全学科阅读视角下的单元复习教学策略设计 被引量：1

1

作者 李佳敏 《生物学教学》 北大核心 2025年第5期16-18,共3页

高中生物学复习课采用单元复习有助于学生系统回顾和整合一个特定主题的知识点,形成完整的知识结构。双新背景下,阅读在提高学生生物学学科素养中的重要性越来越凸显。本文以“探秘艾滋”为主题,通过与艾滋病相关的阅读资料创建情境,以... 高中生物学复习课采用单元复习有助于学生系统回顾和整合一个特定主题的知识点,形成完整的知识结构。双新背景下,阅读在提高学生生物学学科素养中的重要性越来越凸显。本文以“探秘艾滋”为主题,通过与艾滋病相关的阅读资料创建情境,以“情境(阅读)—任务—活动”的单元教学模式展开“人体免疫调节”的单元复习教学。 展开更多

关键词 免疫调节 单元复习 全学科阅读

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指向核心素养的初中地理单元复习作业设计策略——以“认识国家”单元为例

2

作者 陈韵竹 罗珺 《地理教学》 北大核心 2025年第4期29-32,共4页

随着“双减”政策的颁布与新课标的推行,如何设计并利用作业测评学生的地理学科核心素养水平成为初中地理教学研究的重点。本文以初中地理“认识国家”单元复习作业为例,从解构作业目标、创新内容形式和构建评价体系等方面,探讨核心素... 随着“双减”政策的颁布与新课标的推行,如何设计并利用作业测评学生的地理学科核心素养水平成为初中地理教学研究的重点。本文以初中地理“认识国家”单元复习作业为例,从解构作业目标、创新内容形式和构建评价体系等方面,探讨核心素养统领下的初中地理单元复习作业设计策略,使作业真正发挥诊断和促进学习的功能。 展开更多

关键词 初中地理 核心素养 单元复习作业 设计策略

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基于“科工整合”的“速率和平衡”大单元复习教学——以“催化加氢让二氧化碳‘变废为宝’”为例 被引量：4

3

作者 王换荣 陈进前 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期52-57,64,共7页

工程思维是在“科学实践活动中凝练出科学思维”的基础上建立的一种可操作性的高阶思维。依据工程活动“设计与决策、研发、实施、实现”四个层次,以“利用工业废气中的CO_(2)为碳源催化加氢合成甲醇”为例展开五步教学,基于“科工整合... 工程思维是在“科学实践活动中凝练出科学思维”的基础上建立的一种可操作性的高阶思维。依据工程活动“设计与决策、研发、实施、实现”四个层次,以“利用工业废气中的CO_(2)为碳源催化加氢合成甲醇”为例展开五步教学,基于“科工整合”实施“速率和平衡”大单元复习,引导学生站在“全过程”的视域高度形成“利用化学反应规律调控化学反应”的新认识,构建“设计化学反应解决化工问题”的一般思路。 展开更多

关键词 科工整合 CO_(2)催化加氢 大单元复习 科学思维 工程思维

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基于项目式学习的单元专题复习教学实践

4

作者 杨青 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期20-24,共5页

以“胰岛素研发”项目式学习,开展“基因工程”单元专题复习的教学实践。从项目情境创设、项目路径搭建、项目推进实施三个方面,探讨了围绕单元重要概念,整合应用知识和方法解决项目关键问题,在持续优化设计的实践探究中深化观念、发展... 以“胰岛素研发”项目式学习,开展“基因工程”单元专题复习的教学实践。从项目情境创设、项目路径搭建、项目推进实施三个方面,探讨了围绕单元重要概念,整合应用知识和方法解决项目关键问题,在持续优化设计的实践探究中深化观念、发展思维,高效落实单元复习内容,充分达成“生物技术与工程”模块育人目标的策略和方法。 展开更多

关键词 项目式学习 单元专题复习 生物技术与工程 基因工程

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英语学习活动观视域下的小学英语单元复习教学策略 被引量：1

5

作者 王静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第5期19-22,32,共5页

单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在... 单元复习在小学英语教学中有着举足轻重的作用。本文基于英语学习活动观,结合课内外融合教学课例,尝试探索单元复习教学实施的有效策略:以主题为引领,着眼单元整体;统整教学内容,确定复习目标;优化层级活动,促进素养进阶。实践表明,在单元复习中,践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观,有助于解决目前在单元复习中存在的问题,有利于将基于语篇的学习变成深入语篇和超越语篇的学习。 展开更多

关键词 小学英语 单元复习 英语学习活动观 主题

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指向“科学态度与社会责任”的单元复习教学——以“含氮化合物的合理使用”为例 被引量：1

6

作者 孙换男 吕琳 袁林 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第2期47-52,共6页

以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学... 以“尿素的合成与合理使用”为情境主线,以“感受尿素合成的新方法”到“感知尿素之功”及“感知尿素之过”再到“感悟尿素的环保价值”四个逐层递进的教学环节,展开“含氮化合物的合理使用”单元复习,让学生感受化学知识的价值和化学对人类生产生活做出的巨大贡献,形成合理使用化学品的意识和绿色化学观念,以此促进学生“科学态度与社会责任”学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 高中化学 科学态度与社会责任 学科核心素养 单元复习 含氮化合物的合理使用

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促进大概念建构的单元复习课设计与实践——以“水溶液中的离子反应与平衡”为例 被引量：3

7

作者 王书玉 陈寅 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期42-49,共8页

以“水溶液中的离子反应与平衡”为例,在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领,创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历“形成→完善→应用”大概念的完... 以“水溶液中的离子反应与平衡”为例,在单元教学结尾开设大概念建构课。以“从平衡视角认识离子反应”的大概念为引领,创设“废水处理中反应原理的探究”的真实问题情境,通过进阶式活动设计,让学生经历“形成→完善→应用”大概念的完整学习过程,帮助学生建构结构化知识,形成解决水溶液中相关问题的认识视角,发展学科核心素养。 展开更多

关键词 大概念 离子反应 离子平衡 单元复习课

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指向结构化知识建构的初中英语单元词汇复习教学 被引量：1

8

作者 李志刚 汲晓娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第6期69-72,77,共5页

词汇是语言学习的基础,有效的词汇复习能帮助学生夯实学科必备知识、培塑学科核心素养。本文基于结构化知识的理念,尝试从“微话题复现,建构表意群”“构词法关联,建构词族群”“组合化延伸,建构词块群”“情境化实践,建构语用链”等四... 词汇是语言学习的基础,有效的词汇复习能帮助学生夯实学科必备知识、培塑学科核心素养。本文基于结构化知识的理念,尝试从“微话题复现,建构表意群”“构词法关联,建构词族群”“组合化延伸,建构词块群”“情境化实践,建构语用链”等四个方面来探索初中英语单元词汇复习教学的实践,以实现结构化知识建构的目的。 展开更多

关键词 初中英语 单元词汇复习 结构化知识

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基于化学史情境的单元复习教学——以“原子结构与元素性质”为例

9

作者 曹晶伟 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第12期63-69,共7页

以“原子结构与元素性质”的单元复习课为例,分析单元教学内容,提炼核心概念。选取“稀有气体”化学史情境与教学内容相关的素材,梳理课堂问题、建构教学框架,围绕“位”“构”“性”的三维认知模型开展教学设计。教学实践表明,基于化... 以“原子结构与元素性质”的单元复习课为例,分析单元教学内容,提炼核心概念。选取“稀有气体”化学史情境与教学内容相关的素材,梳理课堂问题、建构教学框架,围绕“位”“构”“性”的三维认知模型开展教学设计。教学实践表明,基于化学史情境开展单元复习教学,有利于激发学生学习兴趣,增强学生知识应用的能力,促进学生对科学本质的理解。 展开更多

关键词 化学史情境 单元复习 原子结构与元素性质

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基于主题意义探究的初中英语单元复习教学策略

10

作者 赵哲 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第9期67-71,共5页

本文针对初中英语单元复习课存在的问题,倡导基于主题意义探究的复习教学理念,并提出基于主题意义探究、激发学生学习兴趣、培养学生思维品质以及发展学生学习能力的设计原则。同时结合实例,从提炼主题意义、凸显主题意义、探究主题意... 本文针对初中英语单元复习课存在的问题,倡导基于主题意义探究的复习教学理念,并提出基于主题意义探究、激发学生学习兴趣、培养学生思维品质以及发展学生学习能力的设计原则。同时结合实例,从提炼主题意义、凸显主题意义、探究主题意义、内化主题意义和升华主题意义五个方面探讨了初中英语单元复习课的教学策略,以期提高初中英语单元复习实效,助推学生核心素养培育。 展开更多

关键词 初中英语 单元复习 主题意义

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整合科学史实验的单元复习教学策略

11

作者 孙秀梅 《生物学教学》 北大核心 2024年第6期16-19,共4页

以“同位素标记法与荧光标记法”为主题,整合教材上相关的科学史实验,设计并实施了单元教学。教学过程中运用了情境教学、进阶教学、深度教学、游戏和问题驱动等教学策略,旨在提高复习效率,全面发展学生的学科核心素养。

关键词 科学史实验 单元复习 同位素标记法 荧光标记法 深度学习

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例谈聚焦大概念的单元复习教学实践

12

作者 狄崇 《生物学教学》 北大核心 2024年第7期15-17,共3页

以“基因突变及其他变异”为案例,探讨基于大概念的单元复习教学实践。以地中海贫血的成因分析创设单元情境,引导学生完成系列任务过程中解决指向大概念的核心问题,最后通过问题情境的评价考查学生的知能迁移情况和问题解决能力,最终实... 以“基因突变及其他变异”为案例,探讨基于大概念的单元复习教学实践。以地中海贫血的成因分析创设单元情境,引导学生完成系列任务过程中解决指向大概念的核心问题,最后通过问题情境的评价考查学生的知能迁移情况和问题解决能力,最终实现学生学科素养的提升和复习效率的提高。 展开更多

关键词 大概念 单元复习教学 基因突变 其他变异 地中海贫血

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“主题链接,问题驱动”促进单元复习知识结构化——以“酿酒过程中有机化合物的相互转化”为例 被引量：3

13

作者 滕瑛巧 王星乔 +1 位作者 包朝龙 于淑儿 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第7期47-52,共6页

提出了“主题链接、问题驱动”复习模式及其内涵,并以“酿酒的原料有哪些、原料如何转化为酒精、为何酒是陈的香、如何杀菌消毒”为主线,设计“酿酒过程中有机化合物的相互转化”一课,为促进单元复习知识结构化提供了可供借鉴的操作模... 提出了“主题链接、问题驱动”复习模式及其内涵,并以“酿酒的原料有哪些、原料如何转化为酒精、为何酒是陈的香、如何杀菌消毒”为主线,设计“酿酒过程中有机化合物的相互转化”一课,为促进单元复习知识结构化提供了可供借鉴的操作模式和教学案例。 展开更多

关键词 主题链接 问题驱动 有机化合物 单元复习 结构化

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主题意义建构在高中英语单元复习课中的应用 被引量：7

14

作者 马世飞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2017年第2期65-67,共3页

高中英语教学中,单元复习课多是由教师主宰,教学内容是教师意志的体现,鲜有教师给予学生足够空间进行自主意义的建构。在教学实践中,笔者尝试以任务驱动、思维留白为手段,在课后拓展中绘制思维导图,让学生建构书本话题知识网络,广泛涉... 高中英语教学中,单元复习课多是由教师主宰,教学内容是教师意志的体现,鲜有教师给予学生足够空间进行自主意义的建构。在教学实践中,笔者尝试以任务驱动、思维留白为手段,在课后拓展中绘制思维导图,让学生建构书本话题知识网络,广泛涉猎话题内容,进行语段输出和文化探究,以期多维实现主题意义建构和英语综合能力的发展。 展开更多

关键词 单元复习课 自主 课后拓展 意义建构

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促进学科能力发展的教学改进——以必修“有机化合物”单元复习为例 被引量：1

15

作者 王星乔 王仕杰 +1 位作者 张金水 崔超亚 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第12期37-41,共5页

以学科能力框架为理论依据,对课程标准和教材进行分析,制定“有机化合物”主题的学科能力发展目标,有针对性地改进教学内容组织、教学活动设计和教学实施过程。通过教学实验及其前、后测数据的分析,证实了基于学科能力的主题式复习有利... 以学科能力框架为理论依据,对课程标准和教材进行分析,制定“有机化合物”主题的学科能力发展目标,有针对性地改进教学内容组织、教学活动设计和教学实施过程。通过教学实验及其前、后测数据的分析,证实了基于学科能力的主题式复习有利于学生学科能力的发展,尤其是预测能力要素提升显著。提出常规复习与“主题式”复习互为补充、相得益彰以及基于测评数据改进教学提高精准度等教学启示。 展开更多

关键词 学科能力 主题式单元复习 有机化合物 教学改进

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高中数学复习课例题设置的思考——以“直线与方程的单元复习”为例 被引量：3

16

作者 朱建明 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第12期53-54,共2页

数学复习课以系统复习所学知识为主要任务，把平时所学的局部的、分散的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分内容的地位与作用，加深理解各部分内容之间的内在联系，以此达到螺旋上升的目的。

关键词 数学复习课 单元复习 方程 直线 设置 例题 高中 系统复习

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单元复习课中养育化学学科观念的教学策略——以初中“化学方程式”为例 被引量：7

17

作者 吴丛铎 《化学教学》 北大核心 2017年第7期41-44,共4页

初中化学学科观念的养育不仅要围绕化学物质的组成、结构、性质和应用等基本问题，还应该契合初中化学教学的实际。初中“化学方程式”中涵盖的学科观念几乎涉及到了化学学科基本观念的每一个方面，具体包括元素观、微粒观、变化观、化... 初中化学学科观念的养育不仅要围绕化学物质的组成、结构、性质和应用等基本问题，还应该契合初中化学教学的实际。初中“化学方程式”中涵盖的学科观念几乎涉及到了化学学科基本观念的每一个方面，具体包括元素观、微粒观、变化观、化学价值观以及分类观和实验观。本单元复习课的教学可以通过知识的梳理过程让学生感悟学科观念，通过运用知识解决问题帮助学生形成学科观念。 展开更多

关键词 单元复习课 化学学科观念 化学方程式 教学策略

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主题情境中开展单元复习的策略研究 被引量：1

18

作者 李春霞 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第5期24-28,共5页

在主题情境中开展单元复习有利于学生将零散的知识进行整合,梳理出结构化主题知识;有助于学生在连续的语境中围绕主题进行多维度、多视角和连贯的表达,内化和外化主题意义。本文结合具体课例,阐述了在主题情境中开展单元复习的策略:创... 在主题情境中开展单元复习有利于学生将零散的知识进行整合,梳理出结构化主题知识;有助于学生在连续的语境中围绕主题进行多维度、多视角和连贯的表达,内化和外化主题意义。本文结合具体课例,阐述了在主题情境中开展单元复习的策略:创设主题情境,梳理主题知识;升华主题情境,内化主题意义;迁移主题情境,外化主题意义。这些策略将单元复习和意义探究融为一体,有助于在提升复习效率的同时达成学科育人的目的。 展开更多

关键词 小学英语 主题情境 主题知识 主题意义 单元复习

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高中生物学单元复习的基本任务与教学策略 被引量：1

19

作者 苏明学 《生物学教学》 北大核心 2004年第12期20-21,共2页

高中生物学复习可依次分为单元复习、综合复习、模拟训练三个阶段。为切实提高复习效益，必须明确各复习阶段的任务和目标、，采取一定的教学策略。本文拟根据复习备考经验，对单元复习的基本任务予以定位和解析，并提出相关教学策略。

关键词 单元复习 高中生物学 教学策略 基本任务 复习效益 复习备考 综合复习 目标 经验 定位

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基于“表现性学习环”的小学英语单元复习设计与实践

20

作者 骆琤 廖清羽 张小敏 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第11期15-19,共5页

基于表现性学习理念的单元复习,既关注学生掌握的具体知识,又注重培养学生从信息理解到运用所学知识在真实生活情境中解决问题的能力。本文针对小学英语单元复习课中现存的问题,探讨了基于“表现性学习环”的小学英语单元复习的价值和理... 基于表现性学习理念的单元复习,既关注学生掌握的具体知识,又注重培养学生从信息理解到运用所学知识在真实生活情境中解决问题的能力。本文针对小学英语单元复习课中现存的问题,探讨了基于“表现性学习环”的小学英语单元复习的价值和理念,从设定任务、明确标准、获取和筛选、释义和领悟、生成和创造、表现和评价等环节阐释单元复习的设计思路,并结合具体课例呈现教学过程,旨在为一线教师有效开展小学英语单元复习提供参考。 展开更多

关键词 小学英语 单元复习 表现性学习 表现任务

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