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人工智能技术驱动下数字媒体艺术专业增值评价的构建路径 被引量:1
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作者 何艳婷 李继林 《印刷与数字媒体技术研究》 北大核心 2025年第3期281-287,323,共8页
增值评价是一种发展性的价值判断,采用纵向比较而非横向对比的方式关注学生的成长轨迹与进步幅度,有利于形成动态反馈机制,提高教育质量,人工智能技术凭借数字优势能为其提供落实抓手。数字媒体艺术专业教育贯穿产学研不同环节,是综合... 增值评价是一种发展性的价值判断,采用纵向比较而非横向对比的方式关注学生的成长轨迹与进步幅度,有利于形成动态反馈机制,提高教育质量,人工智能技术凭借数字优势能为其提供落实抓手。数字媒体艺术专业教育贯穿产学研不同环节,是综合性、长期性的人才培养过程,以人工智能技术赋能增值评价在其中发挥着重要的协调作用。本文从理论与实践多层面出发,在厘清人工智能技术驱动增值评价的理论内涵基础上,分析其在数字媒体艺术专业的实践困境,进而提出构建路径:育人为本,强化发展性增值评价;采集数据,构建全景式增值评价;善用技术,形成协同式增值评价。 展开更多
关键词 人工智能技术 数字媒体艺术专业 增值评价 算法分析
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教育考试增值评价模型构建:基于深度神经网络的方法
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作者 李金波 苏胜 +1 位作者 曾平飞 王永固 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第9期69-82,共14页
教育评价改革是新时期深化教育改革的关键环节,但传统增值评价方法在处理学习过程的动态特征和复杂依赖关系方面存在技术局限。本研究以浙江省2023届4869名高中学生为研究对象,构建时序模式注意力长短时记忆深度神经网络(TPA-LSTM)增值... 教育评价改革是新时期深化教育改革的关键环节,但传统增值评价方法在处理学习过程的动态特征和复杂依赖关系方面存在技术局限。本研究以浙江省2023届4869名高中学生为研究对象,构建时序模式注意力长短时记忆深度神经网络(TPA-LSTM)增值评价模型,通过结合分位数回归方法,实现对学生成绩时序特征和非线性变化的精准评估。研究基于高中五个学期的语文考试成绩,对个体层面的学习轨迹特征和群体层面的增值表现进行系统分析。研究发现:TPA-LSTM模型在测试集上的均方根误差(RMSE)为0.082,平均绝对误差(MAE)为0.067,显著优于传统SGP模型;对高二下学期成绩相同(0.716)的学生群体,能够根据其历史学习轨迹识别出34至80的增值水平差异;模型的时序权重分布特征揭示了第三学期和第四学期为学习关键期,为评价结果提供了更强的解释性。研究表明,该模型在个体评价层面实现对学习轨迹的精确刻画,在群体层面揭示不同类型学生的发展特征,为提高教育考试增值评价的预测精度和教育诊断价值提供新的技术路径。 展开更多
关键词 教育考试 增值评价 神经网络模型 时序模式 长短时记忆网络
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高校思政课教学增值评价体系构建探赜
3
作者 常青 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期20-23,共4页
为推动高校思政课高质量发展,突破传统教学评价局限,文章基于“增值评价”提出了构建高校思政课教学增值评价体系。高校思政课教学目标具体体现在知识、能力、情感三方面,以学生的知识获得、能力提升和情感认同为出发点,全面考察学生的... 为推动高校思政课高质量发展,突破传统教学评价局限,文章基于“增值评价”提出了构建高校思政课教学增值评价体系。高校思政课教学目标具体体现在知识、能力、情感三方面,以学生的知识获得、能力提升和情感认同为出发点,全面考察学生的知识、能力、情感等是否有大幅度提高,以此来评价学校和教师为提高学生的综合能力所做的贡献,这为破解思政课教学成效评价难题提供全新方法论路径,对促进高校思政课高质量发展具有重要理论价值和实践意义。 展开更多
关键词 高校思政课教学 增值评价体系 层次分析法
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异化及其扬弃:职业教育学生增值评价的本体论视域转向 被引量:2
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作者 史洪波 《职业技术教育》 北大核心 2025年第5期70-75,共6页
教育评价是引导教育发展方向的指挥棒。立足本体论视域对我国职业教育学生评价现状进行哲学反思,其评价目标、评价内容、评价方式、评价主体的异化现象映射了本体论之认识论传统与人之生命实践要求的内在矛盾与冲突。增值评价因其本身... 教育评价是引导教育发展方向的指挥棒。立足本体论视域对我国职业教育学生评价现状进行哲学反思,其评价目标、评价内容、评价方式、评价主体的异化现象映射了本体论之认识论传统与人之生命实践要求的内在矛盾与冲突。增值评价因其本身的生存论特征,代表着教育评价之哲学本体论基础从认识论传统向生存论的转向,为扬弃职业教育学生评价异化问题提供了可能路径。作为一个正在形成中的概念,职业教育学生增值评价需要正确处理科学世界、生活世界与精神世界的关系,在三者协调共生中走向完善。 展开更多
关键词 职业教育 增值评价 异化 本体论 生命实践
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学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型应用——以“国际商务单证实务”课程为例
5
作者 黄伟诚 王慧颖 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2025年第1期123-130,共8页
为科学评估高职院校学生项目式学习的进步幅度,采用实证研究方法,以学科核心素养的培养为导向,应用已建构的增值评价模型探索了实施过程。以教学数据为驱动,在“国际商务单证实务”课程项目学习中,开发测量量表,将学科核心素养的各级指... 为科学评估高职院校学生项目式学习的进步幅度,采用实证研究方法,以学科核心素养的培养为导向,应用已建构的增值评价模型探索了实施过程。以教学数据为驱动,在“国际商务单证实务”课程项目学习中,开发测量量表,将学科核心素养的各级指标量化计分,进行增值评价各节点(起点、第一跳、第二跳、第三跳)的前后测对比分析并给予等级判断。研究发现,不同学生在各个维度上的增值存在显著差异,然而班级整体在学科核心素养各指标上的平均增值均显示出稳步提升的趋势。研究表明,该增值评价模型能够较准确评估学生的学习增值,教师根据增值评价结果采取的个性化辅导和支持可以帮助学生实现学科核心素养正向的增值,促进学生综合素质的全面发展。 展开更多
关键词 学科核心素养 项目式学习 增值评价模型 国际商务单证实务 三级跳评价
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劳动教育增值评价的内在逻辑与实践路径
6
作者 张根华 蔡瑞林 施杨 《中国大学教学》 北大核心 2025年第7期84-90,共7页
目前劳动教育评价主要通过评价指标体系、采用多元主体协同评价方法。无论是显性素养还是隐性素养,都不同程度存在评价偏差,并且需要反思课程评价的目的究竟在于衡量学生是否达到统一预期的标准,还是聚焦特定学段劳动素养的增量。相对地... 目前劳动教育评价主要通过评价指标体系、采用多元主体协同评价方法。无论是显性素养还是隐性素养,都不同程度存在评价偏差,并且需要反思课程评价的目的究竟在于衡量学生是否达到统一预期的标准,还是聚焦特定学段劳动素养的增量。相对地,增值评价注重劳动素养的“增加值”或“净效应”,尊重学生的个性差异,更加契合劳动教育的发展属性和实施途径。因此需要总体设计劳动教育增值评价、构建评价模型、收集评价数据,积极实施增值评价,科学运用评价结果,以此推动劳动教育的公平合理和高质量发展。 展开更多
关键词 劳动教育 劳动素养 增值评价 课程评价
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基于结果评价和增值评价的中国再生水开发利用水平分析
7
作者 王超 薛平 +1 位作者 杨扬 雷晓辉 《水电能源科学》 北大核心 2025年第5期44-47,56,共5页
开展区域再生水循环利用是突破水资源瓶颈、支撑经济社会可持续发展的有效措施。再生水开发利用评价对提高缺水地区再生水利用能力、缓解水资源供需矛盾、激发再生水资源开发潜力具有重要意义。从水资源、用水水平、用水类别等7个方面... 开展区域再生水循环利用是突破水资源瓶颈、支撑经济社会可持续发展的有效措施。再生水开发利用评价对提高缺水地区再生水利用能力、缓解水资源供需矛盾、激发再生水资源开发潜力具有重要意义。从水资源、用水水平、用水类别等7个方面构建再生水开发利用水平评价指标体系,基于结果评价和增值评价双重视角对31个省级行政区再生水开发利用水平进行综合评价。结果表明,各省级行政区的再生水开发利用水平发展态势可分为前进型省级行政区、潜力型省级行政区、中间型省级行政区、滞后型省级行政区等多种类型,其中江苏、广东、四川等8个省级行政区属于前进型,吉林、辽宁、黑龙江、内蒙古属于滞后型。通过深入了解各省级行政区的再生水开发利用情况,有助于政府部门和相关机构有针对性地制定政策措施。 展开更多
关键词 再生水开发利用 CRITIC法 增值评价 结果评价
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职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角 被引量:5
8
作者 谢冰心 傅仲斌 《职业技术教育》 北大核心 2024年第23期76-80,共5页
增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础... 增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上,提出增值评价应实现价值和理性双重回归:以学生为主体而评价;遵循工具理性,将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角,从设计的目的、内容、主体、指标体系、数学模型、数据平台、应用效果等方面提出职业教育学生向度增值评价的设计理路。 展开更多
关键词 职业教育 增值评价 学生向度 价值回归 理性回归
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增值评价在高职教育教学中的研究进展 被引量:1
9
作者 崔坤 王丽 许红春 《北京农业职业学院学报》 2024年第6期52-58,共7页
对高职学生增值评价的基本概况和国内外研究进展进行了概述,分析了国内外增值评价在关注学生个性发展、增强学生自信心、促进学生全面发展、推动教师教学改革和提高院校品牌自信中的意义,综述了增值评价的概要统计模型、多元线性回归模... 对高职学生增值评价的基本概况和国内外研究进展进行了概述,分析了国内外增值评价在关注学生个性发展、增强学生自信心、促进学生全面发展、推动教师教学改革和提高院校品牌自信中的意义,综述了增值评价的概要统计模型、多元线性回归模型、多层线性回归模型、增长百分位模型的优缺点,展望了增值评价的发展方向,为更好地评价高职学生提供良好的基础。 展开更多
关键词 增值评价 高职学生 评价方法
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语文写作增值评价的内在理路及其价值实现 被引量:3
10
作者 李金云 朱若玉 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期80-86,共7页
随着新时代教育评价改革的推进,增值评价已成重要探索方向。将增值评价运用于中小学语文写作教学领域,其内在理路表现为发展性的写作效益、综合性的写作素养、真实性的写作体验以及混合性的写作测评。其核心价值在于引领传统语文写作教... 随着新时代教育评价改革的推进,增值评价已成重要探索方向。将增值评价运用于中小学语文写作教学领域,其内在理路表现为发展性的写作效益、综合性的写作素养、真实性的写作体验以及混合性的写作测评。其核心价值在于引领传统语文写作教学在素养时代实现深度变革:以增值评价撬动写作课程改革,重塑育人为本的写作课程理念、重构素养取向的写作课程内容、靶向循证为要的写作课程实施;以增值评价推动写作教学改进,改善功利学习收益的浅表化,转变传统写作过程的机械化,促进内隐能力结构的可视化,驱动无序写作行为的导向化。 展开更多
关键词 增值评价 写作评价 写作课程 写作教学
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幼儿园教师增值评价的内涵、现实挑战及实施路径 被引量:1
11
作者 张曙光 陈露 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期60-70,共11页
增值评价作为关注学生纵向发展状况,对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式,应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象,以质性方法为主、量化工具为辅,... 增值评价作为关注学生纵向发展状况,对教师贡献做出评价的一种发展性评价方式,应用在学前教育教师评价中具有一定的可行性和必要性。幼儿园教师增值评价以教师在保教中所做出的贡献和贡献过程为评价对象,以质性方法为主、量化工具为辅,以教师、幼儿园管理者、第三方教育评价机构、家长等为评价主体。探索开展幼儿园教师增值评价可能面临法律依据薄弱、加剧“小学化”倾向、教育数据收集困难和专业发展支持不足等现实挑战,或可从完善顶层设计、坚持立德树人、加强技术赋能和注重教师培养这几方面探索其破解路径。 展开更多
关键词 幼儿园教师 增值评价 教师评价
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学生增值评价的研究与实践——以基于成果导向的动物外科手术课程为例
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作者 孙洪梅 孙英杰 +3 位作者 蔡皓璠 王雪东 邹继新 于雪梅 《黑龙江水产》 2024年第3期359-364,共6页
学生增值评价注重自身基础,关注学习过程,强调增值发展,有助于增强学习自信心、提升学生职业技能。动物外科手术在增值评价中根据教学成果(即教学目标)设计评价维度,实现多元主体,采用多元评价方法,制定增值评价标准并运用,从而实现人... 学生增值评价注重自身基础,关注学习过程,强调增值发展,有助于增强学习自信心、提升学生职业技能。动物外科手术在增值评价中根据教学成果(即教学目标)设计评价维度,实现多元主体,采用多元评价方法,制定增值评价标准并运用,从而实现人才培养目标。通过学生增值性评价的研究与实践,希望对学生综合评价的实施产生重要参考价值,并在今后的研究中不断改进完善。 展开更多
关键词 增值评价 评价维度 评价主体 评价方法 评价标准
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转向增值评价:数字技术支持职业教育学生评价的模式演进 被引量:14
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作者 彭飞霞 张家军 《职教论坛》 北大核心 2024年第5期62-69,共8页
以成效逻辑为主导的传统职业教育学生评价在评价行动上重他律忽自律、在发展空间上带有绩效主义导向的强制性、在评价方式上单一评价模式仍是主流、在评价内容上表现出简单标准化,职业教育学生全面发展的路向出现偏移。在数字技术支持下... 以成效逻辑为主导的传统职业教育学生评价在评价行动上重他律忽自律、在发展空间上带有绩效主义导向的强制性、在评价方式上单一评价模式仍是主流、在评价内容上表现出简单标准化,职业教育学生全面发展的路向出现偏移。在数字技术支持下,基于增值逻辑,建立基于大数据和人工智能、面向学生共同利益、尊重学生个体发展自主权和强化学生专业成长持续性的增值评价体系,有助于全面评价职业教育学生在学业和其他素质能力方面整体发展的进步增量。职业教育学生增值评价的形成机理,可从理论层面数字技术支持的职业教育学生增值评价体系建构和实践层面强化数据对职业教育学生增值评价的全面支持两方面考量。其运行机制需要依托“技术—网络—标准”的支撑,通过与多元利益主体联动,从平台架构、行动网络、模型建构和评价反馈四方面着力推进。 展开更多
关键词 增值评价 职业教育 学生评价 数字技术
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增值评价中国化的历程、羁绊与超越 被引量:3
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作者 陈平静 孙宽宁 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第11期79-87,共9页
评价是教育高质量发展的“指挥棒”,为落实立德树人根本任务,建设教育强国,需要科学多样的评价作引领和支撑。增值评价注重评价对象的自我纵向进步与努力的程度,倡导发展性、过程性的评价理念,契合当前我国教育评价改革的时代逻辑,是我... 评价是教育高质量发展的“指挥棒”,为落实立德树人根本任务,建设教育强国,需要科学多样的评价作引领和支撑。增值评价注重评价对象的自我纵向进步与努力的程度,倡导发展性、过程性的评价理念,契合当前我国教育评价改革的时代逻辑,是我国教育高质量发展的重要抓手。增值评价作为“舶来品”传入中国已近三十年,期间经历了零星散落的直接引介、实践驱动的系统镜鉴、理性反思的演绎创生三个阶段,丰富和推动了我国教育评价的发展。但增值评价在中国化过程中也面临着认知合法性的阙如、二元对立思维的束缚、理论演绎逻辑的钳制等羁绊。为使增值评价更好地契合并推进我国教育评价改革的深化,应倡导“知识共享”,弥合不同利益主体之间的认知鸿沟;秉持“和合思想”,锚定增值评价在教育评价中的定位;采用“复杂性思维”,构建中国特色的增值评价体系。 展开更多
关键词 增值评价 认知合法性 二元对立 复杂性思维
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基于增值评价的“三阶段六环节”教学模式在《猪病防治》课程中的构建与实施 被引量:2
15
作者 马光强 李卫鹏 +2 位作者 杨敬 李潇蒙 潘明兴 《贵州畜牧兽医》 2024年第4期33-36,共4页
文章以高职畜牧兽医专业《猪病防治》课程为例,从教学模式、增值评价等方面进行探索与实践,构建了基于增值评价的“三阶段六环节”教学模式。采用传统教学法和基于此教学模式的虚拟仿真-分组讨论-案例分析教学法,通过教学对比,实验班学... 文章以高职畜牧兽医专业《猪病防治》课程为例,从教学模式、增值评价等方面进行探索与实践,构建了基于增值评价的“三阶段六环节”教学模式。采用传统教学法和基于此教学模式的虚拟仿真-分组讨论-案例分析教学法,通过教学对比,实验班学生成绩明显高于传统教学班级,表明该教学模式更能激发学生的学习兴趣,提高学习效率,课堂教学更加高效,可为推动相关专业课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 猪病防治 增值评价 教学改革
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教育增值评价50年:演进、挑战与进路 被引量:12
16
作者 杨立军 夏紫微 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第2期1-18,I0002,共19页
教育增值评价肇始于20世纪60年代的美国,历经思想萌芽、实践应用以及深入发展的演进路径;中国从90年代引介开始,经历反思、小规模研究实践、广泛探索等多个阶段,在理念、技术与应用上都取得了一定的进展,但如何发展好增值评价仍存在诸... 教育增值评价肇始于20世纪60年代的美国,历经思想萌芽、实践应用以及深入发展的演进路径;中国从90年代引介开始,经历反思、小规模研究实践、广泛探索等多个阶段,在理念、技术与应用上都取得了一定的进展,但如何发展好增值评价仍存在诸多现实问题与挑战:理念上,存在增值评价是学生增值还是教育增值的观念争鸣,以及增值评价是简单增量还是考虑背景后的预期水平与实际水平差异原理认识上的差异;技术上,面临通过增值模型获得对增值“净效应”的理想追求,与实际约束性的评价条件难以实现的两难困境;应用上,增值评价还存在评价内容选取与材料(数据)采集、方法技术选择以及结果使用等全流程的应用困境,同时还需解决城乡、区域、学校和不同教育层次上增值评价均衡发展的难题。面向未来,深化对增值评价发展趋势的认识,理清其未来进路,推进增值评价中国模式的建设进程;深化增值评价理论的认识,推进增值评价的专业化发展;深化评价组合功能的认识,推进增值评价的科学化发展;深化技术赋能评价的认识,推进增值评价的智慧化发展;深化立足实践扎根中国的认识,推进增值评价的本土化发展。 展开更多
关键词 教育评价 增值评价 教育层次 评价效应
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智能技术赋能课程思政效果增值评价:模型设计与实施路径 被引量:19
17
作者 张瑞 廖慧娇 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第12期72-79,共8页
在智能时代背景下,智能技术为课程思政评价提供了重要的发展机遇。对高校课程思政评价而言,智能技术赋能课程思政效果增值评价是落实立德树人根本任务的重要举措。当前,亟待明晰课程思政效果评价为推进课程思政建设在“人人”“多维”... 在智能时代背景下,智能技术为课程思政评价提供了重要的发展机遇。对高校课程思政评价而言,智能技术赋能课程思政效果增值评价是落实立德树人根本任务的重要举措。当前,亟待明晰课程思政效果评价为推进课程思政建设在“人人”“多维”“增值”“人本”层面的价值诉求;厘清课程思政效果增值评价在理念、技术、证据和反馈等四个方面的执行逻辑。基于此,坚持“以生为本、技术赋能、数据驱动”的理念,构建了基于智能技术的课程思政效果交互递进式增值评价模型,从整体上把握初始划分、动态建构、系统设计、多元制定、海量采集与持续监测等六个环节的递进关系。为促进智能技术与增值评价共生发展,围绕全时空、全链条、全方位和全周期的“四全”实施模式,以期为课程思政效果评价提供可行路径。 展开更多
关键词 智能技术 课程思政效果 增值评价 交互递进式
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学生发展增值评价研究的回顾、反思与展望 被引量:8
18
作者 郝琦蕾 梁金淼 李广海 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第7期63-73,共11页
增值评价是一种发展性评价方式,属于过程性评价范畴。国外学生增值评价研究主要集中于增值评价模型的研究,多出现在学校效能评价和教师效能评价的研究之中,主要采用学生标准化考试成绩的改变来评估学校的教育质量。不同的增值评价模型... 增值评价是一种发展性评价方式,属于过程性评价范畴。国外学生增值评价研究主要集中于增值评价模型的研究,多出现在学校效能评价和教师效能评价的研究之中,主要采用学生标准化考试成绩的改变来评估学校的教育质量。不同的增值评价模型形式各异、内容多样,在构建有效增值评价模型测量学生的“增值”时,需要考虑增值评价模型的不同功能,从而有针对性地进行构建。我国学生增值评价研究主要集中在增值评价的构成要素、评价内容、评价方法及模型运用等方面。增值评价的理念从“注重学生成绩的唯一性”到“重视学生全面发展”;其目标“重过程”;其内容从“重成绩”到“重学生核心素养的培养”,体现了学生增值评价理论的不断发展与完善。总体来看,国内增值评价模型研究正处于探索阶段,且随着大数据、云计算、5G技术等的不断发展,相关模型的研究需要更多的技术支持。增值评价模型的研究重心在于增值评价的实施,探讨科学反映学生“增值”的模型或技术方法,旨在精确地描述学生的增值状况。未来学生发展增值评价研究,需加强增值评价在教育教学实践中的应用研究,提升评价实施的有效性;加强增值评价模型优化的研究,提高评价手段的可行性和实用性;加强学生发展增值评价指标体系的研究,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 学生发展 增值评价 研究回顾 研究反思 研究展望
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教育数字化转型赋能增值评价的挑战与应对 被引量:15
19
作者 王红云 张华中 +1 位作者 刘玉勇 潘立成 《教学与管理》 北大核心 2024年第5期6-9,共4页
增值评价是推动新时代教育目标(核心素养)实现的关键内驱力,探索增值评价是新时代教育评价改革的焦点。教育数字化转型中,探索增值评价,健全评价体系,是构建数字技术赋能的有韧性的教育评价生态系统的突破口。基于此,立足于新时代教育... 增值评价是推动新时代教育目标(核心素养)实现的关键内驱力,探索增值评价是新时代教育评价改革的焦点。教育数字化转型中,探索增值评价,健全评价体系,是构建数字技术赋能的有韧性的教育评价生态系统的突破口。基于此,立足于新时代教育数字化转型的现状,厘清数字技术变革为增值评价带来的机遇,剖析数字技术赋能增值评价的现实困境,并提出较为具体的行动框架。 展开更多
关键词 教育数字化 教育信息化 增值评价 评价改革
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专业学位研究生增值评价的价值意蕴、指标体系及实现路径——以学生发展为中心的视角 被引量:7
20
作者 杨晨美子 李爱彬 范宇琪 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期94-102,共9页
增值评价不仅是推进教育评价改革的探索性举措,也是教育质量保障的重要手段。在以学生发展为中心的视角下,通过阐释专业学位研究生增值评价的概念内涵,进一步分析专业学位研究生增值评价的价值意蕴。运用文献研究法探索性地构建出涵盖... 增值评价不仅是推进教育评价改革的探索性举措,也是教育质量保障的重要手段。在以学生发展为中心的视角下,通过阐释专业学位研究生增值评价的概念内涵,进一步分析专业学位研究生增值评价的价值意蕴。运用文献研究法探索性地构建出涵盖思想品德、实践能力和创新能力的专业学位研究生增值评价指标体系。最后,提出评价主体要主动更新评价观念、评价方法的选择要科学适恰和评价结果的反馈要及时追踪改进等实现路径,助力专业学位研究生人才的全面发展和教育质量的提升。 展开更多
关键词 学生发展 专业学位研究生 增值评价 质量保障
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