增值性评价在“微生物学”课程中的探索与实践

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作者 胡青平 张艳青 +3 位作者 张怡慧 张丽红 刘志琴 徐建国 《农产品加工》 2024年第14期120-124,共5页

将增值性评价有效融入课程评价体系对于推进教育评价现代化具有重要意义。基于学生评价的视角,确立了“微生物学”课程增值性评价的指标体系,并据此开展实证研究构建了“微生物学”课程增值性评价模型。最后,利用所建模型生成了增值性... 将增值性评价有效融入课程评价体系对于推进教育评价现代化具有重要意义。基于学生评价的视角,确立了“微生物学”课程增值性评价的指标体系,并据此开展实证研究构建了“微生物学”课程增值性评价模型。最后,利用所建模型生成了增值性评价与传统评价的排名对比图,深入讨论了前者相较于后者在学生群体排名中的优势所在,并论述了在“微生物学”课程的教学实践中,教师作为引导者帮助学生提升自我净增值的几点建议。 展开更多

关键词 微生物学 增值性评价 模型构建

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岗位胜任力视角下高职院校人才培养的增值性评价研究——基于12所高职院校2018-2022年的追踪实证分析 被引量：5

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作者 孙田琳子 丁兆妤 沈晨 《职业技术教育》 北大核心 2024年第2期68-74,共7页

增值性评价为职业教育的提质增效提供了新的观察视角和解决方案。通过对国内12所样本高职院校电子商务专业的学生2018-2022年期间岗位胜任力进行测评并计算增值效应量,得出:相较于结果评价,增值评价排序更能全面、客观、直观地体现各院... 增值性评价为职业教育的提质增效提供了新的观察视角和解决方案。通过对国内12所样本高职院校电子商务专业的学生2018-2022年期间岗位胜任力进行测评并计算增值效应量,得出:相较于结果评价,增值评价排序更能全面、客观、直观地体现各院校的实际培养效能;“双高”院校的增值效应量略高于地方一般院校;西南地区的学校增值水平较小;“双师型”教师占比越高的院校增值效应量越大;实施“1+X”证书制度试点学校增值效应量较高;以“营销推广”为优势专业的院校增值较大;师资队伍、“1+X”证书制差异、岗位群差异等因素对学生岗位胜任力增值的影响达到显著水平。基于上述研究结果,提出建立结果评价与增值评价的耦合机制、加强高职院校“双师型”师资队伍建设、重构“1+X”证书制度下应用型人才培养逻辑、优势专业群精准对接岗位群等策略。 展开更多

关键词 高职院校 岗位胜任力 人才培养 增值性评价 实证分析

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化学学习增值性评价的价值、逻辑与实践进路 被引量：1

3

作者 陈慧文 李玉珍 《教学与管理》 北大核心 2024年第15期77-80,共4页

随着核心素养理念的推进,增值性评价的价值日益凸显,不仅彰显教学评价的公平性,促进教学评价科学化,还能发挥评价的激励性。在行动逻辑上,增值性评价应该为核心素养的发展创设条件,为学生的学习工作注入活力,为促进教学质量的发展开辟... 随着核心素养理念的推进,增值性评价的价值日益凸显,不仅彰显教学评价的公平性,促进教学评价科学化,还能发挥评价的激励性。在行动逻辑上,增值性评价应该为核心素养的发展创设条件,为学生的学习工作注入活力,为促进教学质量的发展开辟新的评估路径。在实践进路上,科学把握核心素养生成路向,厘清化学核心素养的结构与内涵,确定测评要素,兼顾指标的整体性与层次性,构建化学学习增值评价指标体系,明确评价实施节点,确保增值性评价得以运行。 展开更多

关键词 核心素养 化学教学 增值性评价

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中高考数据链接:对学校进行增值性评价——以某市40所高中2132名学生中高考数据的实证分析为例 被引量：22

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作者 辛涛 姜宇 刘文玲 《中小学管理》 北大核心 2012年第6期4-7,共4页

将学生中考与高考数据进行链接,充分利用学生中高考成绩对学校进行增值性评价。对某市40所高中2132名学生的中高考数据进行实证研究发现,60%以上高考成绩的校际差异都不是学校本身教学与管理导致的,学生变量和学校资源变量对于学生成绩... 将学生中考与高考数据进行链接,充分利用学生中高考成绩对学校进行增值性评价。对某市40所高中2132名学生的中高考数据进行实证研究发现,60%以上高考成绩的校际差异都不是学校本身教学与管理导致的,学生变量和学校资源变量对于学生成绩增值均有影响;采用学生增值分数对学校进行评价,与使用高考平均分对学校进行评价有差异。建议有效利用中高考数据,使用增值性评价等多种评价手段,建立更为科学合理的学校评价体系。 展开更多

关键词 学校评价 增值性评价 高考成绩 中考成绩:多水平模型

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项目式学习下TJA增值性评价模型的构建与实施 被引量：12

5

作者 宓奇 辇伟峰 《教学与管理》 2022年第4期75-79,共5页

项目式学习是普通高中新课程新教材实施中课堂教学方式改革所倡导的学习形式之一,是促进学生核心素养提升的重要载体。文献研究发现,目前针对新课程下的项目式学习评价方式研究不够。通过构建包含认知能力和非认知能力2个一级指标、8个... 项目式学习是普通高中新课程新教材实施中课堂教学方式改革所倡导的学习形式之一,是促进学生核心素养提升的重要载体。文献研究发现,目前针对新课程下的项目式学习评价方式研究不够。通过构建包含认知能力和非认知能力2个一级指标、8个二级指标、29个三级指标,同时适应高中项目式学习的TJA增值性评价模型和体系,并详细论述了该评价模型的适用范围、使用方式和使用效果,突出了项目式学习评价所独有的过程性、增值性和综合性,讨论了该评价模型的特点和意义。 展开更多

关键词 项目式学习 TJA三级跳评价 增值性评价

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小学卓越师范生培养质量的增值性评价研究 被引量：14

6

作者 张志泉 殷杰 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期138-147,170,171,共12页

实施"卓越教师"计划旨在培养高质量的师资,而计划的实施需要有科学的监控与评价机制。传统以结果为导向的终结性评价难以考量师范生发展过程的转变及各责任主体对转变的贡献。而增值性评价作为监控与评定主体在经历一段时间... 实施"卓越教师"计划旨在培养高质量的师资,而计划的实施需要有科学的监控与评价机制。传统以结果为导向的终结性评价难以考量师范生发展过程的转变及各责任主体对转变的贡献。而增值性评价作为监控与评定主体在经历一段时间后是否在各方面有量或质的增加的评价方式则能增强教育主体自主、增量及高效发展的意识。研究通过构建小学卓越教师职前培养质量的增值性评价模型及调查问卷的分析找出各层面因素对卓越师范生培养质量的"净影响"及培养中存在的问题,进而提出增强师范生培养效能的几点建议。 展开更多

关键词 增值性评价 培养效能 自我评价

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探索增值性评价:教师绩效考核改革的突破口 被引量：23

7

作者 赵德成 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期16-20,共5页

增值性评价在控制影响学生成绩有关因素的条件下,分析教师对学生成绩变化的贡献程度.这种评价方法可在很大程度上提高教师绩效考核的客观性与公平性,有力引导教师关注和改善工作结果,因此将在未来教师人力资源管理实践中发挥重要作用。... 增值性评价在控制影响学生成绩有关因素的条件下,分析教师对学生成绩变化的贡献程度.这种评价方法可在很大程度上提高教师绩效考核的客观性与公平性,有力引导教师关注和改善工作结果,因此将在未来教师人力资源管理实践中发挥重要作用。在分析美国哥伦比亚学区相关评价经验的基础上,建议我国在推进教师增值性评价中要做到:修订有关政策,为增值性评价实施创造数据条件;做好评价数据库建设,全面收集相关数据:关注测验效度,确保数据质量;积极稳妥地推动有关改革,防止急躁冒进。 展开更多

关键词 增值性评价 教师评价 绩效考核:教师绩效工资 增值模型 美国哥伦比亚学区

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高职院校学生增值性评价实施方案研究 被引量：19

8

作者 王瑾 《职业技术教育》 北大核心 2013年第17期55-58,共4页

高职院校学生增值性评价实施方案的研究在国内尚属空白。增值性评价的三种基本模型是:概要统计分析模型、多元线性回归统计分析模型、多水平分析模型。基于多元线性回归统计分析模型,构建高职院校学生增值性评价系统的基本架构、指标体... 高职院校学生增值性评价实施方案的研究在国内尚属空白。增值性评价的三种基本模型是:概要统计分析模型、多元线性回归统计分析模型、多水平分析模型。基于多元线性回归统计分析模型,构建高职院校学生增值性评价系统的基本架构、指标体系,该评价需解决数据收集与分析,试题库组建及组卷系统的应用,评估指标与权重的确定,排数字化指标的量化,综合统计分析平台开发等关键问题。 展开更多

关键词 增值性评价 多元线性回归统计分析模型 指标体系 高职院校

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试析美国有效教师评价方式的价值取向——基于增值性评价和标准化评价 被引量：12

9

作者 孙颖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第10期40-43,共4页

美国有效教师评价有增值性评价和标准化评价两种基本形式,评价方式的选择是教育行政管理部门价值取向的重要体现。其中包括个人价值取向中的历时进程和共识状态、集体价值取向中的以衡量为目的的筛选和以发展为目的的推动、社会价值取... 美国有效教师评价有增值性评价和标准化评价两种基本形式,评价方式的选择是教育行政管理部门价值取向的重要体现。其中包括个人价值取向中的历时进程和共识状态、集体价值取向中的以衡量为目的的筛选和以发展为目的的推动、社会价值取向中的学生载体的结果评价和师生互动的过程评价。基于美国有效教师评价中发展价值、主体价值、过程价值和专业价值的思考,我国教师评价制度的构建应遵循个性化原则、学生关注原则、可执行原则、多元参与原则。 展开更多

关键词 美国有效教师评价 增值性评价 标准化评价

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谈增值性评价系统的开发和应用 被引量：6

10

作者 王允庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第1期113-116,共4页

增值性评价是一种很好的评价方式。努力开发一种把计算机技术、教育测量统计技术、教育教学体验融合在一起的增值性评价系统,运用此系统可以方便而快捷地对学生的学习进行增值评价,能够客观公正科学准确地对学校的教育教学成就进行评价... 增值性评价是一种很好的评价方式。努力开发一种把计算机技术、教育测量统计技术、教育教学体验融合在一起的增值性评价系统,运用此系统可以方便而快捷地对学生的学习进行增值评价,能够客观公正科学准确地对学校的教育教学成就进行评价,从而促进学生的发展。开发应用这样的增值性评价系统需要在系统目标和基本描述、系统原理和软件设计、系统建构标准、系统功能和系统应用等方面进行深入的探讨。 展开更多

关键词 增值性评价 增值性评价系统 基线测试 增值分析

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循证评价:教师网络研修协作效果增值性评价模型构建与应用研究 被引量：15

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作者 炕留一 叶海智 +1 位作者 朱珂 李瑞丽 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第5期62-71,共10页

网络研修是促进教师专业发展重要途径。传统教师网络研修协作效果评价,存在过程性证据匮乏、师生发展评价分离、可靠性较弱等问题。而增值性评价的过程性、发展性、动态性等特征可消弭传统评价的不足,为教师网络研修和学生发展有机融合... 网络研修是促进教师专业发展重要途径。传统教师网络研修协作效果评价,存在过程性证据匮乏、师生发展评价分离、可靠性较弱等问题。而增值性评价的过程性、发展性、动态性等特征可消弭传统评价的不足,为教师网络研修和学生发展有机融合提供新思路。教师网络研修增值性评价模型基于评价三角理论构建,将协作活动作为认知角,过程数据作为观察角,协作结果作为解释角,分别为增值性评价实施提供基础、证据和方法。该模型遵循以活动挖掘教育证据,以证据描述推理过程,以推理建构循证体系的逻辑过程,有助于丰富循证评价的实践路径。通过认知网络分析法与回归模型分析法验证的结果表明:网络研修协作活动有助于教师技能、知识、身份、认识论和价值观的综合发展,有助于学生发展的正增值。可见,以增值性评价为理念、以过程性数据为证据、以活动设计为引领的全流程评价,能够提高教师网络研修协作效果并促进师生的共同发展。未来循证评价的相关研究,将以教学证据为核心,以育人发展为根本,以智能技术为保障,共绘教育评价新范式。 展开更多

关键词 循证评价 增值性评价 教师网络研修 教学效能 评价三角理论

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智能技术赋能职业教育增值性评价的逻辑与路向 被引量：39

12

作者 孙田琳子 胡纵宇 《职业技术教育》 北大核心 2022年第28期50-55,共6页

在教育数字化转型格局下,人工智能、大数据、物联网等智能技术为职业教育的增值性评价提供了技术保障和解决方案,从而促进了技能型人才培养质量提升和职业教育高质量发展。在逻辑重构方面,通过理念赋能构建基于数据证据的评价体系,借助... 在教育数字化转型格局下,人工智能、大数据、物联网等智能技术为职业教育的增值性评价提供了技术保障和解决方案,从而促进了技能型人才培养质量提升和职业教育高质量发展。在逻辑重构方面,通过理念赋能构建基于数据证据的评价体系,借助方法赋能拓展职业技能导向的评价内容,依托技术赋能建立学教评一体化的诊断机制。在实践路径方面,以学生发展为中心,建立个性化评价指标;以持续改进为特色,分析过程性评价数据;以精准干预为导向,纳入多元化评价反馈。 展开更多

关键词 智能技术 职业教育 增值性评价 人才培养 评价改革

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增值性评价:来自美国田纳西州的核心经验 被引量：24

13

作者 周瑶 陈星贝 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期11-15,共5页

在加强教育问责的背景下,美国田纳西州于1992年在全州范围内启动增值性评价系统,经过二十多年的探索与改进积累了丰富经验。具体包括以下几项:注重整体推动,进行系统评价:依托专业支持,实现高效合作:州与联邦两级联动,保障经费投入;聚... 在加强教育问责的背景下,美国田纳西州于1992年在全州范围内启动增值性评价系统,经过二十多年的探索与改进积累了丰富经验。具体包括以下几项:注重整体推动,进行系统评价:依托专业支持,实现高效合作:州与联邦两级联动,保障经费投入;聚焦测验质量,确保信效度:结果公开,通俗易懂。借鉴国外经验,我国在推动增值性评价时需注意:基于试点经验逐步推广增值性评价,适时引入以数据为基础的第三方评价,倡导诊断与问责下的结果公开。 展开更多

关键词 增值性评价:增值评价系统 教育冋责 第三方评价 管办评分离

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教师增值性评价探索:现实隐忧与可为路径 被引量：20

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作者 吴茵荷 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第28期32-37,共6页

教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体... 教师增值性评价具有看重学生的进步、考虑生源因素、剥离出教师对学生成长的“净效应”等价值,在国际社会广为使用。增值性评价在我国并未推广的原因在于,实行增值性评价面临着可能加重“唯分数”的导向、评价模型的复杂性压抑教师主体性、教育数据收集困难、教师无法自我确证引发对公正性的怀疑等方面的现实隐忧。探索增值性评价,破解现实隐忧的路径在于:树立“五育并举”导向的增值评价理念;因地制宜地采用合适的增值评价模式;构建数据采集系统,尝试利用大数据测评;提升教师自身的评价能力和自主权,避免绩效崇拜;将增值评价与其他评价有机结合,建构科学的教师评价体系。 展开更多

关键词 教师增值性评价 增值评价理念 增值评价模式 大数据测评

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职业本科学前教育专业实践教学增值性评价的内涵意蕴与实施路径 被引量：10

15

作者 杨海华 栾松霞 宋怡宁 《职业技术教育》 北大核心 2023年第20期73-79,共7页

学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价... 学前教师队伍建设是学前教育高质量发展的前提保障,是推进教育现代化的重要力量。当前,学前教育师资队伍素质层次不齐,难以满足人民群众对优质学前教育的需求和期望。实践教学是培养学前教育师资的重要教学方式,通过开展好实践教学评价可促进实践教学质量的提升。然而现行的职业本科学前教育专业实践教学评价存在评价内容外显化、评价标准统一化、评价主体单一化等问题。遵循学前教育专业实践教学的过程性和幼师生的差异性,将增值性评价引入职业本科学前教育实践教学评价,并提出以下实施路径:全面树立学生中心的增值性评价理念;积极构建以发展为导向的增值性评价指标体系;科学设置个性化的增值性评价标准;系统确定全面多元的增值性评价主体。 展开更多

关键词 职业本科 学前教育 实践教学 增值性评价

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增值性评价模型在项目式学习中的应用——以“种群密度的调查”为例 被引量：5

16

作者 徐玉华 李文彬 《生物学教学》 2023年第1期24-27,共4页

以“种群密度的调查”为例,探索增值性评价模型在生物学学科项目式学习中的应用。以关键词为评价依据,实现提出问题水平的增值评价和项目设计水平的师生多元评价;采用“理论—实践—理论”的模式,多途径解决项目式学习问题,师生互评反... 以“种群密度的调查”为例,探索增值性评价模型在生物学学科项目式学习中的应用。以关键词为评价依据,实现提出问题水平的增值评价和项目设计水平的师生多元评价;采用“理论—实践—理论”的模式,多途径解决项目式学习问题,师生互评反思项目的得失。 展开更多

关键词 增值性评价 评价模型 项目式学习 种群密度调查

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地方高水平大学高质量发展增值性评价研究

17

作者 马云阔 曹梓齐 姜军 《黑龙江高教研究》 2025年第9期65-70,共6页

增值性评价作为发展性评价的一种,具有尊重个性差异、强调教育公平、重视教育过程、激励个体成长等突出优势。以增值性评价赋能地方高水平大学高质量发展,既是深化新时代教育评价改革的必然要求,也是地方高校特色化转型的关键举措。当... 增值性评价作为发展性评价的一种,具有尊重个性差异、强调教育公平、重视教育过程、激励个体成长等突出优势。以增值性评价赋能地方高水平大学高质量发展,既是深化新时代教育评价改革的必然要求,也是地方高校特色化转型的关键举措。当前地方高水平大学开展增值性评价工作还面临理论基础有待夯实、指标体系有待完善、实施过程存在困境、结果运用效率低下等问题。今后推进地方高水平大学高质量发展增值性评价,需要深化评价理论研究,优化评价指标体系,健全评价保障体系,科学运用评价结果,着力破解地方高水平大学“高而不精、大而不强、全而不特”的现实问题。 展开更多

关键词 增值性评价 高质量发展 地方高水平大学

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增值性学生评价的导向、困境与策略 被引量：3

18

作者 孙刚成 杜怡文 《教学与管理》 北大核心 2024年第36期97-102,共6页

增值性学生评价以公平为抓手,以发展为主线,引导评价对象多元化发展,最终实现教育效能平等。相较于传统评价,增值性学生评价更注重个体的能力变化与过程体验,强调个人努力因素,对于打破传统评价对学校、教师、学生的标准化评价具有相当... 增值性学生评价以公平为抓手,以发展为主线,引导评价对象多元化发展,最终实现教育效能平等。相较于传统评价,增值性学生评价更注重个体的能力变化与过程体验,强调个人努力因素,对于打破传统评价对学校、教师、学生的标准化评价具有相当强的现实意义。增值性评价旨在通过评价不断激发学生更强烈的学习欲望、不断创造学生更强大的学习能力、不断提升学生更稳定的学习自觉,但是,现实中存在传统教育引发的学生学习欲望负增长、学习能力不长进、被动学习等增值性评价实践困境,需要以评激趣焕发学生的学习欲望、以提升学生的学习力、专注学习品质的积极变化,成就学生的学习自觉,从而理解增值性评价的发展实质,并将其应用于实际教学活动中。 展开更多

关键词 学生评价 增值性评价 学习欲望 学习能力 学习自觉

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信息科技新课标中素养导向的增值性学习评价 被引量：6

19

作者 李锋 沈玲霞 林众 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第11期44-50,共7页

素养导向的学习评价是一种综合性评价,倡导以评价促进学习的理念、引导学生合理运用评价结果改进学习。然而,调研中发现当前信息科技学习评价还存在着“简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答”等问题。针... 素养导向的学习评价是一种综合性评价,倡导以评价促进学习的理念、引导学生合理运用评价结果改进学习。然而,调研中发现当前信息科技学习评价还存在着“简化为软硬件操作检测、等同于计算机编程测试、局限于传统选择题作答”等问题。针对现实问题,面向核心素养的信息科技学习评价就需要:关注真实性情境中学生的学习表现,刻画学生解决问题的思维过程,实现学生素养表现与核心素养要求的真实映射;依据学业质量标准设计引发学生素养表现的评价任务,设置适切的评价问题,实现学习结果具体化与素养评价可操作性的统一;发挥增值性评价的诊断、激励与个性化指导功能,通过分析、反馈学生学习结果的增值,促进学生改进学习和持续进步。 展开更多

关键词 核心素养 信息科技 增值性评价 个性化学习

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基于不确定性知识的学生评价:理论前提与路径建构 被引量：2

20

作者 王娟 焦彦平 韩永强 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第22期26-32,共7页

知识具有确定性和不确定性向度。在基于确定性知识的学生评价中,教师成为学生评价的权威评判者,消弭了学生的主体性;认知领域成为学生评价的主要范畴,阻碍了学生情感和价值观的发展;终结性测评成为学生评价的根本尺度,限制了学生批判性... 知识具有确定性和不确定性向度。在基于确定性知识的学生评价中,教师成为学生评价的权威评判者,消弭了学生的主体性;认知领域成为学生评价的主要范畴,阻碍了学生情感和价值观的发展;终结性测评成为学生评价的根本尺度,限制了学生批判性思维的形成等。基于不确定性知识的学生评价为建构新时代学生评价路径提供了前提和依据,其主要根源在于人对知识的认识从确定性转向不确定性、知识自身由确定性裂变为不确定性、后现代主义课程观对确定性知识观的解构三个方面。新时代学生评价改革应耦合知识的不确定性,推进学生综合素质评价体系实施;契合不确定性知识,形成多元学生评价主体;和合不确定性知识,实现增值性评价取代过程性评价和终结性评价,并以渐进性思维方式推进学生评价改革。 展开更多

关键词 确定性知识 不确定性知识 学生评价 增值性评价

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