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《论语》境域式表达方式及对构建我国教育学话语的启示
1
作者
王卫华
陈丹萍
《苏州大学学报(教育科学版)》
北大核心
2025年第2期53-64,共12页
中国教育学欲构建具有特色的学术话语及体系,需要立足当下、历史和未来三个维度,遵循现实性、历史性和发展性三条原则。当前世界学术话语对存在论主要是概念式表达,我国国学经典《论语》却提供了另一种表达方式,即境域式表达。境域式表...
中国教育学欲构建具有特色的学术话语及体系,需要立足当下、历史和未来三个维度,遵循现实性、历史性和发展性三条原则。当前世界学术话语对存在论主要是概念式表达,我国国学经典《论语》却提供了另一种表达方式,即境域式表达。境域式表达通过营造态势和描述具象,使自身成为一种动态的意义生发机制,借由主体的参与而开启一个致广大而尽精微的意义空间。它还原了认识原本的发生状态,保持了生活世界的亲熟感,给予理解者自由发挥的空间。中国教育学话语或可采用境域式表达,它有利于解决当前我国教育学话语问题,在传承国学优秀传统的同时,还能够实现与世界学术话语的互补式交流。
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关键词
中国教育学
学术话语
概念
式
表达
境域式表达
《论语》
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题名
《论语》境域式表达方式及对构建我国教育学话语的启示
1
作者
王卫华
陈丹萍
机构
湖南师范大学教育科学学院
出处
《苏州大学学报(教育科学版)》
北大核心
2025年第2期53-64,共12页
基金
国家社会科学基金教育学一般项目“青少年生命意义建构的现象学研究”(项目编号:BAA230048)的阶段性研究成果。
文摘
中国教育学欲构建具有特色的学术话语及体系,需要立足当下、历史和未来三个维度,遵循现实性、历史性和发展性三条原则。当前世界学术话语对存在论主要是概念式表达,我国国学经典《论语》却提供了另一种表达方式,即境域式表达。境域式表达通过营造态势和描述具象,使自身成为一种动态的意义生发机制,借由主体的参与而开启一个致广大而尽精微的意义空间。它还原了认识原本的发生状态,保持了生活世界的亲熟感,给予理解者自由发挥的空间。中国教育学话语或可采用境域式表达,它有利于解决当前我国教育学话语问题,在传承国学优秀传统的同时,还能够实现与世界学术话语的互补式交流。
关键词
中国教育学
学术话语
概念
式
表达
境域式表达
《论语》
Keywords
Chinese pedagogy
academic discourse
conceptual expression
contextual expression
the Analectsof Confucius
分类号
G40-01 [文化科学—教育学原理]
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出处
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1
《论语》境域式表达方式及对构建我国教育学话语的启示
王卫华
陈丹萍
《苏州大学学报(教育科学版)》
北大核心
2025
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