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题名人工智能时代的基础教育目标定位
被引量：14
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作者
梁艳茹
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机构
天津师范大学教育科学学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2019年第1期15-18,共4页
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文摘
人工智能时代正在到来或已经到来。人工智能对社会职业及其人才日益产生的影响,进而引发了基础教育目标定位的变化,特别是指向个体发展方向的目标要求中,更加需要复合素质发展,更加突出信息化素养、自控能力、选择能力和创造能力,学习能力将比以往任何时代都更加凸显。要实现新目标要求,基础教育课程中要融入人工智能内容,强化课程综合化和选择性;基础教育教学要以智慧学习为基础,建设智慧的课堂教学文化;基础教育评价要建设教育大数据库,实现智能化可视化的评价。
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关键词
人工智能
基础教育
基础教育目标
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名关于21世纪我国基础教育目标的思考
被引量：4
- 2
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作者
胡百良
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机构
江苏南京实验学校
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1999年第3期2-4,共3页
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文摘
教育目标，从根本上来说是指要培养什么样的人。学校教育的一切实践与研究，都是为了实现教育目标。因此，面对新世纪教育目标的研究是教育首要的问题。在此，就中国２１世纪基础教育目标，谈谈自己的思考。一、新的时代背景教育的根本任务是为推动社会发展和完善人类自我...
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关键词
基础教育目标
21世纪
创造能力的培养
国民素质
知识经济时代
学校教育
个性特长
目标现状
应试教育
教与学
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分类号
G40-01
[文化科学—教育学原理]
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题名论基础教育目标模式的转换
被引量：1
- 3
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作者
游心超
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出处
《湖北社会科学》
CSSCI
1990年第9期18-20,共3页
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文摘
基础教育目标模式转换的必要性面向二十一世纪,当今中国基础教育的目标模式必须改变。从世界变化发展的大趋势看,二十一世纪我们将由缓慢渐进的时代进入快速变迁的时代。从中国发展的趋势看,将由农业人口占多数的手工劳动为基础的农业国变为非农产业人口占多数的现代化工业国;
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关键词
基础教育目标模式
基础教育阶段
提高劳动者素质
模式转换
教学体系
中国基础教育
基础知识
手工劳动
素质要求
教育模式
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分类号
D61
[政治法律—中外政治制度]
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题名探求基础教育目标模式与社会发展的最佳结合点
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作者
梁树荃
杨宗元
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机构
上海师大
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出处
《教育科学》
北大核心
1995年第3期12-14,共3页
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文摘
一、基础教育是提高国民素质,增强综合国力的奠基工程 我国人口众多和人均自然资源相对短缺,基础教育落后,劳动力素质偏低,我国全民平均受教育年限为5.4年;15岁以上文盲有1.8亿,占同龄人口的22.25％,其中青壮年文盲约5200多万。上海发达地区人均受教育年限也仅达8.7年,所以,人力资源开发的不足和劳动者素质偏低,长期来困扰着中国的经济和发展,并影响着国民收入人均生活水平的提高,影响着产业结构走向现代化。普及基础教育显得格外重要,现提供以下几组数据予以比较分析,据《基本教育与国家发展》一书中,对87年大中等企业职工文化程度的抽样统计,每10万人中,大专884人,占5.8％;高中6.992人占6.3％;初中21,332人占44.3％;小学36,114人占18.2％;技校占5.0％,12岁以上人口中文盲、半文盲220,560,000。据1990年第四次全国人口普查数据统计结果.
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关键词
基础教育目标模式
社会发展
普及基础教育
最佳结合点
基础教育改革
职业技术教育
劳动力素质
人力资源开发
产业结构
人均受教育年限
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分类号
G630
[文化科学—教育学]
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题名论基础教育及其目标模式
被引量：2
- 5
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作者
梁树基
杨宗元
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出处
《首都师范大学学报（社会科学版）》
1996年第2期107-113,共7页
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文摘
本文从哲学、社会学、教育心理学等方面对公民素质教育、基础教育以及基础教育目标模式进行了理论上的探讨。
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关键词
素质教育
基础教育
基础教育目标模式
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Keywords
quality education, basic education, objective pattern of basic education.
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名论基础教育及其目标模式
被引量：1
- 6
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作者
梁树基
杨宗元
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出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
1997年第3期16-22,共7页
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文摘
本文试从教育心理学、哲学、社会学方面对公民素质教育、基础教育及其目标模式予以多维度的理性审视与思考,拟分三个方面予以阐述:
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关键词
基础教育目标模式
劳动力素质
科学技术
文化程度
公民素质教育
基础教育改革
职业技术教育
生产劳动
国民素质
身心素质
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分类号
G630
[文化科学—教育学]
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题名基础教育课程改革目标的价值审视与终极转型
被引量：3
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作者
贾志国
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机构
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第25期59-62,共4页
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基金
钱丽华主持的浙江省哲学社会科学规划立项课题“农村小学数学教师专业发展资源体系研究”（课题编号：14NDJC049YB）的阶段性研究成果之一
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文摘
基础教育课程改革目标不能自我矮化。知识价值、能力价值、生活价值、灵性价值都曾在某段时期或某种程度上是基础课程改革的阶段性或过程性价值,基础教育的终极价值只有一个,那就是智慧。当前,智慧城市与生态村运动推动的智慧化社会共识却面临日益严重的智慧价值危机人的主体智慧的日益萎靡。只有坚持从诗性、理性、实践、行动四个维度出发来理解“整全智慧”,才能真正实现基础教育课程改革目标的终极转型。
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关键词
基础教育课程改革目标
整全智慧
实践智慧
诗性
理性
实践
行动
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Keywords
objective of curriculum innovation in basic education
whole wisdom
practical wisdom
poetry
rationality
practice
action
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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