土木工程专业的专业基础性课程教学方法的研究 被引量：1

1

作者 高伟 雷书华 《教师》 2010年第12期92-93,共2页

本文首先分析了土木工程专业中的专业基础性课程特点，其次对以往该类课程的多种教学方法的优缺点进行了剖析．最后指出教师在该类课堂教学活动中，板书和多媒体课件并重，并进行合理的组织，再辅以其他教学方法，才能提高教学效果。

关键词 专业基础性课程 教学方法 多媒体课件

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餐饮服务与管理课程评价与改革探索

2

作者 熊玲玲 《食品界》 2024年第7期84-86,共3页

餐饮服务与管理课程是我国高校教育的基础性课程,是为我国餐饮行业发展输出优质人才的重要支持。目前,伴随着我国社会经济的不断发展,客观上提高了人们的物质生活水平,也带动了人们的餐饮消费,促进了餐饮行业的发展。在此基础上,餐饮行... 餐饮服务与管理课程是我国高校教育的基础性课程,是为我国餐饮行业发展输出优质人才的重要支持。目前,伴随着我国社会经济的不断发展,客观上提高了人们的物质生活水平,也带动了人们的餐饮消费,促进了餐饮行业的发展。在此基础上,餐饮行业人才需求不断增加,尤其是服务和管理方面的人才。因此,结合当前时代和行业的发展背景,高校方面需要切实做好餐饮服务与管理课程教学中的评价优化和教学改革,全面提升餐饮服务与管理课程教育教学质量,输出更多优质人才。 展开更多

关键词 餐饮行业 基础性课程 餐饮服务与管理课程 教学改革 教育教学质量 优质人才 改革探索 餐饮消费

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义务教育拓展性课程若干问题之我见 被引量：6

3

作者 柯孔标 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第1期3-5,共3页

2015年3月，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》。9月，又连续下发了《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》和《关于促进义务教育课程整合的指导意见》等相关课程建设的配套文件。系列文件明确提出把义务教... 2015年3月，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》。9月，又连续下发了《关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》和《关于促进义务教育课程整合的指导意见》等相关课程建设的配套文件。系列文件明确提出把义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程两大类，并对拓展性课程的发展实施提出了具体的要求。但在调研过程中发现，基层校长和教师对建设和实施拓展性课程的目的、意义、途径等问题的认识不尽一致。为帮助大家厘清相关问题，本刊特选取部分文章组成专题，供大家讨论学习。 展开更多

关键词 拓展性课程 义务教育 浙江省教育厅 配套文件 基础性课程 课程改革 课程建设 课程整合

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地理校本课程的开发

4

作者 李光明 《地理教学》 2002年第9期11-12,共2页

校本课程开发,又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英美等国家出现的一种课程开发策略。顾名思义,校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的课程开发,实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民... 校本课程开发,又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新,是20世纪70年代在英美等国家出现的一种课程开发策略。顾名思义,校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的课程开发,实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。 展开更多

关键词 地理 校本课程 中学 基础性课程 发展性课程 丰富性课程

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高校功能性食品课程线上线下混合教学模式的探索与实践

5

作者 沈玥 王娜 +2 位作者 李春英 李倩 张剑 《中国食品》 2021年第23期22-24,共3页

在高等教育改革不断深化的过程中,线上线下混合式教学模式在高校中已经实现了广泛应用,大大提高了教学质量。作为高校食品生物技术专业的一项重要课程,功能性食品专业课程以其它基础性课程为前提,围绕功能性食品生产、研发、检测以及营... 在高等教育改革不断深化的过程中,线上线下混合式教学模式在高校中已经实现了广泛应用,大大提高了教学质量。作为高校食品生物技术专业的一项重要课程,功能性食品专业课程以其它基础性课程为前提,围绕功能性食品生产、研发、检测以及营销等多项技能开展培训教育工作。以往高校所采用的功能性食品教学模式已经无法满足教育事业的发展需求,这就迫切需要进行创新和改革,将线上线下混合教学模式引入到功能性食品教学中。 展开更多

关键词 线上线下混合教学模式 基础性课程 功能性食品 食品专业课程 食品生物技术专业 教学质量 高等教育改革 教育事业的发展

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“三适连环教育”理念观照下的跨学科课程整合研究——基于杭州市金成外国语小学的课改案例 被引量：2

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作者 孙小芙 《教学月刊（小学版）（综合）》 2017年第1期8-14,共7页

作为杭州市第二批深化义务教育课程改革试点学校，杭州市金成外国语小学以“三适连环教育”理论为核心理念，着眼于六大核心素养的培养，在课程整合、选课分层、走班制以及评价制度等诸多方面进行积极探索。通过整合各学科的教学内容和... 作为杭州市第二批深化义务教育课程改革试点学校，杭州市金成外国语小学以“三适连环教育”理论为核心理念，着眼于六大核心素养的培养，在课程整合、选课分层、走班制以及评价制度等诸多方面进行积极探索。通过整合各学科的教学内容和研究新型的教学方法，基础性课程的实施得到新的发展；同时在原有社团活动、综合实践活动、校本课程等基础上，利用优质教育教学资源将活动课程化，积极开发与实施拓展性课程，从而形成了具有一定特色的“金成课程”模式。 展开更多

关键词 三适连环教育 课程整合 基础性课程 拓展性课程 课程评价

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在课程规划中落实校长的课程领导 被引量：1

7

作者 何灿华 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第7期12-14,共3页

加强学校课程规划，是学校从“新课改”迈向“深课改”的显著标志。为深化义务教育课程改革，绍兴市的中小学纷纷开始重视学校课程规划的研制工作，通过学校课程建设规划方案的评比，巩固了校长的课程领导地位，增强了校长的课程开发意... 加强学校课程规划，是学校从“新课改”迈向“深课改”的显著标志。为深化义务教育课程改革，绍兴市的中小学纷纷开始重视学校课程规划的研制工作，通过学校课程建设规划方案的评比，巩固了校长的课程领导地位，增强了校长的课程开发意识，提高了校长的课程实施能力，拓展了校长的课程评价思路。因此，课程规划不仅落实了校长的课程领导，还成为转变学校发展方式的突破口， 展开更多

关键词 课程规划 课程领导 基础性课程 拓展性课程

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校本课程:为你插上隐形的翅膀

8

作者 衣文玉 《教育家》 2017年第27期72-73,共2页

近年来,培智学校教育对象的残疾程度、残疾类型发生了很大变化。为此,山东省烟台市芝罘区辅读学校以'学会生活'为核心,将康复融合于课程中,构建了融基础性课程、发展性课程、康复性课程为一体的校本课程体系。在教育教学中,为... 近年来,培智学校教育对象的残疾程度、残疾类型发生了很大变化。为此,山东省烟台市芝罘区辅读学校以'学会生活'为核心,将康复融合于课程中,构建了融基础性课程、发展性课程、康复性课程为一体的校本课程体系。在教育教学中,为每一名智障儿童制订个别化教育计划,运用全面康复理论,实现对智障儿童的缺陷补偿和潜能开发。 展开更多

关键词 智障儿童 基础性课程 缺陷补偿 发展性课程 培智学校 校本课程 个别化教育计划

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海洋文化元素在装饰课程中的研究与应用——以北海艺术设计学院为例

9

作者 李鹏 高一心 《艺术家》 2020年第10期171-171,共1页

本文以海洋元素为研究对象,根据海洋元素的形态与特征分析,分别从生物形态借鉴、色彩借鉴、纹样与质感借鉴方面阐述海洋文化元素在服装立体构成艺术中的应用。一、装饰课程的现状装饰课程是北海艺术设计学院艺术设计专业必修的设计基础... 本文以海洋元素为研究对象,根据海洋元素的形态与特征分析,分别从生物形态借鉴、色彩借鉴、纹样与质感借鉴方面阐述海洋文化元素在服装立体构成艺术中的应用。一、装饰课程的现状装饰课程是北海艺术设计学院艺术设计专业必修的设计基础性课程,是学生将来从事艺术设计所必须具备的重要专业设计技能之一。新时代的发展对于艺术设计专业提出了新要求,而培养现代设计高素质人才的设计基础课程——装饰教学. 展开更多

关键词 艺术设计学院 基础性课程 立体构成 装饰课程 艺术设计专业 设计技能 形态与特征 海洋元素

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个性化校本课程开发的调查分析与对策思考

10

作者 茹建文 韩慈峰 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第1期9-12,共4页

2015年3月30日，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次把义务教育课程分成两大类：基础性课程和拓展性课程。要求在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育... 2015年3月30日，浙江省教育厅发布了关于《深化义务教育课程改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），首次把义务教育课程分成两大类：基础性课程和拓展性课程。要求在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想，尽可能开发多种类型的拓展性课程，让每个学生都有机会选择自己喜欢的学习科目和活动，了解自己的兴趣点，不断发现自己的潜能，积极推进差异化、个性化教育。选课走进义务教育学校。 展开更多

关键词 校本课程开发 个性化教育 义务教育学校 拓展性课程 调查 《指导意见》 浙江省教育厅 基础性课程

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让孩子在课程学习中自信成长

11

作者 孙伟良 《教育家》 2020年第41期57-57,共1页

《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出:“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制,体现地域和学校特色,突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求。”近年来,为了更好地... 《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出:“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制,体现地域和学校特色,突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性,满足学生的个性化学习需求。”近年来,为了更好地落实这一课程建设要求,让理念落地生根,杭州师范大学附属益农小学(以下简称“益农小学”)围绕培养“书香人、文明人、自信人、快乐人”的课程建设总目标,结合以“乡土人文”和原有学生社团为依托的特长培训等,构建“基础性课程校本化实施、拓展性课程个性化推进”的课程体系,逐步形成具有地域特色的风情南沙拓展性课程体系。 展开更多

关键词 拓展性课程 浙江省教育厅 义务教育课程 个性化学习 兴趣性 校本化实施 基础性课程 建设总目标

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高职生物制药专业微生物与免疫学课程定位 被引量：1

12

作者 孙春燕 叶曼红 《广东职业技术教育与研究》 2012年第5期24-25,共2页

根据专业培养目标,将高职生物制药专业的微生物与免疫学课程定位为基础性、岗位适用性和拓展性,以此为依托组织教学内容。

关键词 微生物与免疫学课程定位基础性 岗位适用性拓展性

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寻找中西视唱练耳教学的差异——基于《视唱练耳手册》的比较研究 被引量：3

13

作者 许诺 《音乐创作》 北大核心 2014年第5期176-177,共2页

高校“视唱练耳”作为专业音乐教学体系中的一门基础性课程，被认为是开启音乐之门的钥匙，也是进行音乐理论研究的进阶之石。我国各大音乐院校在对本学科的教学建设中，相互借鉴编写教材，虽然难易有差，但形成了一套针对我国学生的教... 高校“视唱练耳”作为专业音乐教学体系中的一门基础性课程，被认为是开启音乐之门的钥匙，也是进行音乐理论研究的进阶之石。我国各大音乐院校在对本学科的教学建设中，相互借鉴编写教材，虽然难易有差，但形成了一套针对我国学生的教学体系，现今，在大量引进及选用国外教材的同时，如何真正的，从根本了解国外的教学理念， 展开更多

关键词 视唱练耳教学 音乐理论研究 手册 中西 国外教材 教学体系 基础性课程 教学建设

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植物保护专业英语——翻译策略与教育教学探讨

14

作者 徐坤 《植物保护》 CAS CSCD 北大核心 2022年第1期347-348,共2页

植物保护是一门综合性科学,是研究有害生物形态特征、发生发展规律与合理防治、保护作物正常生长发育的科学,旨在通过系统化的理论和应用研究加强我国植物有害生物防治、监测和治理水平。植物保护专业英语是植保专业的基础性课程,在于... 植物保护是一门综合性科学,是研究有害生物形态特征、发生发展规律与合理防治、保护作物正常生长发育的科学,旨在通过系统化的理论和应用研究加强我国植物有害生物防治、监测和治理水平。植物保护专业英语是植保专业的基础性课程,在于加强植保专业学生的英语理论水平,学会利用英语表达植保专业用语,如,常见植物有害生物形态学、生物学术语,有害生物预防和治理,药效分析和检测等,为我国植保行业国际交流与合作提供方便,也为及时掌握植保领域国际上最新发展动态提供基础。为此,近年来学界陆续出版了一系列关于植物保护专业英语教学的研究书籍,以期在促进我国植保行业英语翻译和教学实践等方面提供理论参考和实践借鉴。 展开更多

关键词 植保专业 有害生物防治 植物保护专业 保护作物 教学探讨 基础性课程 综合性科学 国际交流与合作

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多措并举,推进学校课改实验

15

作者 马海青 《教育家》 2015年第7期80-,共1页

课改实验要在课程视野下立足校本,统筹规划,积极推进。江苏省苏州市相城区黄桥实验小学在开展学校课改实验的基础上,从课程建设、行动研究、实验动力三方面总结了以下一些做法。课程视野,构建多元课程体系第一,学科课程突出基础学力的... 课改实验要在课程视野下立足校本,统筹规划,积极推进。江苏省苏州市相城区黄桥实验小学在开展学校课改实验的基础上,从课程建设、行动研究、实验动力三方面总结了以下一些做法。课程视野,构建多元课程体系第一,学科课程突出基础学力的培养。学校严格按照国家课程计划设置基础性课程,高质量、高水平,开齐开足各类课程,并从学科课程理念、课程目标、资源开发、实施策略、学科特色、管理与评价等方面致力于学生基础学力的培养。 展开更多

关键词 课改实验 行动研究 国家课程 基础性课程 学科特色 学校特色 资源开发 素质教育理念 多元评价 自主探究能力

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科学素养与审美素养的融合项目教学——基于小学科学“科学记录本”项目的教学实践初探 被引量：1

16

作者 张懿 《教师》 2017年第7期71-71,73,共2页

“项目教学”即Project-based-learning（简称PBL）,最早应用于教育领域应起源于杜威的“从做中学”的思想。项目教学区别于传统教学的本质在于其以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体,它是指学习者在构建主义、多元智力等多理论... “项目教学”即Project-based-learning（简称PBL）,最早应用于教育领域应起源于杜威的“从做中学”的思想。项目教学区别于传统教学的本质在于其以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体,它是指学习者在构建主义、多元智力等多理论指导下通过独立或合作完成的学习项目。 展开更多

关键词 小学科学 审美素养 多元智力 科学学习 从做中学 学习活动 基础性课程 科学探究活动 气泡图 课内学习

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打开素质教育的“三把钥匙” 被引量：1

17

作者 袁金良 《教育家》 2018年第7X期32-33,共2页

随着时代的发展,知识经济已见端倪,世界范围内的科技竞争、经济竞争,尤其是人才的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位,承担着培养高素质人才的重任。&#... 随着时代的发展,知识经济已见端倪,世界范围内的科技竞争、经济竞争,尤其是人才的竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,取决于各类人才的质量和数量,教育在综合国力形成中处于基础地位,承担着培养高素质人才的重任。'国运兴衰,系于教育,教育振兴,全民有责。'面对知识经济的挑战,践行素质教育势在必行。那么,如何践行素质教育?笔者认为,培养良好的习惯、开阔思维、开展拓展课程是打开素质教育大门的三把钥匙。 展开更多

关键词 素质教育 基础性课程 受教育者 拓展性

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让生活角色走进信息技术教学 被引量：1

18

作者 王美霞 《教学月刊（小学版）（综合）》 2012年第7期57-58,共2页

小学信息技术课是帮助学生了解信息技术在日常生活中应用的基础性课程，要高效地引导学生了解信息技术在日常生活中的应用，就有必要“对接”教学与生活，让学生在生活化教学中感受到信息技术与生活紧密相连并达到高效学习的效果。而让... 小学信息技术课是帮助学生了解信息技术在日常生活中应用的基础性课程，要高效地引导学生了解信息技术在日常生活中的应用，就有必要“对接”教学与生活，让学生在生活化教学中感受到信息技术与生活紧密相连并达到高效学习的效果。而让多种“生活角色”走进教学则是“对接教学和生活”的重要桥梁。 展开更多

关键词 信息技术教学 日常生活 引导学生 “对接” 基础性课程 信息技术课 生活化教学 高效学习

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发现学生最近发展区

19

作者 韩霜 《教育家》 2019年第20期53-54,共2页

学生核心素养的形成和发展,需要建构一个具有整体性与系统性、关联性与融合性、稳定性与生成性相统一的课程体系。成都师范银都小学以'尊重生命,彰显个性'为理念,全面深化课程改革,发现学生最近发展区,帮助学生创造与超越自我,... 学生核心素养的形成和发展,需要建构一个具有整体性与系统性、关联性与融合性、稳定性与生成性相统一的课程体系。成都师范银都小学以'尊重生命,彰显个性'为理念,全面深化课程改革,发现学生最近发展区,帮助学生创造与超越自我,为学生的长远发展铺就底色,奠定基础。 展开更多

关键词 个性化课程 基础性课程 课程目标 美术教学 最近发展区 核心素养 课程内容 绘本阅读

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试论高中物理灵魂的教学——以“电场强度”为例

20

作者 周峰 《数理化解题研究（高中版）》 2015年第10期56-56,共1页

高中物理教学当中,物理规律是其教学的灵魂,只有让学生切实掌握物理规律,才能使其真正学习、理解物理学科,并能够充分运用到学习和生活当中.当前的高中物理规律教学面临诸多困难,教师需要在充分认识到物理规律教学重要性的基础上,在教... 高中物理教学当中,物理规律是其教学的灵魂,只有让学生切实掌握物理规律,才能使其真正学习、理解物理学科,并能够充分运用到学习和生活当中.当前的高中物理规律教学面临诸多困难,教师需要在充分认识到物理规律教学重要性的基础上,在教学当中由浅入深,以点带面,使学生在科学系统的教学方法下实现物理规律知识的系统化学习.以科学系统的教学方法让学生逐步适应物理,进而获得物理学习的热情, 展开更多

关键词 高中物理 物理规律 教学效果 学习过程 物理学习 物理学科 电场强度 基础性课程 自主学习 意义学习

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