案例教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用 被引量：9

1

作者 陈绍森 刘云龙 张敬艳 《中国卫生产业》 2017年第19期22-23,共2页

目的观察和评价分析案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果。探讨案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的可行性,为胸外科实习教学提供新的教学方法。方法 2016年2月—2017年2月期间选取100名临床专业学... 目的观察和评价分析案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的应用效果。探讨案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中的可行性,为胸外科实习教学提供新的教学方法。方法 2016年2月—2017年2月期间选取100名临床专业学生,随机分成对照组50名学生采用传统教学模式,研究组50名学生采用案例教学教学法配合基于问题教学法,考察为不记名闭卷形式,观察两组教学方法对两组学生教学效果的影响。结果考核后研究组学生在理论与实践得分上均较对照组学生有明显提高(P<0.05)。结论案例教学教学法配合基于问题教学法在胸外科教学中,能够提高学生学习的兴趣,并提升学习的效果,值得推广运用。 展开更多

关键词 案例教学教学法 基于问题教学法 胸外科 考核

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基于问题教学法和基于案例教学法在听觉电生理教学中的联合应用 被引量：9

2

作者 傅新星 王媛 钟妍 《中国耳鼻咽喉头颈外科》 CSCD 2021年第6期360-361,共2页

听力学是一门专业特点很强的交叉学科,对听觉基础理论、电声学专科检查和设备操作都有较高要求。首都医科大学附属北京同仁医院和北京市耳鼻咽喉科研究所作为首都医科大学听力学专业的理论教学与实习基地,本文以听力学本科生教学为中心... 听力学是一门专业特点很强的交叉学科,对听觉基础理论、电声学专科检查和设备操作都有较高要求。首都医科大学附属北京同仁医院和北京市耳鼻咽喉科研究所作为首都医科大学听力学专业的理论教学与实习基地,本文以听力学本科生教学为中心,结合学科特色、理论授课和临床实践经验,探讨将基于问题教学法和基于案例教学法相结合的教学模式,引入听力学听觉电生理课程教学中,取得良好的应用效果。 展开更多

关键词 听力学 电生理学 教学 基于问题的教学法 基于案例的教学法

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多学科诊疗模式联合基于问题学习的教学法在神经内科实践教学中的应用

3

作者 张丽玲 魏明阳 +1 位作者 孙慧 张建斌 《中国卫生产业》 2024年第12期8-11,共4页

目的探讨多学科诊疗模式(multi-disciplinary team,MDT)联合基于问题的学习(project-based learning,PBL)教学法在神经内科实践教学中的应用。方法选取2022年7月—2023年6月在长治医学院附属和济医院神经内科实习的70名实习生为研究对象... 目的探讨多学科诊疗模式(multi-disciplinary team,MDT)联合基于问题的学习(project-based learning,PBL)教学法在神经内科实践教学中的应用。方法选取2022年7月—2023年6月在长治医学院附属和济医院神经内科实习的70名实习生为研究对象,按教学模式的不同分为对照组和观察组,每组35名。对照组使用常规教学模式,观察组使用MDT模式联合PBL教学法,对比两组的教学效果、迷你临床评价量表(Mini-Clinical Evaluation Exercise,Mini-CEX)评分、教学满意度。结果观察组理论成绩(92.74±2.31)分、操作成绩(93.68±2.04)分、病案成绩(93.07±2.25)分均高于对照组(83.08±5.72)分、(82.54±5.41)分、(82.84±5.62)分,差异有统计学意义(t=7.980、9.821、8.589,P均<0.05)。观察组体格检查、病史询问、人文关怀、临床判断、卫教咨询、组织效能和整体表现等Mini-CEX评分均高于对照组,观察组的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论MDT模式联合PBL教学法在神经内科实践教学中的应用效果较好,能有效提升教学质量和实习生的成绩,还能提高实习生的临床能力、增进对教学的满意度。 展开更多

关键词 神经内科 实践教学 多学科诊疗模式 基于问题的学习教学法 应用效果

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PBL联合CBL教学法在眼科临床教学中的应用

4

作者 彭永立 王思宇 邓先平 《中国卫生产业》 2024年第17期197-199,共3页

目的在眼科临床教学中运用基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合基于案例的教学法(case-based learning,CBL),观察其应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月湖北省利川市人民医院实习的40名眼科实习生作为研究对象,以随... 目的在眼科临床教学中运用基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合基于案例的教学法(case-based learning,CBL),观察其应用效果。方法选取2023年1月—2024年1月湖北省利川市人民医院实习的40名眼科实习生作为研究对象,以随机数字表法将实习生分为观察组与对照组,每组20名。观察组给予PBL联合CBL模式教学,对照组仅进行常规教学,对比两组出科考核成绩与教学满意度。结果教学后,观察组出科考核理论知识成绩(95.13±2.15)分、实践操作成绩(94.07±2.12)分,均高于对照组的(91.55±2.08)分、(90.42±2.02)分,差异有统计学意义(t=3.857、4.047,P均<0.05)。观察组教学满意度为100.00%(20/20),高于对照组的80.00%(16/20),差异有统计学意义(χ^(2)=4.444,P<0.05)。结论将PBL联合CBL教学模式应用于眼科临床教学中,可提高教学质量与教学满意度,值得借鉴。 展开更多

关键词 基于问题的教学法 基于案例的教学法 眼科 临床教学

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PBL联合CBL教学法在儿童康复科实习带教中的应用

5

作者 汪文娟 宋蒙 《中国卫生产业》 2024年第14期175-177,185,共4页

目的探究儿童康复科实习带教期间落实以问题为基础的学习(project-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法后的教学质量和教学效果。方法选取2018年1月—2020年12月在甘肃省康复中心医院儿童康复二科... 目的探究儿童康复科实习带教期间落实以问题为基础的学习(project-based learning,PBL)+以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)教学法后的教学质量和教学效果。方法选取2018年1月—2020年12月在甘肃省康复中心医院儿童康复二科实习的116名康复治疗专业学生为研究对象。2018年1—12月的57名学生采用传统带教方式,设为对照组;2019年1—12月的24名学生和2020年1—12月的35名学生采用PBL联合CBL教学法带教,设为观察组。比较两组学生的考核成绩、自我评价评分、教学满意度。结果观察组的理论成绩为(95.09±2.42)分、实践成绩为(94.02±2.61)分,高于对照组的(90.18±3.61)分、(89.82±3.72)分,差异有统计学意义(t=8.631、7.059,P均<0.05)。观察组实习生的自我评价得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在儿童康复二科康复治疗专业的实习中采取PBL联合CBL教学法具有明显优势,不仅可提高学生的理论知识掌握水平,锻炼学生独立思考及分析病例的能力,还能提高实践操作的水平。 展开更多

关键词 基于问题的教学法 基于案例的教学法 儿童康复 实习教学

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基于问题学习教学法在临床输血教学中应用价值分析

6

作者 王蕙 《中国卫生产业》 2022年第8期179-181,185,共4页

目的分析临床输血教学中应用基于问题学习教学法的教学效果。方法选取2020年2月—2021年7月该院的100名医学检验实习学生作为研究对象,采取单双号法分组,各50名,探讨组采取基于问题学习教学法,参照组应用传统教学法,对比两组学生的考核... 目的分析临床输血教学中应用基于问题学习教学法的教学效果。方法选取2020年2月—2021年7月该院的100名医学检验实习学生作为研究对象,采取单双号法分组,各50名,探讨组采取基于问题学习教学法,参照组应用传统教学法,对比两组学生的考核评分(实践操作评分、理论知识评分)。结果探讨组实践操作评分、理论知识评分比参照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床输血教学中对于实习学生采取基于问题学习教学法可提高整体教学效果,提高学生考核评分。 展开更多

关键词 基于问题学习教学法 临床输血 教学 实践操作

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麻醉带教中MOOC联合PBL教学法的应用价值评估

7

作者 奉新翔 潘豆豆 彭杰 《中国卫生产业》 2024年第12期192-194,共3页

目的评估麻醉见习带教中MOOC联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月永州市中心医院的60名麻醉见习生作为观察对象,按带教时间分组,2022年1—12月麻醉科开展常规教学法为对比... 目的评估麻醉见习带教中MOOC联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月永州市中心医院的60名麻醉见习生作为观察对象,按带教时间分组,2022年1—12月麻醉科开展常规教学法为对比组,2023年1—12月开展MOOC联合PBL教学法为实践组,每组30名。对比两组的麻醉相关测评成绩、教学效果满意率。结果实践组的麻醉相关测评成绩高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。实践组的教学效果满意率为100.00%(30/30),高于对比组的86.67%(26/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.286,P<0.05)。结论将MOOC联合PBL教学法用于麻醉见习生带教工作中,可以提升见习生的麻醉相关测评成绩和教学效果满意率。 展开更多

关键词 麻醉学 见习带教 MOOC 基于问题的学习教学法 教学效果

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分析PBL教学法在腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗教学中的应用效果

8

作者 何力 杨艳丽 +1 位作者 叶智敏 钱湖 《中国卫生产业》 2024年第22期185-188,共4页

目的探讨基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗教学中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年6月在遵义医科大学附属医院进行腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗学习的76名实习生为研究对象... 目的探讨基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗教学中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年6月在遵义医科大学附属医院进行腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗学习的76名实习生为研究对象,按随机数字表法分为两组,每组38名。对照组使用常规教学法,观察组使用PBL教学法,对比两组的教学成绩、教学满意度。结果观察组理论成绩(92.64±4.13)分、实操技能成绩(93.06±4.21)分均高于对照组的(83.85±5.37)分、(82.89±5.64)分,差异有统计学意义(t=7.998,8.908,P均<0.05);观察组激发学习热情、活跃课堂气氛、增强自主学习能力、增强知识理解掌握程度、提高分析解决问题能力、培养临床操作技能、培养沟通协作能力的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL教学法在腰椎术后下肢深静脉血栓的介入治疗教学中的应用效果显著,能有效提高教学成绩及教学满意度。 展开更多

关键词 腰椎术后 下肢深静脉血栓 介入治疗 基于问题的教学法 教学效果

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CBL联合PBL教学法在针灸推拿学临床实践教学中的应用效果分析

9

作者 何良益 曹少英 《中国卫生产业》 2024年第18期172-175,共4页

目的分析案例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在针灸推拿学临床实践教学中的应用效果。方法选取道县中医医院针灸推拿科接收的60名针灸推拿学专业学生为研究对象,2022年7月—2023年6... 目的分析案例教学法(case-based learning,CBL)联合基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)在针灸推拿学临床实践教学中的应用效果。方法选取道县中医医院针灸推拿科接收的60名针灸推拿学专业学生为研究对象,2022年7月—2023年6月的30名学生为对比组,实施常规教学法;2023年7月—2024年6月的30名学生为分析组,实施CBL联合PBL教学法。比较两组学生的考试成绩、自主学习能力、解决问题能力、教学效果满意率。结果分析组的针灸推拿学理论知识考试成绩为(95.43±1.22)分,操作考试成绩为(95.58±1.26)分,高于对比组的(91.25±1.67)分、(91.69±1.84)分,差异有统计学意义(t=11.070、9.554,P均<0.05)。分析组的自主学习能力、解决问题能力优于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。分析组的教学效果满意率高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论实施CBL联合PBL教学法不仅能提升针灸推拿学学生的考试成绩,还可训练自主学习能力,增强解决问题能力,提高教学效果满意率。 展开更多

关键词 案例教学法 基于问题的教学法 教学效果 针灸推拿学

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循证医学结合基于问题的教学法在肺癌临床教学中的应用 被引量：2

10

作者 汪兵 杨盛荣 朱冰 《中国卫生产业》 2022年第9期174-176,180,共4页

目的探讨循证医学结合基于问题的教学法在肺癌临床教学中的应用。方法选取2020年10月—2021年10月在该院心胸外科实习的60名临床医学本科实习生为研究对象,按不同临床教学方法分为两组,每组30名。对照组使用常规教学方法,观察组使用循... 目的探讨循证医学结合基于问题的教学法在肺癌临床教学中的应用。方法选取2020年10月—2021年10月在该院心胸外科实习的60名临床医学本科实习生为研究对象,按不同临床教学方法分为两组,每组30名。对照组使用常规教学方法,观察组使用循证医学结合基于问题的教学法(PBL)。对比两组的考核成绩、教学效果、教学满意率。结果观察组考核成绩(理论成绩和临床技能操作成绩)、教学效果评分均明显高对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意率明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学结合PBL在肺癌临床教学中的应用效果显著,能有效提高教学效果,培养学生临床思维能力,提高解决问题能力及综合实践能力,提升教学满意率,具有较高的临床教学价值。 展开更多

关键词 肺癌临床教学 循证医学 基于问题的教学法 应用效果

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浅析案例式教学法、探究式教学法、基于问题式教学法在药剂学教学中的应用效果 被引量：6

11

作者 王书晶 《当代医药论丛》 2016年第19期113-114,共2页

药剂学是一门综合性学科,此学科具有极强的实践性。随着医药科技的不断发展,传统的课堂讲授法已无法满足今天药剂学教学工作的需要。本文主要探讨了案例式教学法、探究式教学法和基于问题式教学法的教学特点,并阐述了在药剂学教学工作... 药剂学是一门综合性学科,此学科具有极强的实践性。随着医药科技的不断发展,传统的课堂讲授法已无法满足今天药剂学教学工作的需要。本文主要探讨了案例式教学法、探究式教学法和基于问题式教学法的教学特点,并阐述了在药剂学教学工作中综合运用这三种教学法的具体措施及效果,以便为医学院校的药剂学教学工作提供参考。 展开更多

关键词 药剂学教学 案例式教学法 探究式教学法 基于问题式教学法 应用效果

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基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用 被引量：2

12

作者 魏春梅 苏庆玲 《中国卫生产业》 2023年第10期156-159,共4页

目的探讨基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用。方法选取2019年1月—2020年12月临沂高新技术产业开发区社区卫生服务中心药剂科80名实习生为研究对象,2020年1—12月的血液学检验科40名实习生,采取基于问题式教学法教学为研... 目的探讨基于问题式教学法在血液学检验科实践带教中的应用。方法选取2019年1月—2020年12月临沂高新技术产业开发区社区卫生服务中心药剂科80名实习生为研究对象,2020年1—12月的血液学检验科40名实习生,采取基于问题式教学法教学为研究组;2019年1—12月的血液学检验科40名实习生,采取常规法教学为对照组。比较两组对带教教学的满意度、血液学检验科临床实习中对理论知识的掌握度、血液学检验科临床实习技能的考核评分。结果研究组对教学的满意度,对理论知识的掌握度,技能的考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论血液学检验科学生实施基于问题式教学法带教效果确切,可提高血液学检验科学生的技能掌握水平,并提高其对带教方法的认可。 展开更多

关键词 基于问题式教学法 检验科 血液学 带教 实习

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PBL-CBL联合MDT教学法在呼吸科学生教学中的应用价值分析

13

作者 刘杰 韩笑 胡秀峰 《中国卫生产业》 2023年第23期22-24,30,共4页

目的探究呼吸科学生教学中基于问题教学法(problem based learning,PBL)-基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科团队协作(multiple department team,MDT)教学法的价值。方法以2022年4月—2023年4月在河南省肿瘤医院呼吸科... 目的探究呼吸科学生教学中基于问题教学法(problem based learning,PBL)-基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合多学科团队协作(multiple department team,MDT)教学法的价值。方法以2022年4月—2023年4月在河南省肿瘤医院呼吸科实习的40名实习生、进修生、研究生学生为研究对象,以双盲法分为对照组和研究组,各20名,对照组行普通教学法,研究组行PBL-CBL+MDT教学法,统计考核成绩,观察个人技能,观察教学满意率。结果教学后,研究组理论检测、临床操作以及病历书写3个层面评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组的个人技能评估均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的教学多样性、趣味性、引导性及教学实践性满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL-CBL+MDT教学法有较好价值,可增强呼吸科医学生教学效果,提升其个人技能。 展开更多

关键词 基于问题教学法 多学科团队协作 基于案例教学法 教学效果 呼吸科

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循证医学结合基于问题的教学法在肺癌临床教学中的应用 被引量：3

14

作者 赵毅辉 《中国卫生产业》 2021年第22期120-123,共4页

目的研究在肺癌临床教学中应用循证医学结合基于问题的教学法的效果。方法研究时间为2019年10月—2020年10月,研究样本68名选取自该院肿瘤中心的学生,根据入科时间分为实践组(n=34)、参考组(n=34)。参考组开展常规教学,实践组在参考组... 目的研究在肺癌临床教学中应用循证医学结合基于问题的教学法的效果。方法研究时间为2019年10月—2020年10月,研究样本68名选取自该院肿瘤中心的学生,根据入科时间分为实践组(n=34)、参考组(n=34)。参考组开展常规教学,实践组在参考组基础上接受循证医学结合基于问题的教学法。比对分析两组考核成绩、学习积极性、教学效果、教学评价。结果实践组学生理论笔试、病史采集、病历书写、体格检查、制订诊疗方案评分均高于参考组,差异有统计学意义(P<0.05);参考组学生学习积极性明显低于实践组,差异有统计学意义(P<0.05);实践组学生医患沟通能力、表达能力、自主学习能力、知识理解与记忆、临床思维能力均高于参考组,差异有统计学意义(P<0.05);实践组认为提高学习兴趣、知识掌握更加牢固、利于加深记忆点、提高思维能力和处理问题能力的学生人数均高于参考组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证医学结合基于问题的教学法能够提高肺癌临床教学学生考核成绩和学习积极性,提升教学效果以及学生对教学的满意度。 展开更多

关键词 循证医学 基于问题的教学法 肿瘤中心 临床教学

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基于问题式学习教学法在血液学检验实习带教中的应用价值 被引量：1

15

作者 刘秀萍 《中国卫生产业》 2023年第19期195-198,共4页

目的探究血液学检验实习带教中实施基于问题式学习教学法的相关意义。方法选取2022年1—12月临沂市兰山区半程中心医院检验科12名实习人员为研究对象,按照随机数表法分为研究组和对照组,每组6名。对照组采用常规带教教学法,研究组采用... 目的探究血液学检验实习带教中实施基于问题式学习教学法的相关意义。方法选取2022年1—12月临沂市兰山区半程中心医院检验科12名实习人员为研究对象,按照随机数表法分为研究组和对照组,每组6名。对照组采用常规带教教学法,研究组采用基于问题式学习教学法。对比两组研究教学效果评分、教学方法评价、实习人员实习工作满意度。结果开展带教工作后,研究组教学效果评分、教学方法评价评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论血液学检验实习带教中实施基于问题式学习教学法,效果积极,促进实习人员理论及技能提升。 展开更多

关键词 基于问题式学习教学法 血液学检验 实习带教 应用价值

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基于问题的学习教学法在骨质疏松临床带教中的应用研究进展

16

作者 陈思予 曹雪琴 叶娟 《中国卫生产业》 2023年第17期231-234,共4页

骨质疏松症(osteoporosis,OP)为内分泌科常见的一种全身性代谢性骨病,是以单位体积中的骨量减少、骨微结构改变为典型特征。基于骨质疏松的退行性病理表现,增加患者的骨折风险,若保健不到位,可诱发相关并发症。骨质疏松症所涉及到临床... 骨质疏松症(osteoporosis,OP)为内分泌科常见的一种全身性代谢性骨病,是以单位体积中的骨量减少、骨微结构改变为典型特征。基于骨质疏松的退行性病理表现,增加患者的骨折风险,若保健不到位,可诱发相关并发症。骨质疏松症所涉及到临床科室偏多,且患者的病情复杂,因此对医务人员临床理论知识和疾病的鉴别能力提出了更高的要求。临床带教除了培养并增强学生的理论知识,还需将其应用在临床实践中。基于问题的学习教学法是近几年教育界应用广泛的教学手段,包括工程技术、商学院、医学院等多个领域。本文针对骨质疏松临床带教,分析基于问题学习教学法运用在骨质疏松中的现状进行如下综述。 展开更多

关键词 基于问题的学习教学法 骨质疏松症 临床带教 内分泌科

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基于问题的学习教学法在儿科护理学教学实践中应用意义 被引量：2

17

作者 何娴英 《中国卫生产业》 2019年第17期133-134,共2页

目的探讨基于问题的学习教学法(PBL教学法)在儿科护理学教学实践中的应用效果。方法选取2016年12月—2018年12月该院100名接受儿科护理培训的护理人员,随机分为对照组和观察组,各50名,对照组护理人员应用常规教学法教学,观察组护理人员... 目的探讨基于问题的学习教学法(PBL教学法)在儿科护理学教学实践中的应用效果。方法选取2016年12月—2018年12月该院100名接受儿科护理培训的护理人员,随机分为对照组和观察组,各50名,对照组护理人员应用常规教学法教学,观察组护理人员应用PBL教学法教学。对比两组护理人员理论知识成绩、实验操作成绩和教学效果。结果观察组护理人员理论考核成绩、实验操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护理人员对教学效果的评价均高于对照组(P<0.05)。结论儿科护理学教学实践中应用基于问题的学习教学法可提高护理人员的整体护理水平,具有临床推广价值。 展开更多

关键词 基于问题的学习教学法 儿科 护理学 教学 教学效果

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基于问题的教学法在高中英语议论文写作教学上的应用 被引量：1

18

作者 薛琳 《海外英语》 2019年第24期197-198,共2页

长期以来,在应试教育的背景下我国的议论文写作教学多停留在语言知识技能的表面学习上,英语写作逐渐走入一种模式化的阶段。模仿式的写作导致了学生写出的文章内容空洞,套话连篇,毫无深刻意义。久而久之,学生就会习惯于这种“走捷径”... 长期以来,在应试教育的背景下我国的议论文写作教学多停留在语言知识技能的表面学习上,英语写作逐渐走入一种模式化的阶段。模仿式的写作导致了学生写出的文章内容空洞,套话连篇,毫无深刻意义。久而久之,学生就会习惯于这种“走捷径”的方式,逐渐失去自己的思考能力和判断能力。因此,如何打破这种状态,改变当前英语学习现状,提高学生的写作积极性,寻找一个合适的教学方法,提高学生批判性思维能力是当今教师应该关注的重点。基于问题的教学法对于提高学生学习兴趣,促进写作思辨能力发展,提高写作能力具有积极意义。 展开更多

关键词 基于问题的教学法 议论文 写作教学

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项目教学法在临床实习教学中应用 被引量：15

19

作者 成颖 任晓勇 《西北医学教育》 2012年第1期168-170,共3页

提高学生医学知识水平和临床实践动手能力,是临床实习教学的根本任务。随着医学模式现代人文及医学伦理观念的进步,如何在临床实习课程教学中有效的促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果呢?本文就项目教学法在医... 提高学生医学知识水平和临床实践动手能力,是临床实习教学的根本任务。随着医学模式现代人文及医学伦理观念的进步,如何在临床实习课程教学中有效的促进学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果呢?本文就项目教学法在医学临床实习中的实施方案、流程、及其优缺点进行了分析。 展开更多

关键词 项目教学法 基于问题的学习教学法

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LPCT综合教学法在产科临床教学中的应用研究 被引量：1

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作者 王晶 东星 +1 位作者 步文华 尚丽新 《中国卫生产业》 2022年第2期199-202,共4页

目的探讨将传统讲座教学(LBL)、基于问题教学(PBL)、案例教学(CBL)、团队协作教学(TBL)结合起来的LPCT综合教学法在产科教学中的应用效果。方法选取2017年1月—2019年12月该科的98名“三生”为研究对象,根据随机法分为对照组和研究组,每... 目的探讨将传统讲座教学(LBL)、基于问题教学(PBL)、案例教学(CBL)、团队协作教学(TBL)结合起来的LPCT综合教学法在产科教学中的应用效果。方法选取2017年1月—2019年12月该科的98名“三生”为研究对象,根据随机法分为对照组和研究组,每组49名。对照组采用LBL教学法,研究组采用LPCT综合教学法,比较两组学生的考试成绩及教学满意度。结果研究组的理论成绩及临床实践成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的教学满意度总分及课堂吸引度、提高自主学习能力、提高团队协作能力和提高文献查阅能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论LPCT综合教学法能有效提高学生的综合能力及教学满意度,值得在产科的临床教学中推广使用。 展开更多

关键词 传统讨论教学法 基于问题的教学法 案例教学法 团队协作教学法 LPCT综合教学法

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