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普通动物学实验教学的DBL设计
被引量：
1
1
作者
尹明华
王艾平
+2 位作者
罗朝晖
赵红
夏瑾华
《黑龙江农业科学》
2016年第7期132-135,共4页
普通动物学实验是与高校普通动物学课程教学相配套的一门基础实践课,十分强调学生的动手能力和创新能力。为培养高素质应用型动物学创新人才,对普通动物学的实验教学进行了DBL(基于设计的学习)设计,并对其是否促进学生的创新能力进行了...
普通动物学实验是与高校普通动物学课程教学相配套的一门基础实践课,十分强调学生的动手能力和创新能力。为培养高素质应用型动物学创新人才,对普通动物学的实验教学进行了DBL(基于设计的学习)设计,并对其是否促进学生的创新能力进行了问卷调查。结果表明:在普通动物学实验教学中实施DBL教学,可以转变学生的学习观念,改变学生的学习习惯,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。在地方本科高校转型发展的背景下,普通动物学实验教学的DBL设计是培养高素质应用型动物学创新人才的有效途径。
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关键词
普通动物学
实验教学
基于设计的学习
(DBL)
教学
设计
创新能力
问卷调查
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职称材料
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
被引量：
30
2
作者
李幸
张屹
+3 位作者
黄静
张敏
张岩
王珏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第11期104-112,共9页
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维...
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维能力。该框架强调利用STEM融合计算(Computing)的基于设计的教学法帮助小学生解决模糊、弱构的真实世界的复杂问题。小学生通过学习计算思维的基本概念与操作步骤,将真实的生活情境问题进行抽象与分解,转换成可视化的计算机语言,在原型的基础之上迭代调试、不断完善,制作出解决实际问题的产品。在设计与制作产品的过程中,培养学习者的计算思维能力。该文通过单组前后测实验,从问题解决能力、创造力、批判思维、算法思维以及协作思维五个计算思维的子维度对武汉市某小学四年级学生的计算思维能力进行调查。研究表明,基于设计的STEM+C教学在问题解决、批判思维、算法思维以及协作思维四个子维度上均提升学生的计算思维能力。该研究详细阐述和分析了基于设计的STEM+C教学促进计算思维的教学案例,以期为我国小学信息技术学科的研究与教学提供一定的参考。
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关键词
计算思维
基于设计的学习
STEM+C
教学理论框架
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职称材料
题名
普通动物学实验教学的DBL设计
被引量：
1
1
作者
尹明华
王艾平
罗朝晖
赵红
夏瑾华
机构
上饶师范学院生命科学学院
出处
《黑龙江农业科学》
2016年第7期132-135,共4页
基金
上饶师范学院校级教学改革研究资助项目(JG-2014-05)
文摘
普通动物学实验是与高校普通动物学课程教学相配套的一门基础实践课,十分强调学生的动手能力和创新能力。为培养高素质应用型动物学创新人才,对普通动物学的实验教学进行了DBL(基于设计的学习)设计,并对其是否促进学生的创新能力进行了问卷调查。结果表明:在普通动物学实验教学中实施DBL教学,可以转变学生的学习观念,改变学生的学习习惯,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。在地方本科高校转型发展的背景下,普通动物学实验教学的DBL设计是培养高素质应用型动物学创新人才的有效途径。
关键词
普通动物学
实验教学
基于设计的学习
(DBL)
教学
设计
创新能力
问卷调查
Keywords
General Zoology
experimental teaching ~ design-based learning
teaching design
innovation ability
questionnaire survey
分类号
Q95-4 [生物学—动物学]
G642.4 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
被引量：
30
2
作者
李幸
张屹
黄静
张敏
张岩
王珏
机构
华中师范大学教育信息技术学院
武汉经济技术开发区实验小学
湖州师范学院教师教育学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第11期104-112,共9页
基金
2018年国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号：G0407)阶段研究成果
文摘
作为一种21世纪核心的复合能力,计算思维逐渐成为当前信息技术教育领域关注的焦点。该文提出基于设计的STEM+C理论框架。该框架以STEM学科内容为核心,以基于设计的教学为基础,实践计算思维的基本概念与原则,培养学习者的复合型计算思维能力。该框架强调利用STEM融合计算(Computing)的基于设计的教学法帮助小学生解决模糊、弱构的真实世界的复杂问题。小学生通过学习计算思维的基本概念与操作步骤,将真实的生活情境问题进行抽象与分解,转换成可视化的计算机语言,在原型的基础之上迭代调试、不断完善,制作出解决实际问题的产品。在设计与制作产品的过程中,培养学习者的计算思维能力。该文通过单组前后测实验,从问题解决能力、创造力、批判思维、算法思维以及协作思维五个计算思维的子维度对武汉市某小学四年级学生的计算思维能力进行调查。研究表明,基于设计的STEM+C教学在问题解决、批判思维、算法思维以及协作思维四个子维度上均提升学生的计算思维能力。该研究详细阐述和分析了基于设计的STEM+C教学促进计算思维的教学案例,以期为我国小学信息技术学科的研究与教学提供一定的参考。
关键词
计算思维
基于设计的学习
STEM+C
教学理论框架
Keywords
Computational Thinking
Design-based Learning
STEM+C
Instructional Theoretical Framework
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
普通动物学实验教学的DBL设计
尹明华
王艾平
罗朝晖
赵红
夏瑾华
《黑龙江农业科学》
2016
1
在线阅读
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职称材料
2
基于设计的STEM+C教学对小学生计算思维的影响研究
李幸
张屹
黄静
张敏
张岩
王珏
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019
30
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