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杭州市高素质农民培训规范化管理路径
1
作者 陈晓丹 《数字农业与智能农机》 2022年第14期111-113,共3页
现代农业的发展促使我国农业产业面临新常态,越来越多的乡村开始走上振兴道路。基于农业从业人员技能培训来推动乡村人才素质能力提升,是乡村振兴战略目标实现的重要基础与必要前提。从现实角度来看,乡村振兴战略背景下,针对农民技能培... 现代农业的发展促使我国农业产业面临新常态,越来越多的乡村开始走上振兴道路。基于农业从业人员技能培训来推动乡村人才素质能力提升,是乡村振兴战略目标实现的重要基础与必要前提。从现实角度来看,乡村振兴战略背景下,针对农民技能培训仍然存在诸多问题,无论是针对培训内容,还是培训模式,亦或是整个培训体系等方面。因此,有必要基于农业从业人员培训规划化管理,来实现农民技能的提升。近年来,杭州市结合当地实际情况,从主导产业出发,对新型农民展开了分层、分类的培训,并且取得了非常好的效果,被称为新型农民培训的“杭州模式”,为我国乡村振兴事业的发展注入了新鲜血液。本文主要围绕“杭州模式和路径”主导下的高素质农民培训规范化管理工作展开了讨论和分析,期望能够为乡村振兴事业发展提供一些建议。 展开更多
关键词 高素质农民 培训规范化 杭州路径
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住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员的认知差异 被引量：2
2
作者 吕宝谱 刘亮 +5 位作者 肖浩 宫玉 孟庆冰 高恒波 田英平 姚冬奇 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2025年第4期432-442,共11页
背景住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键,急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地,更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,急诊核心技能培训涵盖的项目较多,教师和学员对... 背景住院医师规范化培训是培养高素质临床医师队伍的关键,急诊医学科是救治急危重症患者的前沿阵地,更是培养优秀临床住院医师的重要训练营。医学技能培训是住院医师规范化培训的重要内容,急诊核心技能培训涵盖的项目较多,教师和学员对具体培训项目的认知存在差异,会影响技能培训的效率和质量。目的调查分析河北省住院医师规范化培训急诊专业技能培训中教师和学员对培训项目的认知差异。方法2021年10月,选取来自河北省15家急诊住院医师规范化培训基地,准备参加河北省住院医师规范化培训技能大赛的教师和学员共103名作为调查对象,其中教师37名、学员66名。依据《临床技能操作细化流程及评分标准》,对13个急诊核心技能培训项目,按细化流程操作步骤制定电子调查问卷,进行“难易度”和“操作时遗漏情况”评分调查。结果教师和学员在“难易度”方面,对7个项目(53.85%):心电图采集术、动脉穿刺术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术,25个步骤(16.45%)的认知存在差异,教师的“难易度”认知评分低于学员(P<0.05)。教师和学员在“操作时遗漏情况”方面,对9个项目(69.23%):心电图采集术、腹腔穿刺术、单人心肺复苏术、中心静脉穿刺术、气管插管术、三腔两囊管置入术、腰椎穿刺术、无创通气术、胸腔穿刺术,和24个步骤(15.79%)认知存在差异,教师的“操作时遗漏情况”认知评分低于学员(P<0.05);其余3个培训项目(环甲膜穿刺术、同步电复律术、骨髓穿刺术)教师和学员在操作各步骤“难易度”“操作时遗漏情况”方面的认知比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论教师和学员对急诊核心技能培训“难易度”和“操作时遗漏情况”方面确实存在差异,一方面可促进临床技能培训课程设置的改进,提高培训效率,为培养高层次、高水平、应用型的医学人才提供方法学基础;另一方面,提示在今后住院医师规范化培训的类似相关研究中,在涉及教师和学员两个群体时,要考虑到二者之间可能存在差异,以期更客观地反映和探究住院医师规范化培训相关问题。 展开更多
关键词 教育 专业 再培训 住院医师规范化培训 急诊 技能培训 调查和问卷
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专科医师规范化培训医师人际沟通能力培养效果分析 被引量：1
3
作者 石佳琪 肖煜吟 +1 位作者 许家宁 李国红 《中国医院管理》 北大核心 2025年第2期82-86,共5页
目的 评价专科医师规范化培训医师10个维度的人际沟通能力与对不同人群时的沟通差异,分析现存的问题与解决方案。方法 采用人际沟通能力量表简版(Interpersonal Communication Competence Scale Short-Form,ICCS-SF)对上海市6个专科医... 目的 评价专科医师规范化培训医师10个维度的人际沟通能力与对不同人群时的沟通差异,分析现存的问题与解决方案。方法 采用人际沟通能力量表简版(Interpersonal Communication Competence Scale Short-Form,ICCS-SF)对上海市6个专科医师规范化培训基地的395名医师进行沟通能力评价,采用描述性统计分析、χ~2检验、非参数检验、多元线性回归等方法分析其沟通与培训现状。结果 ICCS-SF满分为50分,总得分为38.0(35.0~41.0)分,培训对评分的影响体现在总体与社交放松、自我肯定上,差异均有统计学意义(P<0.05)。相较于患者与同事群体,专科医师规范化培训医师报告最难胜任来自跨学科团队的沟通挑战。认为沟通能力重要、沟通能力培训提及技能种数更多时,医师ICCS-SF得分更高(P<0.001)。结论 需进一步加强专科医师规范化培训中沟通培训的覆盖率与规范性,在重视医患沟通能力的基础上关注跨学科团队间的沟通能力培养。 展开更多
关键词 人际沟通能力 专科医师 规范化培训 跨学科团队
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基于ACGME核心能力的Milestones 2.0评估系统在全科住院医师规范化培训中的应用效果研究
4
作者 杜雪晴 程瑞杰 +6 位作者 徐梦丹 姚玉婷 蒋筠 梁艳艳 刘丽燕 沈华 楼俪泓 《中国全科医学》 北大核心 2025年第28期3489-3494,共6页
背景随着我国医疗卫生事业的发展,全科作为一门新兴学科,被越来越多人所熟悉。住院医师规范化培训(以下简称住培)是医学生成为医生的必经之路。然而,全科住培在很多方面与传统学科有很大不同。因此,全科住培教育体系亟须完善。目的应用M... 背景随着我国医疗卫生事业的发展,全科作为一门新兴学科,被越来越多人所熟悉。住院医师规范化培训(以下简称住培)是医学生成为医生的必经之路。然而,全科住培在很多方面与传统学科有很大不同。因此,全科住培教育体系亟须完善。目的应用Milestones 2.0评估系统对在培全科住院医师进行自评和他评,并探讨该评估系统在全科住培中的应用效果。方法选取2023年9月上海交通大学医学院附属第一人民医院33名在培全科住院医师作为研究对象,按住培年限分为一年级、二年级和三年级组。采用研究团队结合美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)标准和实际情况修订的Milestones 2.0评估系统,对住院医师六大核心能力(患者照顾、医学知识、基于系统的实践、基于实践的学习和改进、专业精神、人际交往技巧)的19个二级指标进行1~9分的量化评价。通过电子问卷形式收集住院医师自评及相应带教导师他评数据,比较不同年级住院医师的能力表现差异、住院医师自评与导师他评的差异,以及不同学历者的评估结果差异。结果不同年级组在培全科住院医师自评Milestones 2.0评估系统的患者照顾、医学知识、基于系统的实践、基于实践的学习和改进、专业精神、人际交往技巧维度得分比较,差异均有统计学意义(P<0.001)。在培全科住院医师自评与他评Milestones 2.0评估系统的二级指标“循证医学和有依据的医学实践”得分比较,差异有统计学意义(P=0.040);本科生与四证合一的在培全科住院医师自评Milestones 2.0评估系统的医学知识维度得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Milestones 2.0评估系统是一种较为客观且综合的评估方法,对住院医师的下一步培训计划有着重要的参考价值。通过此评估系统对全科住院医师进行能力评估,强调培养过程的互动与反馈,可以更好地提高住院医师的整体专业能力和道德素养,推进国家医疗卫生事业的高质量发展。 展开更多
关键词 全科医学 住院医师规范化培训 Milestones系统 ACGME核心能力
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规范化培训的住院医师职业倦怠及职业选择的影响因素
5
作者 张妍 张利 +4 位作者 贾淼 阙建宇 高海飞 郭晓敏 陈丽霞 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第6期547-554,共8页
目的:分析内蒙古自治区住院医师规范化培训医师中职业倦怠状况及其影响因素,并探讨其对未来职业选择的影响。方法:本横断面调查采用方便抽样的方法,纳入2891名住院医师,应用自编一般情况调查表,社会心理相关评估量表、职业倦怠调查普适... 目的:分析内蒙古自治区住院医师规范化培训医师中职业倦怠状况及其影响因素,并探讨其对未来职业选择的影响。方法:本横断面调查采用方便抽样的方法,纳入2891名住院医师,应用自编一般情况调查表,社会心理相关评估量表、职业倦怠调查普适量表进行评估。使用潜在剖面分析基于职业倦怠的不同维度进行分型,通过logistic回归模型探讨职业倦怠的影响因素与职业选择的关联。结果:低倦怠型、中倦怠型和高倦怠型住院医师的比例分别为59.0%、28.9%和12.1%。以低倦怠型为参考,logistic回归结果显示以下因素显著增加职业倦怠风险:培养类型为专业型硕士研究生(OR=0.44)、每周工作时间超过70小时(OR=0.63)、夜班频率多于4次/月(OR=0.66)、焦虑症状(轻度OR=0.49;中度OR=0.26;重度OR=0.14)、抑郁症状(轻度OR=0.38;中度OR=0.24;重度OR=0.11)、失眠症状(轻度OR=0.51;中度OR=0.44;重度OR=0.38)、低社会支持(OR=0.23)、低幸福指数(OR=0.42)。性别为男性(OR=1.25)的住院医师不易出现职业倦怠。高倦怠型(OR=5.11)会增加住院医师未来不再选择医师职业的风险。结论:住院医师的职业倦怠程度显著受培训情况及社会心理因素的影响。高度倦怠型的住院医师更易放弃医师职业。 展开更多
关键词 规范化培训 住院医师 职业倦怠 影响因素 职业选择
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我国住院医师规范化培训研究演进、热点及展望——基于CiteSpace知识图谱的可视化分析 被引量：1
6
作者 丁海霞 刘毅 +1 位作者 胡伟力 郑琳 《中国卫生事业管理》 北大核心 2025年第3期328-333,343,共7页
目的:对我国住院医师规范化培训研究的演进、热点和发展趋势进行可视化分析,为我国住院医师规范化培训质量的提升和制度的完善提供参考。方法:运用CiteSpace软件对CNKI数据库中以住院医师规范化培训为主题的文献数据进行可视化分析。结... 目的:对我国住院医师规范化培训研究的演进、热点和发展趋势进行可视化分析,为我国住院医师规范化培训质量的提升和制度的完善提供参考。方法:运用CiteSpace软件对CNKI数据库中以住院医师规范化培训为主题的文献数据进行可视化分析。结果:对经筛选纳入3341篇文献进行可视化分析后发现,我国住院医师规范化培训研究的发文量总体呈逐年攀升趋势,研究内容主要集中在住培的教学模式、教学方法及教学质量等方面,最新研究热点是医学人文教育和思政教育。结论:我国住院医师规范化培训未来研究的重点,是突破当前关于教学模式、教学方法与质量的研究局限,搭建住培领域“研-教-学”交流平台、开展有组织的科研合作、加强系统性研究,并使住培研究紧跟时代科技前沿,进一步提升住培的质量和效果,为健康中国战略目标的实现培养更多德才兼备的医学人才。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 研究热点 CITESPACE 知识图谱
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住院医师规范化培训质量评价体系构建研究
7
作者 吴丹妮 夏周燕 朱滨海 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第5期58-61,共4页
目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量评价体系,为提高住培质量提供参考。方法:运用德尔菲法确定住培质量评价指标,运用层次分析法赋予指标权重。结果:邀请26名专家进行指标筛选,最终构建包括3个一级指标、11个二级指标和37个三级指... 目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量评价体系,为提高住培质量提供参考。方法:运用德尔菲法确定住培质量评价指标,运用层次分析法赋予指标权重。结果:邀请26名专家进行指标筛选,最终构建包括3个一级指标、11个二级指标和37个三级指标的住培质量评价体系。结论:住培质量评价体系涵盖“结构-过程-结果”全过程指标,具有较强的科学性和适用性,但也存在改进空间。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 指标体系构建 质量评价
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住院医师规范化培训质量保障体系模型构建研究——基于扎根理论和SPO模型
8
作者 夏周燕 吴丹妮 朱滨海 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第5期62-65,69,共5页
目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构... 目的:构建住院医师规范化培训(住培)质量保障模型,为提升住培质量提供参考。方法:采用半结构化访谈法,对28名住培相关利益者进行访谈,基于扎根理论和SPO模型,进行三级编码,构建住培质量保障模型。结果:通过三级编码提取43个初始概念,构建住培质量保障体系模型,涵盖4个结构要素、4个过程要素和3个结果要素,并明确了各要素之间及其内部逻辑关系。结论:为提升住培质量,结构维度应聚焦培训基地质量管理职责、信息化建设与制度设计;过程维度强调思想建设、临床实践机会保障和激励机制的有效应用;结果维度通过多源评估反馈,提升住院医师的满意度与培训质量。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 质量保障体系 扎根理论 SPO模型
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新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展的机制、困境与策略
9
作者 王怡凡 张博 +2 位作者 何云涓 顾新龙 闫平 《卫生经济研究》 北大核心 2025年第8期41-44,共4页
新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展,其内涵可概括为:以“新质”为导向,依托新兴技术为支撑,通过整合和革新技术、人才、管理等生产要素,推动制度建设从规模扩张转向提质增效,实现医学人才队伍高质量培养。基于生产力要素的角... 新质生产力赋能住院医师规范化培训高质量发展,其内涵可概括为:以“新质”为导向,依托新兴技术为支撑,通过整合和革新技术、人才、管理等生产要素,推动制度建设从规模扩张转向提质增效,实现医学人才队伍高质量培养。基于生产力要素的角度,当前住院医师规范化培训高质量发展仍存在现实困境,可从健全政策制度体系、推动人才理念更新、加速数智化转型升级、激活数据要素支撑等方面,为推动住院医师规范化培训高质量发展提供强大驱动力。 展开更多
关键词 新质生产力 住院医师规范化培训 高质量发展
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GROW模型教练法用于外科新护士规范化培训的效果评价
10
作者 曹鑫彦 李恋 周雁荣 《护理学杂志》 北大核心 2025年第16期16-18,24,共4页
目的探讨GROW模型教练法在外科新护士规范化培训中的应用效果。方法对2021年招收的60名新护士(对照组)和2022年招收的60名新护士(观察组)分别实施传统培训及GROW模型教练法培训。比较2年规范化培训后两组综合素质考核成绩和胜任力。结... 目的探讨GROW模型教练法在外科新护士规范化培训中的应用效果。方法对2021年招收的60名新护士(对照组)和2022年招收的60名新护士(观察组)分别实施传统培训及GROW模型教练法培训。比较2年规范化培训后两组综合素质考核成绩和胜任力。结果培训后观察组新护士综合素质考核成绩、胜任力评分显著高于对照组(均P<0.05)。结论实施基于GROW模型教练法可有效提高新护士的综合素质及胜任力,有利于提高护理质量。 展开更多
关键词 新护士 规范化培训 GROW模型 护理教练 综合素质 胜任力 护理培训
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“5E”教学模式在全科医师规范化培训中的应用效果分析
11
作者 马慧凝 李峰 +2 位作者 李建楠 李忠原 白丽 《中国医院管理》 北大核心 2025年第9期85-88,共4页
目的探讨基于深度学习理论的“5E”教学模式在全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法2024年7—12月,以齐齐哈尔市3个住院医师规范化培训基地在培的30名全科专业学员为研究对象,实施基于深度学习理论的“5E”教学模式,对教学实... 目的探讨基于深度学习理论的“5E”教学模式在全科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法2024年7—12月,以齐齐哈尔市3个住院医师规范化培训基地在培的30名全科专业学员为研究对象,实施基于深度学习理论的“5E”教学模式,对教学实施前后学员的自主学习能力得分和评判性思维能力得分进行配对t检验。结果教学后全科住院医师规范化培训学员的自主学习能力和评判性思维能力得分相较教学前均有提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论“5E”教学模式能够提高全科住院医师规范化培训学员的学习效果和临床实践能力。 展开更多
关键词 “5E”教学模式 住院医师规范化培训 全科医师 深度学习
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棋盘游戏用于规范化培训护士妄教学的效果
12
作者 聂菁 饶竟 +1 位作者 石英 张照莉 《护理学杂志》 北大核心 2025年第18期55-58,共4页
目的探讨棋盘游戏用于规范化培训护士谵妄知识教学的效果,为护士规范化培训提供参考。方法通过多学科团队,采用文献分析法和头脑风暴法,形成初版谵妄知识棋盘游戏,再通过德尔菲法进行两轮专家函询,对谵妄知识棋盘游戏问题设置及游戏规... 目的探讨棋盘游戏用于规范化培训护士谵妄知识教学的效果,为护士规范化培训提供参考。方法通过多学科团队,采用文献分析法和头脑风暴法,形成初版谵妄知识棋盘游戏,再通过德尔菲法进行两轮专家函询,对谵妄知识棋盘游戏问题设置及游戏规则进行完善,经过预试验后形成谵妄知识棋盘游戏。将在ICU进行规范化培训的70名护士运用简单随机法分为干预组和对照组各35名,两组均进行30~45 min谵妄知识教育讲座,干预组在讲座结束后进行20~30 min谵妄知识棋盘游戏干预。采用ICU谵妄知识水平调查问卷、护士谵妄护理自我效能量表于干预前、干预后即刻、干预后1个月对两组进行调查,并于干预后1个月了解两组对教学方法的满意度。结果干预组干预后即刻及干预后1个月谵妄知识、谵妄护理自我效能评分显著高于对照组,且干预组对教学方法的满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论棋盘游戏辅助用于规范化培训护士谵妄知识教学有利于提高规范化培训护士对谵妄知识的掌握及其谵妄护理自我效能,从而提高护士对教学方法的满意度。 展开更多
关键词 护士 规范化培训 教育游戏 棋盘游戏 谵妄知识 谵妄护理 自我效能 教学满意度
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探讨全科-专科-基层实践基地联合门诊教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果
13
作者 李金宏 王宇 +2 位作者 徐耀铭 刘洋 侯静晖 《中国全科医学》 北大核心 2025年第22期2726-2730,2739,共6页
背景全科门诊教学是全科住院医师规范化培训常用的教学方法之一。现阶段我国大部分临床培训基地的全科门诊教学活动仅由全科医学科医生和全科住院医师来完成,与专科医生和基层实践基地全科医生联系不够紧密,如何优化门诊教学模式和方法... 背景全科门诊教学是全科住院医师规范化培训常用的教学方法之一。现阶段我国大部分临床培训基地的全科门诊教学活动仅由全科医学科医生和全科住院医师来完成,与专科医生和基层实践基地全科医生联系不够紧密,如何优化门诊教学模式和方法从而进一步提升全科住院医师的岗位胜任力是目前的研究热点。目的探讨全科-专科-基层实践基地联合门诊教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法采用非同期对照试验,选取2019年10月—2021年10月在内蒙古自治区通辽市人民医院进行全科住院医师规范化培训的全科住院医师24名为对照组,选取2021年11月—2023年10月在通辽市人民医院进行全科住院医师规范化培训的全科住院医师23名为试验组。对照组由全科医疗科指导老师进行全科门诊教学培训,每2周1次,试验组在全科医疗科指导老师基础上,增加专科和基层实践基地指导老师,进行全科-专科-基层实践基地联合门诊教学培训,每2周1次,两组培训时间均为2年;培训结束后对两组住院医师采用迷你临床演练(mini-CEX)评估量表联合全科接诊技能评价表进行考核,对比两组培训效果。结果试验组mini-CEX评估量表的询问病史、体格检查、人文关怀、临床判断、卫教咨询、组织效能、整体表现7个考核指标的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组全科接诊技能评价表的病史采集完整、病史询问技巧、体格检查、健康宣教、接诊时间合理5个考核指标的得分均高于对照组(P<0.05)。结论全科-专科-基层实践基地联合门诊教学活动通过整合多学科教学资源,强化全科住院医师临床诊疗思维、沟通协作能力及综合服务意识,有效提升了全科住院医师培训质量。 展开更多
关键词 全科医学 门诊教学 全科住院医师 全科-专科-基层实践基地联合 全科住院医师规范化培训
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PBL联合CBL教学在住院医师规范化培训肿瘤免疫治疗教学中的应用
14
作者 卢瑗瑗 朱疆依 +1 位作者 潘妍 聂勇战 《细胞与分子免疫学杂志》 北大核心 2025年第6期571-574,共4页
本研究旨在评估问题导向教学法(PBL)与案例教学法(CBL)的联合教学模式在肿瘤免疫临床教学中的实践价值,并尝试构建适应住院医师规范化培训需求的创新性教学策略。选取于2024年2月进入空军军医大学第一附属医院消化内科,接受为期12个月... 本研究旨在评估问题导向教学法(PBL)与案例教学法(CBL)的联合教学模式在肿瘤免疫临床教学中的实践价值,并尝试构建适应住院医师规范化培训需求的创新性教学策略。选取于2024年2月进入空军军医大学第一附属医院消化内科,接受为期12个月的住院医师规范化培训的72名住院医师为研究对象,随机分为试验组(PBL联合CBL教学)和对照组(传统讲授式教学),通过理论考核、临床实践能力评估(专科查体、影像学资料判读、病历质量规范和文献指南学习)及问卷调查评价教学效果。试验组学员在肿瘤免疫知识掌握、临床思维能力和教学满意度方面显著优于对照组。PBL联合CBL教学模式能够有效提升住院医师对肿瘤免疫知识的综合应用能力,学习兴趣和效率得到了较大提升,理论掌握度更高,开拓了临床诊疗思维,教学满意度也得到较大提升,该模式适合在临床住院医师规范化培训中推广。 展开更多
关键词 问题导向教学法(PBL) 案例教学法(CBL) 住院医师规范化培训 肿瘤免疫 医学教育
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全科住院医师规范化培训师资开展教学门诊的意愿及影响因素研究 被引量：3
15
作者 杨信 潘萱达 +4 位作者 徐浩枫 晏平 余丽娜 叶慧玲 胡丙杰 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2024年第31期3933-3940,共8页
背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教... 背景全科住院医师规范化培训(以下简称住培)师资开展规范的教学门诊是培养合格全科医生的关键环节,2021年7月中国医师协会组织专家修订了《全科专业住院医师规范化培训全科教学门诊规范(试行)》,全国各全科住培基地均参照此规范开展教学门诊。然而现阶段各住培基地教学门诊的实施仍处于探索阶段,且重视程度不足,教学门诊质量不高、开展形式不规范现象普遍存在。目的了解全科住培师资开展教学门诊的意愿和影响因素,并分析开展教学门诊的难点与困惑,提出思考与建议。方法于2021年10月—2023年11月,以参加广东省省级全科住培普通师资培训班、骨干师资培训班的全科住培师资为调查对象(n=1003)。采用自行设计的问卷对纳入师资进行调查,内容涉及师资的基本情况、工作情况及全科教学门诊带教情况。通过“问卷星”平台制作电子问卷,并实现问卷的线上发放和回收。结果全科师资的平均年龄为(40.7±14.1)岁,724名(72.18%)师资所在机构开设了全科教学门诊,792名(78.96%)有带教意愿,710名(70.79%)无带教经验,904名(90.13%)自评带教能力为60~89分,583名(58.13%)未接受过全科教学门诊师资培训,462名(46.06%)期望以多种类型培训相结合的形式开展师资培训,分别有417名(41.58%)和309名(30.81%)认为全科教学门诊的教学难点是指导全科住院医师在全科门诊独立接诊患者和分层教学,377名(37.59%)认为最难实现的教学目的是指导全科住院医师掌握全科临床思维、提高其临床决策能力,216名(21.54%)认为全科住院医师最需要的培训内容是问诊技巧,456名(45.46%)认为所在机构未开展/不愿意开展教学门诊的原因为缺乏时间。多因素Logistic回归分析结果显示,所在机构开设全科教学门诊情况、带教经验、自评带教能力、接受全科教学门诊师资培训情况是全科师资教学门诊带教意愿的影响因素(P<0.05)。结论大部分全科住培师资愿意开展全科教学门诊,但存在带教经验、带教培训、带教能力不足等困难。建议优化和规范全科教学门诊、加强全科教学门诊师资的全科理念培训、强化带教激励措施、完善住培师资监督和反馈机制,以提升全科教学门诊质量。 展开更多
关键词 全科医学 教育 医学 住院医师规范化培训 师资 教学门诊
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超声医学科住院医师规范化培训:妇产超声培训中国指南(2024版) 被引量：4
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作者 中国医师协会超声医师分会 陈绍琦 +2 位作者 王睿丽 张巍 何文 《中国医学影像技术》 CSCD 北大核心 2024年第2期161-167,共7页
为进一步提升妇产超声亚专业规范化培训质量,中国医师协会超声医师分会组织国内相关专家,参考《住院医师规范化培训基地标准(2022年版)》及《住院医师规范化培训内容与标准(2022年版)》,结合自身经验,经过充分讨论形成本指南,旨在指导... 为进一步提升妇产超声亚专业规范化培训质量,中国医师协会超声医师分会组织国内相关专家,参考《住院医师规范化培训基地标准(2022年版)》及《住院医师规范化培训内容与标准(2022年版)》,结合自身经验,经过充分讨论形成本指南,旨在指导实施妇产超声教学工作。 展开更多
关键词 妇产科 医院 住院医师规范化培训 超声检查 指南
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基于岗位胜任力的主题式晨间报告在重症医学科住院医师规范化培训中的探索 被引量：6
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作者 马红叶 张蕾 +4 位作者 陆鹏 郭利涛 孙婧婧 蒋红利 刘昱 《中国医学伦理学》 北大核心 2024年第1期113-119,共7页
目的探讨在重症医学科住院医师规范化培训带教中开展基于岗位胜任力的“主题式晨间报告”的作用。方法收录自2020年1月至2022年12月某院重症医学科参加住院医师规范化培训的住培医师共60名,随机分试验组和对照组,每组30人。试验组采用... 目的探讨在重症医学科住院医师规范化培训带教中开展基于岗位胜任力的“主题式晨间报告”的作用。方法收录自2020年1月至2022年12月某院重症医学科参加住院医师规范化培训的住培医师共60名,随机分试验组和对照组,每组30人。试验组采用基于岗位胜任力的主题式晨间报告的互动教学方式,对照组采用传统带教方式。比较两组住培医师在不同带教方式下临床理论知识、操作实践技能考核成绩,采用360环评的方式收录患者或家属、护士、同事以及带教老师对住培医师岗位胜任力(自主学习能力、团队协作能力、有效沟通能力、学习兴趣)的多方位评价。结果试验组带教后的临床理论知识、操作实践技能考核得分均高于对照组,差异有统计学意义(理论考核:t=2.101,P<0.05;实践考核:t=9.647,P<0.05)。规培1月后无论护士、同事、带教老师对住培医师的各项岗位胜任力评分试验组均高于对照组,差异均有统计学意义(护士评价自主学习能力:t=3.182,P=0.002,团队协作能力:t=3.978,P<0.05,有效沟通能力:t=2.180,P=0.0335,学习兴趣:t=3.884,P<0.05;同事评价自主学习能力:t=2.888,P=0.005,团队协作能力:t=6.816,P<0.05,有效沟通能力:t=3.833,P<0.05,学习兴趣:t=4.086,P<0.05;带教老师评价自主学习能力:t=3.429,P=0.001,团队协作能力:t=3.086,P=0.003,有效沟通能力:t=3.493,P=0.001,学习兴趣:t=3.126,P=0.003)。患者或家属对两组规培医师的满意度评分对比差异有统计学意义(t=3.126,P=0.003)。结论对重症医学科住院医师规范化培训学员临床带教中采用基于岗位胜任力的主题式晨间报告的互动教学,不仅可以提高住培医师的理论实践以及病例分析的考核成绩,还能提升岗位胜任力,以及患者和家属的满意度。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 重症医学 晨间报告 岗位胜任力
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新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系的构建 被引量：9
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作者 姚萍萍 史绪生 +2 位作者 姜勇 周爱霞 杨春玲 《护理研究》 北大核心 2024年第4期604-608,共5页
目的:构建新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系。方法:基于文献回顾、德尔菲法,构建新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系,应用层次分析法确定各级指标权重。结果:共纳入12名咨询专家,2轮专家咨询问卷有效... 目的:构建新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系。方法:基于文献回顾、德尔菲法,构建新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系,应用层次分析法确定各级指标权重。结果:共纳入12名咨询专家,2轮专家咨询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数分别为0.93,0.92,2轮专家咨询各级指标的肯德尔和谐系数分别为0.119~0.205和0.161~0.339(均P<0.001)。最终构建的新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标包含3个一级指标、10个二级指标、53个三级指标。结论:新入职本科规范化培训护士护理信息能力评价指标体系科学、严谨、可靠,可为医疗机构进行新入职本科规范化培训护士护理信息能力的培养、考评提供量化依据。 展开更多
关键词 护士 护理信息能力 规范化培训 德尔菲法 层次分析法
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住院医师规范化培训质量评价指标体系构建 被引量：10
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作者 刘智慧 余杨 +4 位作者 韩越 乡汝浩 冯宗选 曹婕 夏欧东 《中国卫生事业管理》 北大核心 2024年第4期438-444,共7页
目的:从第三方视角切入,以柯式四阶段评价模型和主成成分分析方法为基础,构建住培质量全过程、多方参与的评估工具。方法:通过对广州市某住培基地的学生、带教老师、基地管理者和用人单位随机发放问卷,采用主成成分分析法对数据资料进... 目的:从第三方视角切入,以柯式四阶段评价模型和主成成分分析方法为基础,构建住培质量全过程、多方参与的评估工具。方法:通过对广州市某住培基地的学生、带教老师、基地管理者和用人单位随机发放问卷,采用主成成分分析法对数据资料进行统计与分析,对指标体系赋权。结果:样本总体Alpha系数为0.953(>0.9),KMO值为0.904(>0.9),Bartlett球型度检验P<0.001,问卷结构效度好。最终提取4个主成分,其方差贡献率累计达到68.531%。反应层权重为0.480,学习层为0.345,行为层为0.097,结果层为0.078。结论:该基地的住培质量要注重过程的把控,明确培训目标,落实过程考核,促进住培质量的改善,这也侧面证实了该评价模型的可靠性。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 模型构建 第三方评估 质量评价
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客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用 被引量：2
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作者 李松梅 郭敬 +2 位作者 李家珍 孟昕 周姣媚 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2024年第12期1819-1823,共5页
目的:评价客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用效果,为客观评价中医医院护士的综合护理能力提供参考。方法:便利选取2020年9月北京某三级甲等中医医院46名新入职护士作为对照组,2021年9月的45名新入职护士为实验... 目的:评价客观结构化临床考试在中医医院新入职护士规范化培训中的应用效果,为客观评价中医医院护士的综合护理能力提供参考。方法:便利选取2020年9月北京某三级甲等中医医院46名新入职护士作为对照组,2021年9月的45名新入职护士为实验组。两组的考核时间均为完成2年规范化培训后的结业考核时,对照组采用传统考核模式,实验组采用客观结构化临床考试,比较两组护士考核成绩、综合能力,评价实验组护士和考官对客观结构化临床考试的满意度。结果:实验组综合能力评价高于对照组,考核成绩中辨证施术和辨证施教得分低于对照组(P<0.05),实验组护士对客观结构化临床考试的满意度为96.2%,考官满意度为92.9%。结论:客观结构化临床考试能充分评估中医医院新入职护士的临床护理能力,并能反映培训过程中的不足,以优化中医医院新入职护士的培养。 展开更多
关键词 护士规范化培训 客观结构化临床考试 中医 新入职
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