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培智学校教师职业认同感现状及影响因素研究——基于3名专任教师的访谈资料分析被引量：1: 1; 作者郭文斌李芷丹《现代特殊教育》 2021年第20期19-26,共8页; 为了探究培智学校教师职业认同感现状及影响因素,选取某培智学校的3名专任教师进行了深度访谈。利用NVivo12对获得的访谈资料进行了三级编码分析。结果发现,培智学校教师职业认同感主要体现为职业认识和职业价值观,其职业认同感水平的... 展开更多; 关键词培智学校教师职业认同感职业价值观人格特征待遇地位专业技能; 在线阅读下载PDF 职称材料

培智学校教师对课程标准的理解、认同与实施研究: 2; 作者关文军罗妍箐《双语教育研究》 2021年第1期64-74,F0002,共12页; 研究采用自编问卷调查了530名教师对《培智学校义务教育课程标准(2016版)》的理解、认同与实施的基本情况。结果发现:多数教师已接受课标相关培训,但培训内容多以通识性理念宣导为主;教师对《课程标准》的指导作用比较认可,对全面实施... 展开更多; 关键词培智学校教师课程标准理解和认同实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

培智学校教师对校本课程态度的调查研究: 3; 作者李良秀贾婵娟 +1 位作者林云强蒲蔚芳《现代特殊教育》 2020年第20期25-30,共6页; 为探索培智学校教师对校本课程的态度及其对校本课程实施的影响,对136名培智学校教师进行问卷调查发现,教师职位和参与校本课程的经验能够影响其对校本课程的态度,教师的校本课程开发态度直接决定校本课程的实施态度。建议培智学校在了... 展开更多; 关键词培智学校教师校本课程态度; 在线阅读下载PDF 职称材料

培智学校教师专业能力表现调查研究被引量：2: 4; 作者李纪艳《现代特殊教育》 2019年第10期39-47,共9页; 通过问卷对华东、华中、东北地区培智学校中150名教师进行专业能力表现调查发现:培智学校教师专业能力整体处于中等偏上水平,但各方面发展不平衡,并在年龄、职称等方面表现出差异性。为此,需要从提供支持保障、调动专业发展积极性等方... 展开更多; 关键词培智学校培智学校教师教师专业能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

培智学校教师心理资本调查研究被引量：1: 5; 作者孔娟《现代特殊教育》 2018年第10期66-72,共7页; 为提升培智学校教师的工作热情,降低职业倦怠感,促进其专业发展,采用问卷调查法对培智学校教师心理资本进行调查研究。结果发现,培智学校教师心理资本水平受教龄、专业背景等因素影响,学校支持氛围、职业倦怠能显著预测培智学校教师的... 展开更多; 关键词培智学校教师心理资本调查; 在线阅读下载PDF 职称材料

培智学校教师职业倦怠的成因及对策被引量：1: 6; 作者陈伟丰《现代特殊教育》 2015年第21期20-21,共2页; 培智学校教师职业倦怠感产生的原因包括社会认同度低、自我效能感弱、专业素质低、专业发展动力不足等。从打造优质的校园文化、建立和谐的管理机制、提供有效的专业引领、构筑丰盈的教师情感等方面采取措施,可以帮助培智学校教师摆脱... 展开更多; 关键词培智学校教师职业倦怠成因与对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师职业认同感现状及影响因素研究——基于3名专任教师的访谈资料分析被引量：1: 1; 作者郭文斌李芷丹; 机构陕西师范大学教育学部伊犁师范大学教育科学学院; 出处《现代特殊教育》 2021年第20期19-26,共8页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“基于供给侧改革的残疾人职业教育支持保障体系构建的实证研究”(BJA170099)阶段性成果。; 文摘为了探究培智学校教师职业认同感现状及影响因素,选取某培智学校的3名专任教师进行了深度访谈。利用NVivo12对获得的访谈资料进行了三级编码分析。结果发现,培智学校教师职业认同感主要体现为职业认识和职业价值观,其职业认同感水平的高低主要受人格特征、待遇地位、专业技能三方面因素的共同影响。因此,倡导个体的积极心态、加强职后培训、提高薪资待遇是提升培智学校教师职业认同感的有效策略。; 关键词培智学校教师职业认同感职业价值观人格特征待遇地位专业技能; Keywords teachers of mentally retarded schools professional identity occupational values personality characteristics treatment status professional skill; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师对课程标准的理解、认同与实施研究: 2; 作者关文军罗妍箐; 机构新疆师范大学新疆儿童教育实践创新研究中心昌吉学院初等教育学院; 出处《双语教育研究》 2021年第1期64-74,F0002,共12页; 基金新疆维吾尔自治区高校科研计划项目“新疆高效推进残疾儿童融合教育的本土化模式研究”(XJEDU2020SY014)的阶段性成果。; 文摘研究采用自编问卷调查了530名教师对《培智学校义务教育课程标准(2016版)》的理解、认同与实施的基本情况。结果发现:多数教师已接受课标相关培训,但培训内容多以通识性理念宣导为主;教师对《课程标准》的指导作用比较认可,对全面实施课标能够保持积极的态度;多数教师能参照《课程标准》开展教学,但具体环节上与课标要求还存在差距。建议提升培智学校校长的课程领导力,进一步推进形成课标实施的学校合力;建立监测机制,推动实施培智学校基于课程标准教学的课程;立足校本教研和校本课程开发,从活用、用活课程标准的弹性三个维度出发,全面推进课程标准的贯彻与实施。; 关键词培智学校教师课程标准理解和认同实施; Keywords Teachers of Schools for Children with Intellectual Disabilities Curriculum Standards Understanding and Re-ceptivity Implementation; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师对校本课程态度的调查研究: 3; 作者李良秀贾婵娟林云强蒲蔚芳; 机构浙江师范大学杭州幼儿师范学院杭州师范大学心理科学研究院杭州市健康实验学校; 出处《现代特殊教育》 2020年第20期25-30,共6页; 基金浙江省杭州市健康实验学校“特殊教育学校社交课程的品牌建设研究”(SKH2017145)的阶段性成果。; 文摘为探索培智学校教师对校本课程的态度及其对校本课程实施的影响,对136名培智学校教师进行问卷调查发现,教师职位和参与校本课程的经验能够影响其对校本课程的态度,教师的校本课程开发态度直接决定校本课程的实施态度。建议培智学校在了解教师对校本课程知识需求的基础上开展针对性的培训;建立和完善校本课程开发与实施过程中的“师徒制”,有效传递校本经验;落实多方参与的评价机制以促进教师开发校本课程的积极性。; 关键词培智学校教师校本课程态度; Keywords teachers in special education schools school-based curriculum attitude; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师专业能力表现调查研究被引量：2: 4; 作者李纪艳; 机构贵州特殊教育中等职业技术学校; 出处《现代特殊教育》 2019年第10期39-47,共9页; 文摘通过问卷对华东、华中、东北地区培智学校中150名教师进行专业能力表现调查发现:培智学校教师专业能力整体处于中等偏上水平,但各方面发展不平衡,并在年龄、职称等方面表现出差异性。为此,需要从提供支持保障、调动专业发展积极性等方面来促进培智学校教师的专业发展。; 关键词培智学校培智学校教师教师专业能力; Keywords school for the mentally retarded teachers in mentally retarded school professional competence of teachers; 分类号 G764 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师心理资本调查研究被引量：1: 5; 作者孔娟; 机构南京特殊教育师范学院康复科学学院宿迁市宿城区启智学校; 出处《现代特殊教育》 2018年第10期66-72,共7页; 基金江苏省高校哲学社会科学研究一般项目"培智学校教师心理资本特征影响因素及培养对策研究"(编号:2016SJB880048)的阶段性成果; 文摘为提升培智学校教师的工作热情,降低职业倦怠感,促进其专业发展,采用问卷调查法对培智学校教师心理资本进行调查研究。结果发现,培智学校教师心理资本水平受教龄、专业背景等因素影响,学校支持氛围、职业倦怠能显著预测培智学校教师的心理资本水平。建议积极营造学校支持氛围,降低培智学校教师的职业倦怠,并根据其人口学特征采取相应措施来提升培智学校教师的心理资本水平。; 关键词培智学校教师心理资本调查; Keywords special school for the intellectual disabilities teacher psychological capital; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名培智学校教师职业倦怠的成因及对策被引量：1: 6; 作者陈伟丰; 机构浙江省慈溪市特殊教育学校; 出处《现代特殊教育》 2015年第21期20-21,共2页; 文摘培智学校教师职业倦怠感产生的原因包括社会认同度低、自我效能感弱、专业素质低、专业发展动力不足等。从打造优质的校园文化、建立和谐的管理机制、提供有效的专业引领、构筑丰盈的教师情感等方面采取措施,可以帮助培智学校教师摆脱职业倦怠,提高职业幸福感。; 关键词培智学校教师职业倦怠成因与对策; 分类号 G760 [文化科学—特殊教育学] G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	培智学校教师职业认同感现状及影响因素研究——基于3名专任教师的访谈资料分析	郭文斌李芷丹	《现代特殊教育》	2021	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	培智学校教师对课程标准的理解、认同与实施研究	关文军罗妍箐	《双语教育研究》	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	培智学校教师对校本课程态度的调查研究	李良秀贾婵娟林云强蒲蔚芳	《现代特殊教育》	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	培智学校教师专业能力表现调查研究	李纪艳	《现代特殊教育》	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	培智学校教师心理资本调查研究	孔娟	《现代特殊教育》	2018	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	培智学校教师职业倦怠的成因及对策	陈伟丰	《现代特殊教育》	2015	1	在线阅读下载PDF 职称材料