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例谈读后续写微技能训练中无灵主语的应用
被引量：
1
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作者
朱玲
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第4期46-51,共6页
一、引言。“读后续写”从2016年以来逐渐成为很多省份大规模利害性考试的重要题型,在英语写作教学中引起了极大的反响。王初明(2012)认为读后续写具有能培养学生创新思维能力、协助学生实现理解和表达协同发展、促使学生创造性地在具...
一、引言。“读后续写”从2016年以来逐渐成为很多省份大规模利害性考试的重要题型,在英语写作教学中引起了极大的反响。王初明(2012)认为读后续写具有能培养学生创新思维能力、协助学生实现理解和表达协同发展、促使学生创造性地在具体语境中模仿和使用语言等优势。众多教师也积极地把读后续写这一全新的试题形式融入到日常教学的实践中,投入了较多的时间和精力。
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关键词
微技能训练
日常教学
协同发展
读后续写
学生
创造性
无灵主语
培养学生创新思维
王初明
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职称材料
题名
例谈读后续写微技能训练中无灵主语的应用
被引量：
1
1
作者
朱玲
机构
江苏省宝应中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第4期46-51,共6页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题(重点资助)“认知语言学视野下的中学英语词汇教学研究”(B-a/2018/02/38)的研究成果之一。
文摘
一、引言。“读后续写”从2016年以来逐渐成为很多省份大规模利害性考试的重要题型,在英语写作教学中引起了极大的反响。王初明(2012)认为读后续写具有能培养学生创新思维能力、协助学生实现理解和表达协同发展、促使学生创造性地在具体语境中模仿和使用语言等优势。众多教师也积极地把读后续写这一全新的试题形式融入到日常教学的实践中,投入了较多的时间和精力。
关键词
微技能训练
日常教学
协同发展
读后续写
学生
创造性
无灵主语
培养学生创新思维
王初明
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
例谈读后续写微技能训练中无灵主语的应用
朱玲
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021
1
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