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城乡结对学校知识流动的基本特征与行动逻辑
1
作者
师嘉欣
李孔珍
《教学与管理》
北大核心
2025年第7期7-12,共6页
城乡学校结对的实践由来已久,在不同历史时期承担特定的时代任务,当前是促进义务教育优质均衡发展的重要途径之一。城乡结对学校间的互动本质上是组织间的知识流动,这一认知主张通过资源—技术—文化与认知的多要素组合和教师个体—教...
城乡学校结对的实践由来已久,在不同历史时期承担特定的时代任务,当前是促进义务教育优质均衡发展的重要途径之一。城乡结对学校间的互动本质上是组织间的知识流动,这一认知主张通过资源—技术—文化与认知的多要素组合和教师个体—教师团队—学校的多层次行动者的整合关照城乡结对学校的互动过程和结果。实现城乡结对学校的知识流动,需要以优质教师和管理者的实践性知识作为优质资源流通的核心内容,遵循知识传递、整合、再生产的循环迭代行动程序,注重发挥城乡学校间文化共识的促进作用。
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关键词
城乡结对学校
知识流动
行动逻辑
义务教育
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职称材料
题名
城乡结对学校知识流动的基本特征与行动逻辑
1
作者
师嘉欣
李孔珍
机构
首都师范大学教育学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第7期7-12,共6页
基金
北京社会科学基金决策咨询重点项目“北京市城乡教师帮扶实效研究”(23JCB046)的阶段性研究成果。
文摘
城乡学校结对的实践由来已久,在不同历史时期承担特定的时代任务,当前是促进义务教育优质均衡发展的重要途径之一。城乡结对学校间的互动本质上是组织间的知识流动,这一认知主张通过资源—技术—文化与认知的多要素组合和教师个体—教师团队—学校的多层次行动者的整合关照城乡结对学校的互动过程和结果。实现城乡结对学校的知识流动,需要以优质教师和管理者的实践性知识作为优质资源流通的核心内容,遵循知识传递、整合、再生产的循环迭代行动程序,注重发挥城乡学校间文化共识的促进作用。
关键词
城乡结对学校
知识流动
行动逻辑
义务教育
分类号
G639.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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1
城乡结对学校知识流动的基本特征与行动逻辑
师嘉欣
李孔珍
《教学与管理》
北大核心
2025
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