检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

支持“三个课堂”应用的城乡教师共同体模型及应用研究被引量：37: 1; 作者张妮杨琳刘清堂《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第9期122-130,共9页; “三个课堂”是促进城乡教育融合发展的“互联网+教育”应用新模式。通过相关文献梳理,发现乡村学校师资短缺以及乡村教师专业能力有待提升是阻碍“三个课堂”应用推广的主要因素,而现有研究缺少从乡村教师专业发展的角度深入探讨如何... 展开更多; 关键词 “三个课堂” 城乡教师共同体教师研修乡村振兴乡村教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

公共精神:城乡教师共同体建构的应然诉求被引量：6: 2; 作者伊娟《当代教育科学》北大核心 2021年第12期13-19,共7页; 城乡教师共同体建构是提升乡村教师教学能力,推动城乡义务教育一体化发展的重要举措。公共精神作为维持和繁荣城乡教师共同体的一种内在、持久的精神质态,是城乡教师共同体建构的有机组成部分,也是其应有价值。当前,由于城乡教师、教育... 展开更多; 关键词公共精神城乡教师共同体公共理性公共关怀公共参与; 在线阅读下载PDF 职称材料

乡村振兴背景下城乡教师学习共同体构建的困境与策略——基于集体行动理论的视角被引量：8: 3; 作者韦恩远《教育理论与实践》北大核心 2023年第1期59-64,共6页; 城乡教师学习共同体的构建是乡村振兴背景下改善乡村教师整体素质与推动基础教育改革发展的重要措施。城乡教师学习共同体构建过程中仍存在着组织结构松散、价值认同危机和运行动力不足的困境。突破此困境,要构建能够统合城乡教师学习... 展开更多; 关键词乡村振兴集体行动理论城乡一体化城乡教师学习共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于后现代知识范式的农村教师专业发展被引量：1: 4; 作者胡勇明庆华《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第13期38-41,共4页; 农村教师在乡村基础教育改革中扮演着关键的角色。受后现代主义思想的影响,农村教师面临着知识规范样式的渐变、知识主体角色的演变和知识评价模式的嬗变等挑战,使农村教师陷入有别于城市教师关于知识的社会背景、文化系统和话语实践等... 展开更多; 关键词后现代知识范式农村教师专业发展农村社区城乡教师共同体地方性知识自我更新; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名支持“三个课堂”应用的城乡教师共同体模型及应用研究被引量：37: 1; 作者张妮杨琳刘清堂; 机构贵州师范大学教育学院华中师范大学人工智能教育学部; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第9期122-130,共9页; 基金国家自然科学基金项目“人工智能助力乡村教师新型研修模式构建及应用策略研究”(项目编号:72164004)、湖北省教育科学规划重点项目“构建线上线下融合的课堂新型教学模式创新实证研究”(项目编号:2020GA005)研究成果。; 文摘 “三个课堂”是促进城乡教育融合发展的“互联网+教育”应用新模式。通过相关文献梳理,发现乡村学校师资短缺以及乡村教师专业能力有待提升是阻碍“三个课堂”应用推广的主要因素,而现有研究缺少从乡村教师专业发展的角度深入探讨如何促进“三个课堂”有效应用。该文基于乡村振兴战略背景,以建构主义学习理论、协作学习理论和共同体理论为指导,利用演绎法构建支持“三个课堂”应用的城乡教师共同体模型,阐述共同体中各核心要素的含义,厘清要素间的关系,明确各要素在共同体中的角色与任务,介绍模型特征。在此基础上,开展支持“三个课堂”应用的城乡教师共同体研修活动,总结该模型对乡村教师专业发展的作用,并提出应用策略,为提升乡村教师专业能力和信息素养,进而支持“三个课堂”有效应用提供参考借鉴。; 关键词 “三个课堂” 城乡教师共同体教师研修乡村振兴乡村教师专业发展; Keywords “Three Classes” community for urban and rural teachers teacher training rural revitalization professional development of rural teachers; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名公共精神:城乡教师共同体建构的应然诉求被引量：6: 2; 作者伊娟; 机构山东师范大学; 出处《当代教育科学》北大核心 2021年第12期13-19,共7页; 文摘城乡教师共同体建构是提升乡村教师教学能力,推动城乡义务教育一体化发展的重要举措。公共精神作为维持和繁荣城乡教师共同体的一种内在、持久的精神质态,是城乡教师共同体建构的有机组成部分,也是其应有价值。当前,由于城乡教师、教育管理者、教育专家等公共精神缺失,致使城乡教师共同体建构遭遇诸多困境。消解这一问题,需要从公共精神内蕴的公共理性、公共关怀、公共参与三个方面加以强化和引导,以此保障城乡教师共同体的良序建构。; 关键词公共精神城乡教师共同体公共理性公共关怀公共参与; Keywords public spirit urban and rural teacher community public rationality public care public participation; 分类号 G451 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名乡村振兴背景下城乡教师学习共同体构建的困境与策略——基于集体行动理论的视角被引量：8: 3; 作者韦恩远; 机构湖州师范学院教师教育学院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2023年第1期59-64,共6页; 基金 2022年度浙江省哲社规划课题“浙江省城乡义务教育一体化过程中乡村教育治理研究”(课题编号:22NDJC155YB)的阶段性研究成果; 文摘城乡教师学习共同体的构建是乡村振兴背景下改善乡村教师整体素质与推动基础教育改革发展的重要措施。城乡教师学习共同体构建过程中仍存在着组织结构松散、价值认同危机和运行动力不足的困境。突破此困境,要构建能够统合城乡教师学习共同体成员个人理性、集体行动和公共理性的方案:即精准抱团,组建小规模异质性的城乡教师学习共同体;形成价值共识,加强城乡教师学习共同体成员的意识形态融合;发挥协同优势,促进城乡教师学习共同体内部的“权力点”流动。; 关键词乡村振兴集体行动理论城乡一体化城乡教师学习共同体; Keywords rural revitalization collective action theory urban-rural integration urban-rural teacher learning community; 分类号 G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于后现代知识范式的农村教师专业发展被引量：1: 4; 作者胡勇明庆华; 机构湖北大学教育学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第13期38-41,共4页; 文摘农村教师在乡村基础教育改革中扮演着关键的角色。受后现代主义思想的影响,农村教师面临着知识规范样式的渐变、知识主体角色的演变和知识评价模式的嬗变等挑战,使农村教师陷入有别于城市教师关于知识的社会背景、文化系统和话语实践等困境。农村教师应以农村社区为基点,以发展城乡教师共同体为路径,以地方性知识为支撑,以自我更新为方法,实现自身的专业发展。; 关键词后现代知识范式农村教师专业发展农村社区城乡教师共同体地方性知识自我更新; Keywords post-modem knowledge paradigm rural teachers professional development rural community the teachers＇ community of city and rural local knowledge self-renew; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	支持“三个课堂”应用的城乡教师共同体模型及应用研究	张妮杨琳刘清堂	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2021	37	在线阅读下载PDF 职称材料
2	公共精神:城乡教师共同体建构的应然诉求	伊娟	《当代教育科学》北大核心	2021	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	乡村振兴背景下城乡教师学习共同体构建的困境与策略——基于集体行动理论的视角	韦恩远	《教育理论与实践》北大核心	2023	8	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于后现代知识范式的农村教师专业发展	胡勇明庆华	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料