小学体育场境教学的学理意蕴与实践操作

1

作者 俞富根 《教学月刊（小学版）（综合）》 2024年第1期68-71,共4页

传统体育课堂存在实践与认知的脱节,场境教学能够支持学生开展具身实践,发展学生的体育学科核心素养。教学中,教师可以创建生活型、故事型、虚拟型和竞赛型场境,通过挑战性任务、进阶式学习、群组化练习、成长型评价等手段优化场境教学... 传统体育课堂存在实践与认知的脱节,场境教学能够支持学生开展具身实践,发展学生的体育学科核心素养。教学中,教师可以创建生活型、故事型、虚拟型和竞赛型场境,通过挑战性任务、进阶式学习、群组化练习、成长型评价等手段优化场境教学,借助多科协同、数智赋能、师生共创、教研助力等方式支持场境教学的持续推进,使学生养成科学的锻炼习惯,掌握基本的运动技能,提升体育核心素养。 展开更多

关键词 场境教学 核心素养 小学体育 课堂形态

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“新乡土”场境语文课程的实践探索

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作者 钱明辉 汤春燕 《江苏教育》 2021年第35期26-29,共4页

“新乡土”场境语文课程是基于地域文化和环境,积极融入“乡土”资源,构建起来的“立于乡、成于乡、高于乡”的课程。“新乡土”场境语文课程积极挖掘乡村文化因子,合理嫁接教材资源,从创设真实场境、架构课程体系、生成课程实施模型等... “新乡土”场境语文课程是基于地域文化和环境,积极融入“乡土”资源,构建起来的“立于乡、成于乡、高于乡”的课程。“新乡土”场境语文课程积极挖掘乡村文化因子,合理嫁接教材资源,从创设真实场境、架构课程体系、生成课程实施模型等方面为推动国家课程的校本化实施提供了可能。 展开更多

关键词 “新乡土”场境语文 直观性场境课程 体验性场境课程 衍生性场境课程

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名校长“基地场境”培养的实践探索与改进思考——以“吉林省首批名校长工作室”为例 被引量：5

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作者 陈禹 龚玲 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第7期30-32,共3页

"吉林省首批名校长工作室"是立足"基地场境"名校长培养模式开展的吉林省本级高端名校长培训项目。2015年启动以来,渐进成熟了"基地场境"名校长培养经验。基于实践经验总结与反思,对"名校长工作室&qu... "吉林省首批名校长工作室"是立足"基地场境"名校长培养模式开展的吉林省本级高端名校长培训项目。2015年启动以来,渐进成熟了"基地场境"名校长培养经验。基于实践经验总结与反思,对"名校长工作室"以研究自觉性激发"生命力",以制度激励性提升"和谐感",以情境参与性提高"感召度",以文化独特性彰显"品位美"等问题生成了相应的改进思考。 展开更多

关键词 名校长工作室 基地场境 实践探索 改进思考

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浅议教育公正的场境性 被引量：3

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作者 谭胜 《辽宁教育研究》 北大核心 2004年第12期8-10,共3页

后现代主义者否认“绝对真理”的存在 ,由此引发我们在谈论教育公正时对其绝对涵义的怀疑。公正只能是场境下的公正 ,它包括公正涵义、行为和意义的场境性。教育公正场境性的提出是我们思维方式的一次转换 ,在理论和实践中具有显著的现... 后现代主义者否认“绝对真理”的存在 ,由此引发我们在谈论教育公正时对其绝对涵义的怀疑。公正只能是场境下的公正 ,它包括公正涵义、行为和意义的场境性。教育公正场境性的提出是我们思维方式的一次转换 ,在理论和实践中具有显著的现实意义。 展开更多

关键词 场境性 后现代主义 教育公正 社会公正

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德育剧场:儿童品格提升的场境新构

5

作者 赵华 《江苏教育》 2020年第95期28-29,共2页

英国导演彼得·布鲁克在《空的空间》中说到戏剧的本质:我可以选取任何一个空间,称它为空荡的舞台。一个人在别人的注视之下走过这个空间,这就足以构成一幕戏剧了。学校,就是要将“空的空间”赋予育人的魅力,让“空的空间”负载儿... 英国导演彼得·布鲁克在《空的空间》中说到戏剧的本质:我可以选取任何一个空间,称它为空荡的舞台。一个人在别人的注视之下走过这个空间,这就足以构成一幕戏剧了。学校,就是要将“空的空间”赋予育人的魅力,让“空的空间”负载儿童成长的印迹,让“空的空间”成为儿童品格生长、美德唤醒的空间。 展开更多

关键词 德育剧场 教育戏剧 场境育人

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让儿童在“场境”中提升阅读素养——以五年级上册《慈母情深》教学为例 被引量：2

6

作者 卢梅英 陈云宇 《语文建设》 北大核心 2022年第22期71-74,共4页

小学语文教学要体现学科特点,体现语文学习的规律,更要尊重儿童。本文以统编教材五年级上册《慈母情深》的教学为例,站在儿童的角度、课程的角度,强调教学活动中要为儿童营造良好的“阅读场”,让儿童在语文学习活动中浸润生长。通过“... 小学语文教学要体现学科特点,体现语文学习的规律,更要尊重儿童。本文以统编教材五年级上册《慈母情深》的教学为例,站在儿童的角度、课程的角度,强调教学活动中要为儿童营造良好的“阅读场”,让儿童在语文学习活动中浸润生长。通过“唤醒主体,让儿童身心‘在场’;设置任务,让儿童思维‘出场’;深化体悟,让儿童情感‘留场’”等方式推动阅读课堂教学的变革,从关注儿童的阅读能力走向培养儿童的阅读素养,使学生的语言、思维、知识、情感等在“润物无声”中得以提升,实现学生的生命生长。 展开更多

关键词 阅读素养 场境 《慈母情深》

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打造“全时空”儿童体验式教育场境

7

作者 肖虹 乔海辉 《江苏教育》 2022年第42期67-68,共2页

江苏省苏州工业园区文萃小学基于“体验·发现·构建”式学习,研究构建“全时空”教育场境的相关理论,探索现代教育“全时空”儿童体验发现场境的构建策略,努力为学生学习方式变革开辟出一条新的道路,旨在为每个学生提供自由平... 江苏省苏州工业园区文萃小学基于“体验·发现·构建”式学习,研究构建“全时空”教育场境的相关理论,探索现代教育“全时空”儿童体验发现场境的构建策略,努力为学生学习方式变革开辟出一条新的道路,旨在为每个学生提供自由平等发展的时空。 展开更多

关键词 全时空 儿童体验 场境构建

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创设真实语用情境,培养语文核心素养

8

作者 梅媛 《四川教育》 2024年第33期31-32,共2页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“义务教育语文课程培养的核心素养”需要“在真实的语言运用情境中表现出来”。“语言运用情境”指向语文学科本质属性,可以理解为语言运用的环境或场境。所谓“真实”,... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,“义务教育语文课程培养的核心素养”需要“在真实的语言运用情境中表现出来”。“语言运用情境”指向语文学科本质属性,可以理解为语言运用的环境或场境。所谓“真实”,并非指与客观现实完全符合的事实。真实的语言运用情境是基于生活又高于生活(本质上有一定虚拟性)的典型的语言运用环境。那么,如何在语文教学中创设真实的语言运用情境? 展开更多

关键词 核心素养 语言运用 语文课程 义务教育语文课程标准 语用情境 语文学科 新课标 场境

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德境心一体：体验式心育系统构建的儿童视角 被引量：1

9

作者 赵华 《江苏教育》 2019年第79期34-35,共2页

2019年7月18日下午,著名儿童教育家李吉林老师永远离开了她最钟爱的“小学岗位”,而她所创立的情境教育则永远地留在了南通师范学校第二附属小学(以下简称“通师二附”),留给了这片土地,流进了千万个儿童的心间。“情境教育”起步在课堂... 2019年7月18日下午,著名儿童教育家李吉林老师永远离开了她最钟爱的“小学岗位”,而她所创立的情境教育则永远地留在了南通师范学校第二附属小学(以下简称“通师二附”),留给了这片土地,流进了千万个儿童的心间。“情境教育”起步在课堂,终极目标是育人,是德育、场境、心育的一体化。当通师二附以“情境体验式心育”申报省品格提升工程的时候,我们看到了“情境教学”的升华,“儿童—知识—社会”中隐含着更深刻的“儿童品格—德育场境—心润终身”育人逻辑,呼之欲出。 展开更多

关键词 心理健康 情境体验 心育场境

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生物情境教学初探

10

作者 韩向荣 《青海教育》 2007年第3期51-52,共2页

情境教学，就是指教师充分利用形象，创设相关具体生物的场境，使师生设身处“境”，从而激发学生的学习热情，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的生物学知识，树立生物学意识，发展生物学能力。

关键词 生物学知识 情境教学 学习热情 “境” 教师 场境 师生 学生

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科学教育的学习空间再造

11

作者 高发圣 韩雪珍 《教育视界》 2024年第22期16-19,共4页

科学教育在新时代中小学教育中的重要性日益凸显。江苏省常熟市王淦昌高级中学积极传承和弘扬王淦昌精神,以科学家精神培育为抓手,再造科学教育学习空间,培养学生的科学素养,促进学校的内涵发展。具体策略有:文化空间再造,塑科学教育育... 科学教育在新时代中小学教育中的重要性日益凸显。江苏省常熟市王淦昌高级中学积极传承和弘扬王淦昌精神,以科学家精神培育为抓手,再造科学教育学习空间,培养学生的科学素养,促进学校的内涵发展。具体策略有:文化空间再造,塑科学教育育人之魂;场境空间再造,筑科学教育育人之基;实践空间再造,固科学教育育人之本;资源空间再造,拓科学教育育人之深。 展开更多

关键词 科学教育 学习空间再造 文化空间 场境空间 实践空间 资源空间

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从文化到课程:“乐善教育”的思与行

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作者 严守燕 《教育视界》 2024年第28期64-66,共3页

江苏省淮安市北京路小学以淮阴地域母爱文化特色为依托,汲取中国传统文化精髓,建构并实施“乐善教育”。具体策略有:提炼“至善明德,臻心乐学”的“乐善文化”,筑牢“乐善教育”的文化基础;打造“乐以求真,行以向善”的“乐善场境”,营... 江苏省淮安市北京路小学以淮阴地域母爱文化特色为依托,汲取中国传统文化精髓,建构并实施“乐善教育”。具体策略有:提炼“至善明德,臻心乐学”的“乐善文化”,筑牢“乐善教育”的文化基础;打造“乐以求真,行以向善”的“乐善场境”,营造“乐善教育”的文化氛围;构建“乐学善行,乐教善为”的“乐善课程”,蓄积“乐善教育”的文化力量。 展开更多

关键词 “乐善教育” “乐善文化” “乐善场境” “乐善课程”

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“青春闪光行动”:指向学生品格成长的校本实践

13

作者 张铭康 《江苏教育》 2024年第44期33-35,共3页

南京师范大学附属苏州石湖中学以“精一执中,砥砺以恒”的学校精神为指引,聚焦“青春闪光”这一核心,围绕有理想、有本领、有担当三个维度,通过“场境养心、导师汇智、课程精研、成长历练、评价赋能”五大行动,涵育学生理想远大、目标... 南京师范大学附属苏州石湖中学以“精一执中,砥砺以恒”的学校精神为指引,聚焦“青春闪光”这一核心,围绕有理想、有本领、有担当三个维度,通过“场境养心、导师汇智、课程精研、成长历练、评价赋能”五大行动,涵育学生理想远大、目标专一、品格坚毅、才华出众、厚德仁爱、厚责于己的品格,从而实现以坚毅昂扬、仁爱厚责、澄明专一、富于才华为特质的“精一少年”培养目标。 展开更多

关键词 场境设计 品格提升 具身实践

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守望麦田,守望幸福

14

作者 张忠艳 《教育家》 2024年第18期22-22,共1页

“有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。我呢,就站在那悬崖边。要是孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。”这是美国作家塞林格在《麦田里的守望者》里塑造的关于理想学校... “有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。我呢,就站在那悬崖边。要是孩子们都在狂奔,也不知道自己是在往哪儿跑,我得从什么地方出来,把他们捉住。我整天就干这样的事。”这是美国作家塞林格在《麦田里的守望者》里塑造的关于理想学校教育的经典意象:一群尽情游戏的孩子、一位尽职尽责看护孩子的守望者、一块空阔的麦田,揭示出达成理想教育样态的三个关键要素:快乐的学习者、静心守护孩子的教育者,及充满诗意的、自由自然的教育场境。 展开更多

关键词 守望者 塞林格 悬崖边 《麦田里的守望者》 快乐的学习 孩子的教育 场境 关键要素

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省略的认知转喻解读 被引量：14

15

作者 张天伟 卢卫中 《天津外国语大学学报》 2012年第2期25-30,共6页

概念转喻是识解省略现象的认知机制之一,从与概念转喻框架密切相关的认知参照点、隐转喻、事态场境和脚本理论等视角阐释了省略现象的认知转喻机制,并在区分语用层面和语篇层面的基础上对省略现象进行了认知语义解读。

关键词 省略 转喻 认知参照点 事态场境 脚本理论

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构建以学习者为中心的学习生态 被引量：4

16

作者 赵健 《教育家》 2023年第6期11-12,共2页

在今天的学习科学中,非正式学习是一个不容忽视的领域。美国教育家林德曼在20世纪20年代第一次使用“非正式学习”这个术语,而它的起源可以追溯到杜威关于“一切学习来自经验”“做中学”等理论。人们对学校和课堂以外的“非正式场境”... 在今天的学习科学中,非正式学习是一个不容忽视的领域。美国教育家林德曼在20世纪20年代第一次使用“非正式学习”这个术语,而它的起源可以追溯到杜威关于“一切学习来自经验”“做中学”等理论。人们对学校和课堂以外的“非正式场境”中的学习的重视,是伴随着对学校和课堂学习的不断反思而发生的。非正式学习的场境大多为真实的社会生活场景和经过设计的特定场所,包括日常生活、公园、游乐场以及特定的场馆,如博物馆、科技馆、动物园、植物园等。 展开更多

关键词 以学习者为中心 非正式学习 课堂学习 特定场所 科技馆 生活场景 林德曼 场境

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陕西面花造型特征成因探源 被引量：3

17

作者 张潇娟 《艺海》 2018年第5期126-128,共3页

面花是陕西民间艺术中重要的形式之一,是西北地区农耕文化的产物,其在特定地域文化和环境的滋养下形成古朴与典雅,细腻与粗犷并存的造型特点。然而陕西面花丰富独特造型的成因是复杂多元的,文章从使用场境、材料特征、情感再现三个方面... 面花是陕西民间艺术中重要的形式之一,是西北地区农耕文化的产物,其在特定地域文化和环境的滋养下形成古朴与典雅,细腻与粗犷并存的造型特点。然而陕西面花丰富独特造型的成因是复杂多元的,文章从使用场境、材料特征、情感再现三个方面对陕西面花造型特点成因进行分析。 展开更多

关键词 陕西面花 造型 场境 材料 情感再现

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网络背景下化学“体验式”教学模式的探索

18

作者 沈世红 《化学教与学》 2012年第9期2-5,共4页

化学体验式教学是指教学中围绕＂情境＂和＂体验＂两个核心理念,根据化学学科特点和学生的认知规律,通过创设教学场境,使学生在亲历的过程中理解并建构化学知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。文章就其特点、优势、策略三... 化学体验式教学是指教学中围绕＂情境＂和＂体验＂两个核心理念,根据化学学科特点和学生的认知规律,通过创设教学场境,使学生在亲历的过程中理解并建构化学知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学形式。文章就其特点、优势、策略三方面做了探讨。 展开更多

关键词 网络背景 体验式教学 场境 策略

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德性自觉:明镜体悟的学校德育实践

19

作者 赵华 《江苏教育》 2021年第75期31-32,共2页

走进江苏省丹阳高级中学(以下简称“省丹中”),大门左边“万里澄澈”四个大字映入眼帘,“澄澈”是一种精神、一种责任,更是一种德性自觉。省丹中充分挖掘“千年学宫,百年丹中”的历史文化资源,秉承“厚德、明理、笃行”的校训,把“大成... 走进江苏省丹阳高级中学(以下简称“省丹中”),大门左边“万里澄澈”四个大字映入眼帘,“澄澈”是一种精神、一种责任,更是一种德性自觉。省丹中充分挖掘“千年学宫,百年丹中”的历史文化资源,秉承“厚德、明理、笃行”的校训,把“大成教育”作为办学理念,落实立德树人根本任务,努力“为每一个学生提供适合的教育”“为学生的终身发展奠定基础”。 展开更多

关键词 德性自觉 德性场境 课程育人 品格涵育范式

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新时代礼仪教育润泽儿童尚美品格

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作者 赵华 《江苏教育》 2022年第7期35-37,共3页

江苏省江阴市花园实验小学(以下简称“花园实小”)秉承“尚美”校训,积极开展崇德尚美的新时代礼仪教育,培育学生“向善向上”的品格,构建“乐仪正心”的新时代礼仪教育实践样态。一、新时代礼仪教育的核心价值何谓新时代礼仪教育?它是... 江苏省江阴市花园实验小学(以下简称“花园实小”)秉承“尚美”校训,积极开展崇德尚美的新时代礼仪教育,培育学生“向善向上”的品格,构建“乐仪正心”的新时代礼仪教育实践样态。一、新时代礼仪教育的核心价值何谓新时代礼仪教育?它是传承中华优秀传统文化,融入培根铸魂的新时代要求。 展开更多

关键词 礼仪教育 教育场境 尚美品格

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