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大概念指导下的教学与评价实践探索——以人教版“地表形态的塑造”为例
1
作者 赵刚 《地理教学》 北大核心 2025年第4期24-28,共5页
“大概念教学”是落实核心素养的重要途径。为更好地整合教学内容,本文主要从大概念的提取、大概念体系的构建、“大概念教学”的开展、大概念指导下的命题四方面进行了实践探索。大概念的提取需要综合考虑课程标准内容、教材内容和一... “大概念教学”是落实核心素养的重要途径。为更好地整合教学内容,本文主要从大概念的提取、大概念体系的构建、“大概念教学”的开展、大概念指导下的命题四方面进行了实践探索。大概念的提取需要综合考虑课程标准内容、教材内容和一线教学经验。大概念体系的构建可先纵向展开再横向联系。大概念指导下的教学和命题一脉相承,两者相互促进。本文通过一系列“大概念教学”与评价的实践探索,旨在为一线教师开展“大概念教学”提供思路。 展开更多
关键词 大概念 高中地理 教学 命题 地表形态的塑造
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基于ISM分析法的高中地理教材分析--以“地表形态的塑造”为例 被引量：3
2
作者 钟业喜 陈雅平 雷林芝 《地理教学》 2022年第22期22-25,共4页
教材是连接教学活动的重要媒介,教师科学地对其进行分析能够优化课程设计,培养学生学科素养。ISM分析法作为定量分析方法,可以提高教材分析结果的科学性。文章以新人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章“地表形态的塑造”为... 教材是连接教学活动的重要媒介,教师科学地对其进行分析能够优化课程设计,培养学生学科素养。ISM分析法作为定量分析方法,可以提高教材分析结果的科学性。文章以新人教版高中地理选择性必修1《自然地理基础》第二章“地表形态的塑造”为例,借助ISM分析法对这一章教材内容进行分析,理清各地理要素间的层次结构,确定各要素组成的教学序列,为高中地理教学和地理教材分析提供一定参考。 展开更多
关键词 ISM分析法 高中地理 教材分析 地表形态的塑造
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