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地理教学设计中的学习任务分析
1
作者
竺辉
《地理教学》
2003年第5期10-12,共3页
构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言...
构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五大类,且各类目标之间联系紧密。根据认知操作的复杂水平,智慧技能又细分为:辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决六个子类。
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关键词
地理
教学设计
课堂教学
地理策略性知识
地理
理论
性知识
地理
技能
性知识
地理
事实
性知识
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题名
地理教学设计中的学习任务分析
1
作者
竺辉
机构
浙江省奉化师范学校
出处
《地理教学》
2003年第5期10-12,共3页
文摘
构建高效的地理课堂教学活动,必须从教学设计的最优化开始。学习任务分析是教学设计的重要环节,也是一种新型的教学设计技术。一、分析地理学习结果的类型及其学习的条件认知心理学家加涅将知识的学习结果分为:智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五大类,且各类目标之间联系紧密。根据认知操作的复杂水平,智慧技能又细分为:辨别→具体概念→抽象概念→规则→高级规则→问题解决六个子类。
关键词
地理
教学设计
课堂教学
地理策略性知识
地理
理论
性知识
地理
技能
性知识
地理
事实
性知识
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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1
地理教学设计中的学习任务分析
竺辉
《地理教学》
2003
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