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三维目标视角下的高中地理课堂观察与思考——以鲁教版教材“地理环境差异性”教学为例: 1; 作者陆才稳《地理教学》 2015年第5期8-13,共6页; 以新课标鲁教版教材必修1＂地理环境差异性＂几个教学片段的课堂观察为例,从三维目标的实施及实现的视角考察高中地理课堂教学知识与技能教学的科学性、过程与方法教学的可行性及情感态度与价值观教学的先进性,并思考其中的优点与不足,... 展开更多; 关键词三维目标高中地理课堂观察与思考地理环境差异性; 在线阅读下载PDF 职称材料

营造诗情画意氛围,提升地理课堂育人价值——以“自然地理环境的差异性”为例被引量：1: 2; 作者梁绮雯江丰《地理教学》北大核心 2020年第21期44-47,共4页; 随着课程改革的推进,地理学科的价值不断得到拓展,包括了科学价值、社会价值和育人价值。为探讨地理课堂的育人价值观融合,在课堂上落实地理学科核心素养,本文以人教版高中地理必修一"自然地理环境的差异性"中水平地带性知识... 展开更多; 关键词育人价值地理文化自然地理环境的差异性水平地带性; 在线阅读下载PDF 职称材料

将中华优秀传统文化渗透于地理试题之中被引量：1: 3; 作者唐佛娟《地理教学》 2017年第8期62-64,共3页; 中华优秀传统文化是中华民族在长期适应自然、生产劳动和社会建设过程中所创造的文化精髓和精神瑰宝,只有将中华优秀传统文化渗透于高考地理试题之中,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,才能内化为学生的品格,才能使中华优秀传... 展开更多; 关键词中华优秀传统文化地理高考试题命题规律地理环境整体性地理环境差异性; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理课堂基于问题视角的深度学习设计被引量：2: 4; 作者凌锋《教学与管理》北大核心 2019年第19期75-76,共2页; 深化基于核心素养的课程改革,须进一步提升教学品质,改善学习方式。深度学习,作为一种立足现在又面向未来的学习方式,正被广大一线教师所接纳。以“自然地理环境的差异性”教学内容为例,谈地理课堂基于问题视角的深度学习设计策略,具体... 展开更多; 关键词地理课堂自然地理环境的差异性深度学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名三维目标视角下的高中地理课堂观察与思考——以鲁教版教材“地理环境差异性”教学为例: 1; 作者陆才稳; 机构连云港市灌云高级中学; 出处《地理教学》 2015年第5期8-13,共6页; 文摘以新课标鲁教版教材必修1＂地理环境差异性＂几个教学片段的课堂观察为例,从三维目标的实施及实现的视角考察高中地理课堂教学知识与技能教学的科学性、过程与方法教学的可行性及情感态度与价值观教学的先进性,并思考其中的优点与不足,提出高中地理课堂要切实关注三维目标三位一体的高效教学。; 关键词三维目标高中地理课堂观察与思考地理环境差异性; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名营造诗情画意氛围,提升地理课堂育人价值——以“自然地理环境的差异性”为例被引量：1: 2; 作者梁绮雯江丰; 机构江西师范大学地理与环境学院; 出处《地理教学》北大核心 2020年第21期44-47,共4页; 基金 2017年江西省高等教育学校教学改革研究省级课题“以学生为中心的地理课堂3S教学模式研究与实践”(项目编号:JXJG-17-2-46)阶段性研究成果。; 文摘随着课程改革的推进,地理学科的价值不断得到拓展,包括了科学价值、社会价值和育人价值。为探讨地理课堂的育人价值观融合,在课堂上落实地理学科核心素养,本文以人教版高中地理必修一"自然地理环境的差异性"中水平地带性知识点为例,通过情境创设,融合中华古诗词和祖国秀丽风光,在地理文化熏陶下学习知识,落实核心素养培育,增强学生家国情怀,在构建基于中国传统文化、提升情感态度价值观的地理课堂上进行探索与尝试。; 关键词育人价值地理文化自然地理环境的差异性水平地带性; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名将中华优秀传统文化渗透于地理试题之中被引量：1: 3; 作者唐佛娟; 机构江阴市第一中学; 出处《地理教学》 2017年第8期62-64,共3页; 文摘中华优秀传统文化是中华民族在长期适应自然、生产劳动和社会建设过程中所创造的文化精髓和精神瑰宝,只有将中华优秀传统文化渗透于高考地理试题之中,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,才能内化为学生的品格,才能使中华优秀传统文化得以传承和弘扬。; 关键词中华优秀传统文化地理高考试题命题规律地理环境整体性地理环境差异性; 分类号 G634.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名地理课堂基于问题视角的深度学习设计被引量：2: 4; 作者凌锋; 机构江苏省太仓高级中学; 出处《教学与管理》北大核心 2019年第19期75-76,共2页; 文摘深化基于核心素养的课程改革,须进一步提升教学品质,改善学习方式。深度学习,作为一种立足现在又面向未来的学习方式,正被广大一线教师所接纳。以“自然地理环境的差异性”教学内容为例,谈地理课堂基于问题视角的深度学习设计策略,具体包括:把握深度学习的问题角度,设计一个兴趣盎然的“出发点”;把握深度学习的问题难度,设计一个难易恰当的“起跳点”;把握深度学习的问题深度,设计一个发展思维的“立足点”;把握深度学习的问题广度,设计一个灵活多样的“延伸点”。; 关键词地理课堂自然地理环境的差异性深度学习; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	三维目标视角下的高中地理课堂观察与思考——以鲁教版教材“地理环境差异性”教学为例	陆才稳	《地理教学》	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	营造诗情画意氛围,提升地理课堂育人价值——以“自然地理环境的差异性”为例	梁绮雯江丰	《地理教学》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	将中华优秀传统文化渗透于地理试题之中	唐佛娟	《地理教学》	2017	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	地理课堂基于问题视角的深度学习设计	凌锋	《教学与管理》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料