ChatGPT协同地理教学设计的模型建构及实践审思——以“全球气候变化与国家安全”为例 被引量：13

1

作者 付天祎 朱雪梅 邢祺云 《地理教学》 北大核心 2024年第5期29-34,共6页

数智时代,生成式人工智能的快速迭代将对地理教育教学产生深刻影响。本文在建构体现教师教学、学生学习与学习评价的ChatGPT协同地理教学设计应用模型的基础上,以“全球气候变化与国家安全”为例进行教学设计的实践检验,发现教师角色转... 数智时代,生成式人工智能的快速迭代将对地理教育教学产生深刻影响。本文在建构体现教师教学、学生学习与学习评价的ChatGPT协同地理教学设计应用模型的基础上,以“全球气候变化与国家安全”为例进行教学设计的实践检验,发现教师角色转变与地位弱化并存、学生自主学习与主体异化并存、知识高效获取与谬误风险并存,揭示ChatGPT协同地理教学设计变革过程中存在的机遇与挑战。 展开更多

关键词 ChatGPT 地理教学设计模型 实践检验 生成式人工智能

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美国基于“标准”的地理教学设计案例评析——以“美国人口密度透视”为例 被引量：3

2

作者 张胜前 李家清 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第10期93-96,78,共5页

如何设计出基于标准的地理教学设计案例是目前我国地理教育界尤其是一线地理教师关注的焦点。美国伊利诺伊州教师设计的基于标准的“美国人口密度透视”案例具有注重内容的价值效应、突出教学目标的厘定、优化地理知识的建构、强化地理... 如何设计出基于标准的地理教学设计案例是目前我国地理教育界尤其是一线地理教师关注的焦点。美国伊利诺伊州教师设计的基于标准的“美国人口密度透视”案例具有注重内容的价值效应、突出教学目标的厘定、优化地理知识的建构、强化地理技能的培养、强调评价的标准参照以及重视知识的迁移应用等特点。它们对于我国正在进行的地理课程改革具有一定的启示和借鉴作用。 展开更多

关键词 美国 基于“标准” 地理教学设计 评析

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对地理教学设计的认识与思考 被引量：4

3

作者 王向东 袁孝亭 《地理教学》 2002年第10期9-11,共3页

地理教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术,来分析地理教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程。地理教学设计具... 地理教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术,来分析地理教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程。地理教学设计具备理论和实践的双重性质,是一个综合性的研究领域。它既具有教学设计的一般性质,又必须遵循地理教学的基本规律。 展开更多

关键词 地理教学设计 行为主义学习观 认知心理学习观 教师 学生 教学目标

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基于“思维导图”的地理教学设计 被引量：4

4

作者 耿夫相 《地理教学》 2008年第9期9-9,3,共2页

思维导图是英国“大脑基金会”主席Tony Buzan开创的一个打开大脑潜能的强有力的图解工具和思维模式。作为图解工具，它用文字、符号、图画等载体把学习者的思想（知识网络）画出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来。作为... 思维导图是英国“大脑基金会”主席Tony Buzan开创的一个打开大脑潜能的强有力的图解工具和思维模式。作为图解工具，它用文字、符号、图画等载体把学习者的思想（知识网络）画出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来。作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。 展开更多

关键词 地理教学设计 思维模式 知识网络 信息表达 全息照像 大脑 基金会 工具

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基于地理思想的地理教学设计研究 被引量：3

5

作者 张家辉 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第8期47-50,共4页

地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,... 地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。 展开更多

关键词 地理思想 地理教学设计 地理教学目标 地理教学内容 地理教学方法 地理教学评价

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基于学科思想矫正相异构想的地理教学设计——以“人口分布”为例 被引量：2

6

作者 杨扬 张艳萍 《地理教学》 2022年第7期45-49,共5页

在日常学习生活中,学生易形成与科学概念大相径庭的相异构想,严重干扰学生的学习。本文以“人口分布”一节为例,理清教学逻辑,挖掘地理思想,在教学目标中落实地理思想,在教学活动中渗透地理思想,优化地理教学设计,帮助学生矫正相异构想。

关键词 学科思想 相异构想 地理教学设计

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地理教学设计的价值取向 被引量：2

7

作者 黄莉敏 《地理教学》 2006年第10期10-12,共3页

新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的... 新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的先行举措，所以，进行地理教学设计必须很好地领悟地理新课程理念，特别是要透视基本理念中所蕴含的延伸性理念，明确其“指向性要求”，在此指导下进行的地理教学设计才具科学性、可行性、有效性。 展开更多

关键词 地理教学设计 价值取向 课程改革 基础教育 课程理念 设计理念 教学质量 指向性

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促进实践—创新能力发展的《中学地理教学设计》教学模式研究 被引量：1

8

作者 张旭如 《地理教学》 北大核心 2019年第17期15-17,共3页

《中学地理教学设计》应以培养学生的实践-创新能力为目标。实现这一目标的有效途径是多元化教学模式:确立指向学生实践-创新能力发展的教学目标,建构基础理论-应用理论-教学案例-实训内容一体化的教学内容体系,采取问题解决、小组合作... 《中学地理教学设计》应以培养学生的实践-创新能力为目标。实现这一目标的有效途径是多元化教学模式:确立指向学生实践-创新能力发展的教学目标,建构基础理论-应用理论-教学案例-实训内容一体化的教学内容体系,采取问题解决、小组合作、案例分析、实训等多元化的教学方式,建立评价主体、评价阶段、评价手段及评价工具综合作用的多元化评价体系。 展开更多

关键词 实践-创新能力 中学地理教学设计 多元化教学模式

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促进核心素养落地的中学地理教学设计蓝本--《中学地理教学设计》评介 被引量：1

9

作者 周丹丹 郭朵朵 《地理教学》 2022年第22期1-1,共1页

在新课程标准颁布实施的背景下,地理教学设计作为地理教学实施的先导和依据,在一定意义上是地理教学的学生观、教学观的简约呈现。《中学地理教学设计》一书由徐宝芳教授主编、多所师范院校和基础教育领域教师参编,是陕西师范大学出版... 在新课程标准颁布实施的背景下,地理教学设计作为地理教学实施的先导和依据,在一定意义上是地理教学的学生观、教学观的简约呈现。《中学地理教学设计》一书由徐宝芳教授主编、多所师范院校和基础教育领域教师参编,是陕西师范大学出版总社于2022年出版发行的一本教材。 展开更多

关键词 核心素养 基础教育领域 出版总社 陕西师范大学 出版发行 师范院校 地理教学 中学地理教学设计

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地理教学设计存在的三个误区——从一位教师的教学设计谈起

10

作者 金子兴 魏华 《地理教学》 2013年第6期35-38,共4页

以下这是一位教师对＂太阳对地球的影响＂作的教学设计（部分）：（二）学习者分析对于普通高一年级的学生：从知识基础的角度来看,他们经过小学和初中的学习具有一定的知识基础,但在太阳能量来源等内容,涉及学生不具备的其它学科知识;

关键词 地理教学设计 教师 误区 知识基础 高一年级 能量来源 学生 学习

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初中地理教学设计的再思考

11

作者 胡春波 潘冰冰 《地理教学》 2011年第21期25-26,28,共3页

2011年9月，我市举行一次送教到帮扶学校交流展示课，地理学科由两位教师作课展示，然后与会的教师进行交流研讨，其中研讨的一个主题是“教学设计的再思考”。下面以人教社八年级《地理》上册第二章“中国的自然环境”第一节“地势和... 2011年9月，我市举行一次送教到帮扶学校交流展示课，地理学科由两位教师作课展示，然后与会的教师进行交流研讨，其中研讨的一个主题是“教学设计的再思考”。下面以人教社八年级《地理》上册第二章“中国的自然环境”第一节“地势和地形”其中的一课时“地形复杂多样”为例，谈一谈对教学设计的再思考。 展开更多

关键词 地理教学设计 初中 学校交流 地理学科 自然环境 《地理》 人教社 教师

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基于主动发展的高中地理教学设计——以“营造地表形态的力量”为例

12

作者 王万里 《地理教学》 2012年第21期16-18,共3页

观念影响决策,目标引导行为。好的教学设计来源于正确的教学目标,而正确的目标又来自正确的教育价值观。长期以来我们习惯于服从,习惯于在课堂上灌输课本知识,这就使我们形成一种传统保守的观念：要求学生上课勾书、课后背书。

关键词 地理教学设计 地表形态 高中 教学目标 价值观 学生

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论地理教学设计的优化策略

13

作者 陈鹏飞 《地理教学》 2012年第10期21-23,共3页

教学设计是以教学的优质为目的,以现代教育理论和新课程理念为导向,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修正方案的过程。高质高效是优质教学的基本诉求,表现为高效率、... 教学设计是以教学的优质为目的,以现代教育理论和新课程理念为导向,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修正方案的过程。高质高效是优质教学的基本诉求,表现为高效率、高效果和高效益的＂三高＂统一,而教学设计的优化则是优质教学的前提和保证。 展开更多

关键词 地理教学设计 优化策略 现代教育理论 教学问题 课程理念 教学目标 优质 正方案

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课程意识下的高中地理教学设计

14

作者 王跃华 《地理教学》 2011年第15期10-12,共3页

宁夏自2006年进入高中新课程以来，广大地理教师努力改变地理教学大纲指导下以学科为中心的教学设计观念，探索和实践课程意识下的教学设计，很好地推进和深化了高中地理课程改革。但也存在许多不尽人意的地方，主要表现在一些地理教师... 宁夏自2006年进入高中新课程以来，广大地理教师努力改变地理教学大纲指导下以学科为中心的教学设计观念，探索和实践课程意识下的教学设计，很好地推进和深化了高中地理课程改革。但也存在许多不尽人意的地方，主要表现在一些地理教师学科意识过于浓厚，课程意识难于落实到教学设计和课堂教学之中，穿新鞋走老路。本文主要呈现高中地理教师在学科意识下教学设计的具体表现及原因分析，并针对问题提出课程意识下高中地理教学设计思想和策略。 展开更多

关键词 地理教学设计 实践课程 高中地理 地理教师 教学大纲 课程改革 课堂教学 设计思想

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基于数字星球系统的地理教学设计——以“大洲和大洋”一节为例 被引量：3

15

作者 张越佼 徐宝芳 《地理教学》 2013年第6期57-60,共4页

一、基于数字星球系统的地理教学设计含义1.数字星球系统数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一,也是实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。它通过先进的三维图像处理平台,方便教师将图片、视频、... 一、基于数字星球系统的地理教学设计含义1.数字星球系统数字星球系统（多媒体球幕投影演示仪）是信息时代最先进的教学仪器之一,也是实现三维立体动态展示的单体数字化教学仪器。它通过先进的三维图像处理平台,方便教师将图片、视频、动画等多媒体资源转变为球面图像,结合精密光学技术, 展开更多

关键词 地理教学设计 系统 星球 三维图像处理 多媒体资源 大洋 教学仪器 信息时代

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新课程背景下“学习进阶”模式的地理教学设计——以“地球上的大气”知识板块教学设计为例 被引量：6

16

作者 孙智慧 《地理教学》 北大核心 2020年第9期13-16,20,共5页

基于学习进阶理论的地理教学设计是适应新课程背景下高中地理课程结构变化及落实地理学科核心素养的有效途径。本文从宏观和微观两个角度探讨了新课程背景下学习进阶模式的地理教学设计原理,并以“地球上的大气”知识板块为例对新课程... 基于学习进阶理论的地理教学设计是适应新课程背景下高中地理课程结构变化及落实地理学科核心素养的有效途径。本文从宏观和微观两个角度探讨了新课程背景下学习进阶模式的地理教学设计原理,并以“地球上的大气”知识板块为例对新课程下的高中地理必修、选择性必修和选修课程从宏观上进行了学习进阶路径的教学设计,并以核心概念“热力环流”为例在微观上进行了学习进阶课堂的教学设计。 展开更多

关键词 新课程背景 地理核心素养 学习进阶 地理教学设计

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地理教学设计中的学情分析现状研究——基于NVIVO12的质性文本分析 被引量：5

17

作者 朱承熙 张婧 《地理教学》 北大核心 2019年第22期8-12,共5页

使用NVivo质性分析软件对100篇初高中学情分析文本进行编码分析后发现:地理教师最关注认知维度的学情,环境、情感、个体差异等维度相对受到忽视;地理教师分析学情的方法比较单一,在整体上偏重基于主观经验推断学情;绝大多数教师在分析... 使用NVivo质性分析软件对100篇初高中学情分析文本进行编码分析后发现:地理教师最关注认知维度的学情,环境、情感、个体差异等维度相对受到忽视;地理教师分析学情的方法比较单一,在整体上偏重基于主观经验推断学情;绝大多数教师在分析学情时并无理论依据。在这样的现实图景下,地理教师还应更加全面、更加客观、更加理性地分析学情,依据学情分析开展“处方式教学”,让更加客观精准的学情分析成为高效课堂教学的前提和基础。 展开更多

关键词 地理教学设计 学情分析 质性分析

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大概念指引下的地理教学设计 被引量：16

18

作者 周雪忠 《地理教学》 2021年第18期17-21,共5页

大概念体现学科本质,理解大概念有利于落实核心素养。大概念对于改善当前教师过于关注知识细节、忽视学科本质,促进知识理解与迁移有着十分重要的意义。大概念的教学意义具体表现为“聚焦”“联结”“进阶”和“迁移”四大方面。地理教... 大概念体现学科本质,理解大概念有利于落实核心素养。大概念对于改善当前教师过于关注知识细节、忽视学科本质,促进知识理解与迁移有着十分重要的意义。大概念的教学意义具体表现为“聚焦”“联结”“进阶”和“迁移”四大方面。地理教学设计应以大概念为中心,制定目标、明确评价、收集资源、设计学习活动等各环节都要指向大概念,以使学生真正理解大概念。 展开更多

关键词 大概念 地理教学设计 核心素养

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运用“问题解决”优化地理教学设计——以“黄土地貌与经济建设”为例 被引量：2

19

作者 张丽芬 《地理教学》 北大核心 2018年第10期21-23,共3页

本文简述了＂问题解决＂的起源、含义和操作步骤,并结合具体教学案例＂黄土地貌与经济建设＂,运用＂问题解决＂对该地理教学设计进行初次优化和深度优化,以提升教学有效性。

关键词 问题解决 地理教学设计 黄土高原

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美国中学地理教学设计的有效性分析——以“极端天气”为例

20

作者 张红涛 张胜前 牟兴缘 《地理教学》 2013年第22期16-18,共3页

摘要：美国“极端天气”的教学设计案例是以学生已有经验为基础，以情境教学为依托，教师引导、学生自主学习为主体，以学习对生活有用的地理为目的。此案例重视多种教学资源的有效开发，从多角度、多样化呈现极端天气事件，重视地理信... 摘要：美国“极端天气”的教学设计案例是以学生已有经验为基础，以情境教学为依托，教师引导、学生自主学习为主体，以学习对生活有用的地理为目的。此案例重视多种教学资源的有效开发，从多角度、多样化呈现极端天气事件，重视地理信息获取能力的有效培养，鼓励学生表达、反馈与主题相关的自我感受和注重教学过程性评价。通过反思和借鉴，笔者认为在教学设计中要依据学生思维发展、联系学生生活来展开教学设计，明确学生的有效学习行为和学习任务，才是有效的、实用的地理教学设计。 展开更多

关键词 美国 地理教学设计 有效性分析 极端天气

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