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论地理教学目标达成的深层意蕴及其实践偏差被引量：4: 1; 作者刘学梅李家清《地理教学》 2016年第7期4-8,16,共6页; 地理教学目标达成对于实现教育目的、体现教学目标价值、反馈课堂教学质量以及引导学生评价都有极其重要的理论意义。梳理地理教学目标达成的理论基础可知，地理教学目标达成的意蕴包括学生主体和教师主体的双重标准。从学生的角度可以... 展开更多; 关键词地理教学目标达成深层意蕴实践偏差教学评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学地理课堂教学目标达成的现状审视被引量：9: 2; 作者刘学梅李家清《地理教学》 2017年第7期4-7,12,共5页; 地理教学目标达成是地理有效教学的基石,是地理有效教学的永恒追求。通过课堂观察、文本分析、深度访谈和教学测验发现,初高中地理课堂教学目标达成喜忧参半。问题主要表现为地理知识与技能目标达成膨化、地理过程与方法目标达成浅化、... 展开更多; 关键词地理教学目标达成现状问题原因; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学地理课堂教学目标达成的内部机制研究: 3; 作者刘学梅李家清《地理教学》北大核心 2018年第15期34-38,共5页; 从地理教学设计的角度看,影响地理教学目标达成的关键因素有地理教学目标、教学策略、教学评价。地理教学目标达成的内部机制是地理教学目标、教学策略、教学评价之间的适配。它包括地理教学策略与教学目标的适配、地理教学评价与教学... 展开更多; 关键词地理教学目标达成内部机制适配; 在线阅读下载PDF 职称材料