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地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第(3)问为例
1
作者
方城
《地理教学》
2023年第2期34-36,16,共4页
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生在解决问题时具备整合知识与情境的能力。当前一些试题讲评课存在重答案讲解、轻思维建模的问题,导致学生无法将答案逻辑链与解题思维链有机结合。教师在习题讲评课中应用思维建模...
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生在解决问题时具备整合知识与情境的能力。当前一些试题讲评课存在重答案讲解、轻思维建模的问题,导致学生无法将答案逻辑链与解题思维链有机结合。教师在习题讲评课中应用思维建模,有利于呈现问题解决的逻辑过程,提升学生的问题解决能力与问题解决信心,加深学生对地理知识与思维方法的理解。本文归纳了试题讲评思维建模过程的五大步骤,并围绕思维建模过程和教学过程中可能出现的问题,梳理了试题讲评课思维建模的四大应用策略,对讲评课教学实践有一定的借鉴意义。
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关键词
地理
高考
地理思维建模
讲评课
思维
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题名
地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第(3)问为例
1
作者
方城
机构
汕头市金山中学
出处
《地理教学》
2023年第2期34-36,16,共4页
文摘
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生在解决问题时具备整合知识与情境的能力。当前一些试题讲评课存在重答案讲解、轻思维建模的问题,导致学生无法将答案逻辑链与解题思维链有机结合。教师在习题讲评课中应用思维建模,有利于呈现问题解决的逻辑过程,提升学生的问题解决能力与问题解决信心,加深学生对地理知识与思维方法的理解。本文归纳了试题讲评思维建模过程的五大步骤,并围绕思维建模过程和教学过程中可能出现的问题,梳理了试题讲评课思维建模的四大应用策略,对讲评课教学实践有一定的借鉴意义。
关键词
地理
高考
地理思维建模
讲评课
思维
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分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第(3)问为例
方城
《地理教学》
2023
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