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学科能力培养研究(七)加强对中学生地理实践能力的培养(上) 被引量:3
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作者 郭正权 《教育学报》 1999年第7期39-41,49,共4页
本文从当前全面实施素质教育的需要出发,结合中学地理学科教学的实际,着重阐述了大力培养学生地理实践能力的重要性与必要性,并且从地理观察、地理调查、地理制作和地理实验四个方面.具体阐述了培养学生地理实践能力的内容与方法,... 本文从当前全面实施素质教育的需要出发,结合中学地理学科教学的实际,着重阐述了大力培养学生地理实践能力的重要性与必要性,并且从地理观察、地理调查、地理制作和地理实验四个方面.具体阐述了培养学生地理实践能力的内容与方法,对加强中学地理学科能力培养具有现实的指导意义。 展开更多
关键词 地理学科能力 地理认知能力 地理实践能力 地理观察能力 地理调查能力 地理制作能力 地理实验能力
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核心素养背景下初中生地理实践能力培养——以沪教版《气候特点》一节为例 被引量:2
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作者 范含信 《地理教学》 北大核心 2018年第8期50-52,共3页
地理实践能力是地理综合思维、区域认知、人地关系建构的实践基础,是我国学生地理核心素养之一。本文从学生角度、教师角度以及教学活动三个方面分析了影响初中学生地理实践能力的原因,并提出了相应的对策。
关键词 核心素养 地理实践能力 初中学生
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基于校园乡土地理教学的地理实践能力评价
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作者 王昭文 潘安定 《地理教学》 2014年第24期49-52,共4页
《义务教育地理课程标准》明确提出乡土地理内容是必学内容的教学要求和对其新的评价理念,对此,为了有效评价基于乡土地理的地理实践能力水平,笔者从校园乡土地理这个综合性的小区域地理入手,以“初中生”为评价对象,以“校园乡土... 《义务教育地理课程标准》明确提出乡土地理内容是必学内容的教学要求和对其新的评价理念,对此,为了有效评价基于乡土地理的地理实践能力水平,笔者从校园乡土地理这个综合性的小区域地理入手,以“初中生”为评价对象,以“校园乡土地理教学活动”为载体,并运用综合评价模型和层次分析法,结合教学实例,探讨对初中生进行基于校园乡土地理的地理实践能力的评价。 展开更多
关键词 校园乡土地理教学 地理实践能力 评价标准 评价模型
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高中生地理实践力及素养培养的路径——以南京一中课程基地建设为例 被引量:25
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作者 陆芷茗 《地理教学》 2015年第24期24-25,9,共3页
在新修订的课程标准中,将地理实践力、人地协调、区域认知和综合思维并列为地理学科的核心素养。文章以南京一中高中地理综合实践课程基地的具体做法为基础,总结了培养高中学生实践能力的主要策略,并列举了面向全体学生、选修学生和特... 在新修订的课程标准中,将地理实践力、人地协调、区域认知和综合思维并列为地理学科的核心素养。文章以南京一中高中地理综合实践课程基地的具体做法为基础,总结了培养高中学生实践能力的主要策略,并列举了面向全体学生、选修学生和特长学生三个层面由浅入深的路径与举措,为高中学生地理实践能力的培养提供了可操作、可借鉴的成功案例。 展开更多
关键词 地理实践能力 培养路径
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高考地理试题中学科核心素养的考查角度探析——以小尺度区域地理试题为例
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作者 彭南根 《地理教学》 2016年第24期51-54,共4页
小尺度区域地理试题的区域图因其以“小范围、局部区域”的方式呈现,考生在面对这样“陌生区域”的“陌生问题”时,往往失分率较高。如何有效降低考生在这类地理试题中的高失分率呢?关键是要探究这类试题背后所考查的地理学科核心素... 小尺度区域地理试题的区域图因其以“小范围、局部区域”的方式呈现,考生在面对这样“陌生区域”的“陌生问题”时,往往失分率较高。如何有效降低考生在这类地理试题中的高失分率呢?关键是要探究这类试题背后所考查的地理学科核心素养,通过地理学科核心素养的培养来提升学生面对“新情境”解决“新问题”的能力。 展开更多
关键词 小尺度区域 区域认知 综合思维 人地协调 地理实践能力
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