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基于地理核心素养提升的课堂设计——以“撒哈拉以南的非洲”为例 被引量：2
1
作者 马小雪 《地理教学》 北大核心 2018年第9期17-21,共5页
在地理核心素养背景下,地理课该如何进行受到地理教育者的思考与关注。地理课程作为学生核心素养培养的重要载体,地理教师在备课的过程中一定要注意地理学科思想方法人地关系的高站位,上课过程中地理学科思维方法区域认知的精把握,学科... 在地理核心素养背景下,地理课该如何进行受到地理教育者的思考与关注。地理课程作为学生核心素养培养的重要载体,地理教师在备课的过程中一定要注意地理学科思想方法人地关系的高站位,上课过程中地理学科思维方法区域认知的精把握,学科能力综合思维训练的高效能,同时还要积极创设符合学生智趣的教学情境,善于捕捉学生的智慧火花,顺势牵引、及时生成教学智慧,适当创设融洽的地理课堂情境。增加地理课堂的调味剂,让学生的地理表达具有仪式感,在提高地理课堂效率的同时,也调动学生学习地理的兴趣和积极性,更好地培养学生的核心素养。 展开更多
关键词 地理核心素养 区域认知 地理学科思想方法 地理学科能力
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追求理解的地理教学目标设计 被引量：2
2
作者 申大魁 《教学与管理》 2021年第1期68-71,共4页
传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出“追求理解的地理教学目标设计”,旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科... 传统地理教学目标的设计因存在无法对学生是否已真正获得理解进行考核等诸多问题,地理学科核心素养得不到真正落实。借鉴逆向设计方法,提出“追求理解的地理教学目标设计”,旨在为一线地理教师提供具有可操作性的、有利于落实地理学科核心素养培养的地理教学目标设计方法和路径。“追求理解的地理教学目标设计”在进行地理教学目标设计时可按以下四个步骤进行:分清两类地理知识、提炼地理学科思想方法、围绕地理学科思想方法撰写预期理解、基于预期理解设计基本问题,这四个步骤环环相扣、层层递进。 展开更多
关键词 地理教学目标 地理学科思想方法 高中地理 理解
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