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问题式教学在高三地理复习课中的运用——以“水循环”为例被引量：12: 1; 作者刘筱清刘贺《地理教学》北大核心 2018年第23期22-24,38,共4页; 问题式教学是用真实的、开放性的、没有标准答案的"问题"整合相关学习内容的教学方式。高中地理课堂开展问题式教学是培育地理学科核心素养的有效途径。本文探讨了问题式教学在高三地理复习课"水循环"中的运用。; 关键词地理学科核心素养问题式教学地理复习课水循环; 在线阅读下载PDF 职称材料

大单元教学设计在高中地理复习课中的应用——以“中国网店第一村”真实情境为例被引量：11: 2; 作者陈心怡张争胜《地理教学》 2021年第9期49-52,共4页; 新课改背景下的教学以培养学生的核心素养为导向,复习课应进一步关注知识间的相互关系和内在逻辑,关注在不同真实情境下学生的知识迁移情况和问题解决能力。大单元教学设计应用于复习课解决了课时不足或课时零散的问题,基于学生的学情... 展开更多; 关键词高中地理复习课大单元教学设计真实情境青岩刘村; 在线阅读下载PDF 职称材料

例析对分课堂教学模式在地理复习课中的应用被引量：9: 3; 作者黄盈倩《地理教学》北大核心 2018年第4期12-14,共3页; 地理高考试题的能力指向要求复习课着力于学生能力的培养,现实课堂面临转型和挑战。文章以“岩石圈的物质组成与循环”教学为例,阐述了对分课堂教学模式下地理复习课的设计与操作流程:先讲后问,生成复习目标;自省质疑,内化复习内容;情... 展开更多; 关键词对分课堂高中教学地理复习课; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例被引量：6: 4; 作者魏伊王学涛 +2 位作者宋勇波罗春宇周玉琴《地理教学》 2022年第16期23-27,共5页; 《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容... 展开更多; 关键词生命在场初中地理复习课单元教学地形; 在线阅读下载PDF 职称材料

高三地理复习课“双基”有效落实例析: 5; 作者郭春喜《地理教学》 2015年第1期46-50,共5页; 地理高考命题注重考查学生基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高三地理复习课需要抓好地理基础知识和基本技能的落实。文章以＂城市化＂一节课堂教学为例,对其＂双基＂落实的有效性进行分析,讨论提高课... 展开更多; 关键词地理一轮复习课 “双基” 有效落实; 在线阅读下载PDF 职称材料

选考地理“三线”复习课设计初探: 6; 作者倪多多《地理教学》北大核心 2018年第15期42-44,共3页; 文章立足教学实践,以“三线”法为例,选取浙江省地理选择性考试首考和二次选考期间的复习教学心得,探讨学生地理能力提升的课堂教学创造性方法和教学设计创新方案,实现有效教学活动。在有限的教学时间内,让高中地理课堂落实“立德树人... 展开更多; 关键词地理复习课 “三线”法核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

思维导图在初中地理复习教学中的应用探究被引量：17: 7; 作者张婧婧孙明霞《地理教学》 2015年第20期40-42,39,共4页; 思维导图引入到初中地理复习教学是一种较为新颖的模式。它形象、直观,能建立起地理各要素间的相互关联,整合地理知识,有助于培养学生的发散思维。本文结合教学实际阐述了思维导图的绘制方法,以及思维导图在地理复习课中的应用和优势。... 展开更多; 关键词思维导图初中地理复习课应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略——以“区域自然要素关系”为例被引量：2: 8; 作者朱丽明《地理教学》北大核心 2019年第16期62-64,共3页; 复习课不是简单地将地理知识进行梳理和机械记忆。而应该以地理问题为载体,对课程进行整合,选取典型的情境案例,构建认知框架图,引导学生获得一般学习思路方法,提升地理学科能力和学科核心素养。本文以“区域自然要素关系”为例,探索在... 展开更多; 关键词主题情境案例初中地理复习课自然要素关系; 在线阅读下载PDF 职称材料

未曾预约的精彩——一节复习课的反思: 9; 作者赵新杰《地理教学》 2010年第12期57-57,22,共2页; 当我们带着课本踏上讲台的那一刻，相信每个人的内心都会有这样一种愿望：不求这节课过于顺利，但求精彩时时生成。可是，正如有人所说：课堂精彩不能预约。; 关键词中学地理教学地理复习课教学方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名问题式教学在高三地理复习课中的运用——以“水循环”为例被引量：12: 1; 作者刘筱清刘贺; 机构深圳市教育科学研究院深圳市宝安中学; 出处《地理教学》北大核心 2018年第23期22-24,38,共4页; 文摘问题式教学是用真实的、开放性的、没有标准答案的"问题"整合相关学习内容的教学方式。高中地理课堂开展问题式教学是培育地理学科核心素养的有效途径。本文探讨了问题式教学在高三地理复习课"水循环"中的运用。; 关键词地理学科核心素养问题式教学地理复习课水循环; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大单元教学设计在高中地理复习课中的应用——以“中国网店第一村”真实情境为例被引量：11: 2; 作者陈心怡张争胜; 机构华南师范大学地理科学学院; 出处《地理教学》 2021年第9期49-52,共4页; 文摘新课改背景下的教学以培养学生的核心素养为导向,复习课应进一步关注知识间的相互关系和内在逻辑,关注在不同真实情境下学生的知识迁移情况和问题解决能力。大单元教学设计应用于复习课解决了课时不足或课时零散的问题,基于学生的学情与认知规律,在统摄知识的前提下进行教材解构、素材锁定、情境生成,从而形成以学生为主体、以情境为基础、以问题为导向的复习课模式。本文选取“中国网店第一村——青岩刘村”作为代表性的真实情境,整合人教版地理必修地理二中的内容形成大单元复习课教学设计。在真实情境下打乱学生原有的知识序列,提高学生在劣构情境中解决问题的能力,让地理教学真正回归学科核心素养的增强与提升。; 关键词高中地理复习课大单元教学设计真实情境青岩刘村; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例析对分课堂教学模式在地理复习课中的应用被引量：9: 3; 作者黄盈倩; 机构江苏省苏州实验中学; 出处《地理教学》北大核心 2018年第4期12-14,共3页; 基金苏州市教育科学“十三五”规划课题“指向培养学生批判性思维的高中对分课堂教学模式研究”(苏教科规验字第16031004号)的研究成果江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于核心素养的普通高中学校课程优化调整的研究”(课题编号2016-GH01011-00514)的阶段性研究成果; 文摘地理高考试题的能力指向要求复习课着力于学生能力的培养,现实课堂面临转型和挑战。文章以“岩石圈的物质组成与循环”教学为例,阐述了对分课堂教学模式下地理复习课的设计与操作流程:先讲后问,生成复习目标;自省质疑,内化复习内容;情境闯关,突破复习难点。文章就对分课堂教学模式在地理复习课中的应用进行评价与反思:自省学习,精准定位复习活动;隔堂讨论,突出学生能力培养。; 关键词对分课堂高中教学地理复习课; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例被引量：6: 4; 作者魏伊王学涛宋勇波罗春宇周玉琴; 机构乐山高新区嘉祥外国语学校乐山市教育科学研究所乐山市井研县教育科学研究室; 出处《地理教学》 2022年第16期23-27,共5页; 文摘《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容,开展基点分析”“梳理复习知识,重构学习单元”“创设驱动问题,创建学习活动”“聚焦生命在场,贯彻多元评价”“践行减负提质,巧设单元作业”五环节开展复习课教学,最终实现学生的“生命在场”而非“身体在场”。; 关键词生命在场初中地理复习课单元教学地形; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高三地理复习课“双基”有效落实例析: 5; 作者郭春喜; 机构徐州市铜山区大许中学; 出处《地理教学》 2015年第1期46-50,共5页; 文摘地理高考命题注重考查学生基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高三地理复习课需要抓好地理基础知识和基本技能的落实。文章以＂城市化＂一节课堂教学为例,对其＂双基＂落实的有效性进行分析,讨论提高课堂教学的有效性。; 关键词地理一轮复习课 “双基” 有效落实; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名选考地理“三线”复习课设计初探: 6; 作者倪多多; 机构台州市第一中学; 出处《地理教学》北大核心 2018年第15期42-44,共3页; 文摘文章立足教学实践,以“三线”法为例,选取浙江省地理选择性考试首考和二次选考期间的复习教学心得,探讨学生地理能力提升的课堂教学创造性方法和教学设计创新方案,实现有效教学活动。在有限的教学时间内,让高中地理课堂落实“立德树人”的根本任务,发展学生的地理学科核心素养。; 关键词地理复习课 “三线”法核心素养; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名思维导图在初中地理复习教学中的应用探究被引量：17: 7; 作者张婧婧孙明霞; 机构大连市第七十六中学大连市甘井子区教师进修学校; 出处《地理教学》 2015年第20期40-42,39,共4页; 文摘思维导图引入到初中地理复习教学是一种较为新颖的模式。它形象、直观,能建立起地理各要素间的相互关联,整合地理知识,有助于培养学生的发散思维。本文结合教学实际阐述了思维导图的绘制方法,以及思维导图在地理复习课中的应用和优势。证实了将思维导图应用到初中地理复习教学中有着重要的意义。; 关键词思维导图初中地理复习课应用; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略——以“区域自然要素关系”为例被引量：2: 8; 作者朱丽明; 机构中国人民大学附属中学朝阳学校; 出处《地理教学》北大核心 2019年第16期62-64,共3页; 文摘复习课不是简单地将地理知识进行梳理和机械记忆。而应该以地理问题为载体,对课程进行整合,选取典型的情境案例,构建认知框架图,引导学生获得一般学习思路方法,提升地理学科能力和学科核心素养。本文以“区域自然要素关系”为例,探索在初中地理复习课中进行主题情境案例探究的方法。; 关键词主题情境案例初中地理复习课自然要素关系; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名未曾预约的精彩——一节复习课的反思: 9; 作者赵新杰; 机构山东省平度市实验中学; 出处《地理教学》 2010年第12期57-57,22,共2页; 文摘当我们带着课本踏上讲台的那一刻，相信每个人的内心都会有这样一种愿望：不求这节课过于顺利，但求精彩时时生成。可是，正如有人所说：课堂精彩不能预约。; 关键词中学地理教学地理复习课教学方法; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	问题式教学在高三地理复习课中的运用——以“水循环”为例	刘筱清刘贺	《地理教学》北大核心	2018	12	在线阅读下载PDF 职称材料
2	大单元教学设计在高中地理复习课中的应用——以“中国网店第一村”真实情境为例	陈心怡张争胜	《地理教学》	2021	11	在线阅读下载PDF 职称材料
3	例析对分课堂教学模式在地理复习课中的应用	黄盈倩	《地理教学》北大核心	2018	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例	魏伊王学涛宋勇波罗春宇周玉琴	《地理教学》	2022	6	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高三地理复习课“双基”有效落实例析	郭春喜	《地理教学》	2015	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	选考地理“三线”复习课设计初探	倪多多	《地理教学》北大核心	2018	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	思维导图在初中地理复习教学中的应用探究	张婧婧孙明霞	《地理教学》	2015	17	在线阅读下载PDF 职称材料
8	浅析初中地理复习中主题情境案例的设计策略——以“区域自然要素关系”为例	朱丽明	《地理教学》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
9	未曾预约的精彩——一节复习课的反思	赵新杰	《地理教学》	2010	0	在线阅读下载PDF 职称材料