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新课程背景下的地理“问·思·辨”课堂构建与实践
被引量：
1
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作者
沈慈勇
《地理教学》
2021年第11期33-37,共5页
教学主张是教育者对教学规律本质的认识与把握,支配教育教学行为。基于对地理学科教学本质规律的认识与把握,以及新课程改革思想和新高考评价体系目标要求,提出地理教学“问·思·辨”主张。旨在培育学生善于从多角度观察、思...
教学主张是教育者对教学规律本质的认识与把握,支配教育教学行为。基于对地理学科教学本质规律的认识与把握,以及新课程改革思想和新高考评价体系目标要求,提出地理教学“问·思·辨”主张。旨在培育学生善于从多角度观察、思考、发现地理问题,主动灵活运用地理知识分析和解决地理问题,培育批判性和创新性的思维方式和地理科学思辨品质,从而利于学生构建全面合理的知识结构,提升学科能力,养成健全的人格素养。
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关键词
新课程
地理“问·思·辨”
教学主张
课堂模式
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题名
新课程背景下的地理“问·思·辨”课堂构建与实践
被引量：
1
1
作者
沈慈勇
机构
福建省晋江市养正中学
出处
《地理教学》
2021年第11期33-37,共5页
基金
福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“审辩式课堂文化的构建和实践应用研究”(项目编号:2019XB0604)的阶段性研究成果。
文摘
教学主张是教育者对教学规律本质的认识与把握,支配教育教学行为。基于对地理学科教学本质规律的认识与把握,以及新课程改革思想和新高考评价体系目标要求,提出地理教学“问·思·辨”主张。旨在培育学生善于从多角度观察、思考、发现地理问题,主动灵活运用地理知识分析和解决地理问题,培育批判性和创新性的思维方式和地理科学思辨品质,从而利于学生构建全面合理的知识结构,提升学科能力,养成健全的人格素养。
关键词
新课程
地理“问·思·辨”
教学主张
课堂模式
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
新课程背景下的地理“问·思·辨”课堂构建与实践
沈慈勇
《地理教学》
2021
1
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