我国地方课程开发的模式及其改进 被引量：13

1

作者 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期9-13,共5页

地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配，提升了地方的文化品味，对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意义，并确立了补充模式、审定模式、招标模式和再开发模式等几种基本模式。但也需要进行完善，并加以改进。

关键词 地方课程 地方课程开发 地方课程开发模式

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地方性知识视域中的地方课程开发 被引量：39

2

作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第9期3-8,共6页

地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开... 地方性知识倡导的是地方文化差异性及社会科学的本土化。地方性是地方课程的内在规定性，表明为一种立场和态度。地方性知识理念和视域中的地方课程具有独立的地位和独特的价值。其主要内容包括地方文化和“地方性问题”，而且是一个开放的系统。其基本形态是综合性的，而非“学科化”；是实践性活动，而非“课堂教学化”；是实践活动中的鲜活材料，而非“教材化”。同时，地方性知识对地方课程开发具有方法论意义。 展开更多

关键词 地方性知识 地方课程 地方课程开发

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“地方性知识”析——地方课程开发中知识选择的思考 被引量：22

3

作者 么加利 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第4期34-41,共8页

地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认... 地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外部行政指令的外推式开发为依托开发主体内在驱力的自组织开发。目前,地方课程开发主体对地方性知识之认识存在多向度上的误读:第一,囿于偏狭的"地理空间"理解其适用地域;第二,理解其形态与价值上的形而上学倾向;第三,地方性知识主体被窄化为纯地理空间意义上的"地方人"。基于此,地方性知识的应有之义在于:地方性知识是超越具体知识形态的知识观念,是包融知识价值立场、知识具体形态在内的多层次结构体并与普遍性知识具有通约性。在深化地方课程开发过程中,地方性知识的选择应当充分基于地方性知识的实质并扎根于地方生活世界之中。 展开更多

关键词 地方性知识 普遍性知识 地方课程开发

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国外地方课程开发机制的几类模式及其启示 被引量：3

4

作者 孟凡丽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第11期17-22,共6页

地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定,以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理,主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地... 地方课程开发机制主要涉及地方课程规划主体的认定,以及谁来编制、实施、管理与监督地方课程的问题。依此对国外地方课程开发机制进行梳理,主要有共创、整合、补充、桥梁四种模式。国外地方课程开发机制四类模式表现出的特点给我们在地方课程开发的诸多方面带来启示。 展开更多

关键词 国外 地方课程开发 课程管理 问题解决模式 课程计划 桥梁模式

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乡土教育与地方课程开发 被引量：1

5

作者 陈胜庆 《地理教学》 2001年第4期11-12,27,共3页

全国第三次教育工作会议提出了要建立国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，标志着我国基础教育的改革已深入到课程核心领域，课程结构的多元化将成为一个重要趋势。

关键词 地方课程开发 国家课程 教育工作会议 学校课程 三级课程管理体制 课程结构 基础教育 中国 改革 多元化

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“回族传统道德教育”地方课程开发问题探析

6

作者 张学强 许可峰 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期87-91,共5页

"民族传统文化"地方课程的开发对于民族文化的传承和发展、学校文化建设和学生身心发展都具有重要意义。当前回族传统文化地方课程开发,内容主要集中在对回族节日、饮食、音乐、体育等民族文化的简单介绍层面,而对于型塑回族... "民族传统文化"地方课程的开发对于民族文化的传承和发展、学校文化建设和学生身心发展都具有重要意义。当前回族传统文化地方课程开发,内容主要集中在对回族节日、饮食、音乐、体育等民族文化的简单介绍层面,而对于型塑回族学生道德人格的传统道德文化这一深层文化内容,却较少涉及。本文就"回族传统道德教育"地方课程开发的理论基础、课程目的、开发意义、有利条件和需要注意的几个问题,进行了初步的探讨和分析。 展开更多

关键词 回族 传统道德文化 道德教育 地方课程开发

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地方课程开发:误读与反思

7

作者 姜丽静 廖志强 《当代教育科学》 北大核心 2006年第20期20-23,共4页

在地方课程开发中存在着不少误区,阻碍了我国基础教育新课程改革的顺利推进。其中,盲目突出地方特色、强调保护地方文化的做法导源于地方课程价值定位的迷离;过分重视课程门类设置和地方教材编写的做法来源于对地方课程开发过程及其重... 在地方课程开发中存在着不少误区,阻碍了我国基础教育新课程改革的顺利推进。其中,盲目突出地方特色、强调保护地方文化的做法导源于地方课程价值定位的迷离;过分重视课程门类设置和地方教材编写的做法来源于对地方课程开发过程及其重心的忽略和迷失:对地方课程开发主体的误读与错位导致在地方课程开发过程中出现“小一统”的现象。 展开更多

关键词 地方课程开发 地方特色 地方文化 地方教材 开发主体 误读 反思 基础教育 课程改革 教材编写

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文化资本视域下的地方课程开发 被引量：3

8

作者 吴丽娟 葛金国 《当代教育科学》 北大核心 2013年第9期15-18,26,共5页

地方课程开发受制于文化资本,文化资本在地方课程开发中具有基础性影响。文化资本作为地方课程开发的背景制约着其内容,地方课程作为整合了的文化资本隐含着阶层意识形态的倾向。课程开发的"文化资本"思想实践,就是要诉诸价... 地方课程开发受制于文化资本,文化资本在地方课程开发中具有基础性影响。文化资本作为地方课程开发的背景制约着其内容,地方课程作为整合了的文化资本隐含着阶层意识形态的倾向。课程开发的"文化资本"思想实践,就是要诉诸价值观念澄清、坚持其传播交流、调适冲突、变迁融合等文化解决的主题和立场,通过多元整合策略"文而化之",实现文化的再生、提升和文化资本的保值、增值。 展开更多

关键词 文化资本 地方课程开发 “文而化之” 均衡化

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专题性地方课程开发的思路与实践 被引量：2

9

作者 阙火明 苏水长 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第10期30-31,共2页

随着新课程改革在全国范围内的逐渐实施，从课程选择、教学实施、评价体系、高考方案等方面都发生了巨大变化。地方课程作为国家课程的重要补充，在开发过程中，既要追求科学性，又要重视学生、地方的差异性，满足学生的兴趣与需要，有... 随着新课程改革在全国范围内的逐渐实施，从课程选择、教学实施、评价体系、高考方案等方面都发生了巨大变化。地方课程作为国家课程的重要补充，在开发过程中，既要追求科学性，又要重视学生、地方的差异性，满足学生的兴趣与需要，有明确的价值取向，有明显的地方特色。 展开更多

关键词 地方课程开发 专题性 实践 新课程改革 课程选择 教学实施 评价体系 高考方案

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构建三峡库区环境教育地方课程的思考 被引量：1

10

作者 李淑春 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第11期47-50,共4页

环境保护是我国的一项基本国策。要全面提高全民的环保素质首先必须从中小学教育抓起。而利用地方课程对学生进行乡土环境教育不失为学校环境教育的有效途径之一。我国的三峡工程功在当代，利在千秋，所以，加强三峡库区的地方环境教育... 环境保护是我国的一项基本国策。要全面提高全民的环保素质首先必须从中小学教育抓起。而利用地方课程对学生进行乡土环境教育不失为学校环境教育的有效途径之一。我国的三峡工程功在当代，利在千秋，所以，加强三峡库区的地方环境教育不容忽视，本着“人地协调发展”的可持续发展精神，构建三峡库区环境教育的地方课程应遵循“互动性、开放性、乡土性与全球性相结合”三项原则。 展开更多

关键词 三峡库区 环境教育 地方课程开发 中小学 课程改革 教育模式 教育内容

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挪威基础教育改革评述 被引量：6

11

作者 吴雪萍 史鋫娟 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期1-7,共7页

本文阐述了挪威基础教育改革的最新动向,分析了挪威基础教育改革的背景、特点与存在的问题。

关键词 挪威 基础教育 教育改革 地方课程开发 校外活动体系 教育制度

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