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在线协作知识建构情境下多智能体促进观点涌现的机制研究被引量：1: 1; 作者朱珂卞茗慧张瑾《远程教育杂志》北大核心 2025年第2期74-84,共11页; 在线协作知识建构作为一种社会性学习形式,以观点涌现作为核心驱动,能够促进学习者之间的深度互动与知识建构。然而,观点涌现的质量与深度并非自然生成,而是受到学习者背景知识、团队协作频率、任务复杂性,以及技术支持环境等多重因素... 展开更多; 关键词在线协作知识建构大语言模型多智能体观点涌现; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向问题解决的在线协作知识建构被引量：24: 2; 作者李海峰王炜《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期36-41,67,共7页; "在线无协作、协作无建构和建构低水平"是深度在线协作学习面临的现实问题,其原因主要在于在线协作知识建构水平的连续统组织探究缺失。为解决这一问题,建构了"面向问题解决的在线协作知识建构"模型,模型以问题解... 展开更多; 关键词问题解决在线协作知识建构自组织理论 PSCKB; 在线阅读下载PDF 职称材料

涟漪拓展探究法——一种在线深度协作知识建构的学习策略探索被引量：17: 3; 作者李海峰王炜《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期76-83,120,共9页; 在线协作知识建构是促进在线学习和知识创造的重要学习方式,然而浅层知识建构繁多和深度知识建构难以持续的问题一直阻碍着它的有效实施。为实现在线深度协作知识建构的连续统发展,基于社会建构主义理论、社会系统理论和自组织理论构建... 展开更多; 关键词涟漪拓展探究法在线协作知识建构深度学习学习策略在线学习 “数课”平台; 在线阅读下载PDF 职称材料

经验认知冲突探究法——一种翻转课堂模式下的深度协作知识建构学习策略探索被引量：30: 4; 作者李海峰王炜《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期99-106,121,共9页; 协作知识建构是实现知识创新的重要途径,然而,在场无建构、建构无深度和深度难持续的现象是翻转课堂面临的主要挑战,原因在于学习者的经验知识匮乏、概念建构乏力和持续动力不足。为此,研究基于经验之塔理论和认知冲突理论提出了经验认... 展开更多; 关键词经验认知冲突探究法在线协作知识建构基于设计的研究翻转课堂学习策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在线协作知识建构情境下多智能体促进观点涌现的机制研究被引量：1: 1; 作者朱珂卞茗慧张瑾; 机构河南师范大学教育学部河南师范大学智能教育河南省协同创新中心; 出处《远程教育杂志》北大核心 2025年第2期74-84,共11页; 基金 2024年河南省教育科学规划重大课题“河南推进教育数字化战略的模式与路径研究”(项目编号:2025JKZB06)的研究成果。; 文摘在线协作知识建构作为一种社会性学习形式,以观点涌现作为核心驱动,能够促进学习者之间的深度互动与知识建构。然而,观点涌现的质量与深度并非自然生成,而是受到学习者背景知识、团队协作频率、任务复杂性,以及技术支持环境等多重因素的影响。基于大语言模型技术的多智能体(LLM-MA)在协作过程中凭借其实时引导与反馈机制,展现出优化观点涌现过程的显著潜力。现有关于LLM-MA促进观点涌现的研究多聚焦于静态结果分析,较少关注观点生成的动态过程及其质量提升。因此,本研究以“社会知识建构互动分析模型”为理论基础,采用“共享信息、发现冲突、意义协商、知识构建、应用反思”五阶段协作流程,并结合过程挖掘分析与内容分析,系统探讨了基于大语言模型的多智能体在学习者在线协作知识建构中对观点涌现的作用效果。研究结果表明,基于大语言模型的多智能体不仅能够优化观点涌现的过程结构与效率,还能显著提升观点的深度与清晰度,而传统协作方式在观点涌现的广度上更具优势,表现出较强的探索性与创造力。最后,本研究针对教师介入、技术开发及学习者的社会性参与提出具体建议,旨在通过提供更加智能化的支持,优化在线协作知识建构中的观点涌现,推动大语言模型与教育实践的深度融合,全面提升学习者的协作效率与知识建构质量。; 关键词在线协作知识建构大语言模型多智能体观点涌现; Keywords Online collaborative knowledge building Large language model Multi-agent systems Idea emergence; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向问题解决的在线协作知识建构被引量：24: 2; 作者李海峰王炜; 机构新疆师范大学教育科学学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期36-41,67,共7页; 基金全国教育科学十三五规划2017年度国家重点课题"少数民族学生学习掌握国家通用语言文字的规律和策略研究"(课题编号:AMA170012) 新疆普通高校人文社会科学重点研究基地"新疆教师教育研究中心"资助; 文摘 "在线无协作、协作无建构和建构低水平"是深度在线协作学习面临的现实问题,其原因主要在于在线协作知识建构水平的连续统组织探究缺失。为解决这一问题,建构了"面向问题解决的在线协作知识建构"模型,模型以问题解决为视角,以"场"的知识创造隐喻为基础表征了在线协作问题解决的知识建构动态系统结构,以自组织理论实现了问题解决过程的连续统管理。模型包括问题解决系统、学习环境系统、协作学习活动系统、问题解决活动组织系统、教与学活动系统。在基于设计研究方法的指导下,预设模型通过三轮迭代实验实现了逐步完善。研究结果表明,该模型对于提高在线协作知识建构水平,特别是高级知识建构水平具有明显的促进作用。; 关键词问题解决在线协作知识建构自组织理论 PSCKB; Keywords Problem Solvin Online Collaborative Knowledge Building Self-organization Theory PSCKB; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名涟漪拓展探究法——一种在线深度协作知识建构的学习策略探索被引量：17: 3; 作者李海峰王炜; 机构新疆师范大学教育科学学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期76-83,120,共9页; 基金全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“在线协作知识建构的深度汇谈机制研究”(课题编号:DCA180324); 文摘在线协作知识建构是促进在线学习和知识创造的重要学习方式,然而浅层知识建构繁多和深度知识建构难以持续的问题一直阻碍着它的有效实施。为实现在线深度协作知识建构的连续统发展,基于社会建构主义理论、社会系统理论和自组织理论构建了“涟漪拓展探究法”理论模型。模型以投石入水产生的涟漪现象隐喻深度知识建构的连续统发展状态,包括学习环境、行为组织、监控评价和知识创造等要素。“石”隐喻问题创设,涉及学习内容与问题的转换与生成,决定着知识建构的初始深度和学习动力;“落水点”隐喻问题创建的时机、情境和节点;“涟漪”隐喻知识建构的范围、深度和连续统发展。涟漪拓展探究法的探索以“数课”平台为实践场域,采用基于设计的研究方法,通过三轮实验迭代改进了模型的问题连续统设计和学习支架,最终形成了一种以问题解决为导向、学习支架为支撑、行为组织为保障的促进在线深度协作知识建构连续统发展的涟漪拓展探究法策略。; 关键词涟漪拓展探究法在线协作知识建构深度学习学习策略在线学习 “数课”平台; Keywords Ripple Expansion Inquiry Method Online Collaborative Knowledge Building Deep Learning Learning Strategy Online Learning Shu Ke Platform; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名经验认知冲突探究法——一种翻转课堂模式下的深度协作知识建构学习策略探索被引量：30: 4; 作者李海峰王炜; 机构新疆师范大学教育科学学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期99-106,121,共9页; 基金全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题“在线协作知识建构的深度汇谈机制研究”(课题编号：DCA180324); 文摘协作知识建构是实现知识创新的重要途径,然而,在场无建构、建构无深度和深度难持续的现象是翻转课堂面临的主要挑战,原因在于学习者的经验知识匮乏、概念建构乏力和持续动力不足。为此,研究基于经验之塔理论和认知冲突理论提出了经验认知冲突探究法,它包括经验生成系统、个体认知冲突系统、集体认知冲突系统和知识建构系统。采用基于设计的研究方法,通过三轮迭代实验逐步改进了评价权重、问题设计和学习支架,最终形成了一种翻转课堂模式下的深度协作知识建构策略。研究结果表明,经验认知冲突探究法消解了以微视频为主的经验学习模式的局限性,提供了多元化经验生成方式,建立了以问题嵌入驱动个体、小组和集体认知冲突的基本方法,开发的学习支架能够促进学习者进行深度协作知识建构的连续统发展。; 关键词经验认知冲突探究法在线协作知识建构基于设计的研究翻转课堂学习策略; Keywords Experiential Cognitive Conflict Exploration Method Online Collaborative Knowledge Building Design-based Research Flipping Classroom Learning Strategy; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	在线协作知识建构情境下多智能体促进观点涌现的机制研究	朱珂卞茗慧张瑾	《远程教育杂志》北大核心	2025	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	面向问题解决的在线协作知识建构	李海峰王炜	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2018	24	在线阅读下载PDF 职称材料
3	涟漪拓展探究法——一种在线深度协作知识建构的学习策略探索	李海峰王炜	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2019	17	在线阅读下载PDF 职称材料
4	经验认知冲突探究法——一种翻转课堂模式下的深度协作知识建构学习策略探索	李海峰王炜	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2020	30	在线阅读下载PDF 职称材料