-
题名农村学校在地化课程建设的问题、价值与实践选择
被引量：24
- 1
-
-
作者
丁学森
邬志辉
夏博书
-
机构
沈阳师范大学教育效能研究院
东北师范大学中国农村教育发展研究院
-
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第5期59-65,74,共8页
-
基金
国家社会科学基金(教育学)一般项目“教育现代化视域下农村校长在地化教育领导力的发展路径与提升策略”(项目编号:BFA210068)研究成果。
-
文摘
农村学校在地化课程建设是农村教育与一方水土的教育情境相衔接、推进农村教育现代化的重要抓手。当前,农村教育发展仍存内忧挑战,乡土课程研究缺少在地化分析视角、学校乡土课程建设也参差不齐。该文在分析了乡土课程价值定位与在地化教育要义基础上,进一步阐释了农村学校在地化课程整体性、在地化、互相构建的积极意蕴。对此,农村教育应具有在地化变革的实践理念,学校要明确在地化课程建设目标,并通过提升校长课程领导力与教师信息素养,整体设计在地化课程内容,并促进课程的实施与评价。
-
关键词
在地化教育
农村学校
课程建设
在地化课程
-
Keywords
localized education
rural schools
curriculum construction
localized curriculum
-
分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
-
-
题名在地化劳动课程:内涵、价值与路径
被引量：1
- 2
-
-
作者
唐丽芳
魏国武
-
机构
东北师范大学教育学部
-
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第4期12-19,共8页
-
基金
国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“新时代学校劳动教育实施质量评价研究”(BHA210124)。
-
文摘
在地化劳动课程是指以国家劳动文件课程为纲,通过在地化重构劳动课程愿景、丰富劳动课程内容和革新实施路径,将劳动课程同当地境脉相联结以培育学生劳动素养和地方认同的课程形态,具有境脉性、过程性和统整性特征。在地化劳动课程具有多种价值:弥合劳动文件课程与学生经验落差,实现有意义学习;归正劳动教育中的普遍知识与地方知识失衡,延传地方文化;融通学校教育与地方境脉失联,促进学校持续发展;联通劳动素养与地方认同疏离,塑造健全人格。以“培育全面发展的有根人”为逻辑起点,构建高质量在地化劳动课程要做到五点:融入地方诉求,重构在地化劳动课程愿景;整合地方知识,设计在地化劳动课程内容;联动地方力量,规划在地化劳动课程实施;融入地方境脉,拓展在地化劳动实践体验;面向地方境脉,培育教师在地化课程领导力。
-
关键词
在地化劳动课程
在地化教育
课程实施
地方境脉
-
Keywords
place-based labor curriculum
place-based education
curriculum implementation
local context
-
分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
-
-
题名我国乡村学校在地化教育的价值、挑战及对策
被引量：8
- 3
-
-
作者
曹若鹏
路书红
-
机构
山东师范大学教育学部
-
出处
《教学与管理》
2023年第27期1-7,共7页
-
基金
山东省社科基金2019年项目“国际视域中的农村小规模学校内源性发展研究”(19CZKJ13)的研究成果。
-
文摘
在地化教育是一场为挽救乡村教育衰落而兴起的教育改革理念。乡村学校在地化教育改革具有助力乡村学校内源发展、赋能乡村教育生态转型和推动乡村社会现代改造在内的多重价值。当前,我国正面临着乡村社会乡土气息式微、乡村学校与乡村社会相互脱嵌、乡村学校校本课程游离于乡土之外、乡村教师队伍整体缺乏乡村融入等现实隐忧,令乡村学校在地化教育改革缺失有力载体、必要条件、重要途径和有效中介,也为我国乡村学校在地化教育实践带来挑战。为此,需注重丰富乡村学生生活体验,增进乡村情感依恋;探索乡土资源利用新方式,开发有乡土特色在地化课程;探索在地化教师教育改革,稳定乡村学校在地化教育中介力量;借助“互联网+在地化教育”手段,打造乡村学校在地化教育新生态。
-
关键词
乡村学校
在地化教育
在地化课程
内源发展
乡村教育振兴
-
分类号
G521
[文化科学—教育技术学]
-
