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协同赋能:高素质乡村教师队伍建设的区域探索
被引量：
1
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作者
刘清昆
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第2期17-20,共4页
针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解。一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依...
针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解。一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依托青年教师规范化培训、全员教师在地化培训、领军型教师精准化培养,形成覆盖全体乡村教师的序列化培训体系;三是通过建立动态补充机制、建构差异化补助体系等,建立惠师赋能的乡村教师发展激励机制。改革有效助推了乡村教师队伍整体素质的提升和乡村学校教育的高质量发展。
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关键词
乡村教师队伍建设
乡村教师培训
乡村教育
在地化学习
乡村领军型教师
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题名
协同赋能:高素质乡村教师队伍建设的区域探索
被引量：
1
1
作者
刘清昆
机构
宁波教育学院教育培训学院
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第2期17-20,共4页
基金
浙江省教师教育创新实验区建设项目“基于学习进阶的卓越教师专业发展培训体系建设与实践创新”的研究成果。
文摘
针对乡村教师队伍建设面临的现实困境,浙江省宁波市探索多元路径进行有效破解。一是构建教育行政部门统筹指导、市级教师发展中心示范引领、多元培训机构协同供给、乡村教师专业发展基地学校落实推进的乡村教师专业发展支持体系;二是依托青年教师规范化培训、全员教师在地化培训、领军型教师精准化培养,形成覆盖全体乡村教师的序列化培训体系;三是通过建立动态补充机制、建构差异化补助体系等,建立惠师赋能的乡村教师发展激励机制。改革有效助推了乡村教师队伍整体素质的提升和乡村学校教育的高质量发展。
关键词
乡村教师队伍建设
乡村教师培训
乡村教育
在地化学习
乡村领军型教师
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
协同赋能:高素质乡村教师队伍建设的区域探索
刘清昆
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024
1
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