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教师如何有效设计图示化支架支持STEM课程教学——基于30项实验和准实验研究的元分析
被引量：
10
1
作者
蔡慧英
董海霞
王琦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第10期73-81,共9页
在STEM课程教学中,教师一般无法有效设计学习技术且存在"不教或少教"的现象。针对这些问题,学习科学领域的研究者提倡教师设计图示化支架以有效干预STEM课程教学。但目前对图示化支架在STEM课程教学中的作用并未进行系统研究...
在STEM课程教学中,教师一般无法有效设计学习技术且存在"不教或少教"的现象。针对这些问题,学习科学领域的研究者提倡教师设计图示化支架以有效干预STEM课程教学。但目前对图示化支架在STEM课程教学中的作用并未进行系统研究。研究采用元分析方法,对近五年关注STEM课程教学中图示化支架效用的30项实验和准实验研究进行了深度分析。研究发现:在STEM课程中图示化支架对学习者学习效果具有中等偏上的积极影响。不仅能提升学习者的认知理解和学习动机,还能降低认知负荷、提升学习者的空间表征能力与问题解决能力。可视化信息、知识结构、动态知识、思维和学习过程的图示化支架在提升STEM课程学习效果上有不同的积极影响。另外,学段、学科、教学方式等因素会影响图示化支架在STEM课程中的效用。因此,为了充分发挥图示化支架在STEM课程中的育人价值,教师可以有意识地、个性化地、针对性地设计图示化支架,从而达到提升STEM课程教育教学质量的目的。
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关键词
STEM教育
教师
图示化支架
可视
化
元分析
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职称材料
促进教师采纳创新教学方法的优化策略研究——以整合图示化支架的教学实验为例
被引量：
1
2
作者
蔡慧英
董海霞
权国龙
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第10期95-103,共9页
通过多年发展,学习科学研究领域积累了大量指导教师创新教学的方法。但它们较难在教学过程中被教师采纳并实践,这不利于推动我国教育教学的创新发展。为了形成促进教师采纳创新教学方法的优化策略,采用基于设计的实施研究方法,研究者与...
通过多年发展,学习科学研究领域积累了大量指导教师创新教学的方法。但它们较难在教学过程中被教师采纳并实践,这不利于推动我国教育教学的创新发展。为了形成促进教师采纳创新教学方法的优化策略,采用基于设计的实施研究方法,研究者与教师协同设计并实施了整合图示化支架的创新教学实验。借助教师专业成长互联模型,对教学实验中教师的教学反思数据进行了质性编码与分析。研究发现,在采纳创新教学方法的过程中,教师的转变行为具有先关注外在教学实践条件和结果,再关注自身发展的特点;并且,教师的转变行为是在路径依赖与能动发展的动态博弈过程中得以发展,较少会受到学习者学习行为和结果的影响。基于对教师转变行为规律的洞察,提出促进教师采纳创新教学方法的优化策略。这不仅能助力我国教师创新教学能力的提升,为教师专业发展提供指导,还能助推学习科学研究领域中的理论成果在真实教学场景中落地应用,服务我国教育教学的创新发展。
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关键词
基于设计的实施研究
教师专业成长
图示化支架
学习科学
IMPG模型
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职称材料
题名
教师如何有效设计图示化支架支持STEM课程教学——基于30项实验和准实验研究的元分析
被引量：
10
1
作者
蔡慧英
董海霞
王琦
机构
江南大学教育信息化研究中心
同济大学物理科学与工程学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第10期73-81,共9页
基金
全国教育科学“十三五”规划2020年度教育部青年专项课题“以‘教师—研究者’协同设计提升教师在线教学能力的策略研究”(课题编号:ECA200396)。
文摘
在STEM课程教学中,教师一般无法有效设计学习技术且存在"不教或少教"的现象。针对这些问题,学习科学领域的研究者提倡教师设计图示化支架以有效干预STEM课程教学。但目前对图示化支架在STEM课程教学中的作用并未进行系统研究。研究采用元分析方法,对近五年关注STEM课程教学中图示化支架效用的30项实验和准实验研究进行了深度分析。研究发现:在STEM课程中图示化支架对学习者学习效果具有中等偏上的积极影响。不仅能提升学习者的认知理解和学习动机,还能降低认知负荷、提升学习者的空间表征能力与问题解决能力。可视化信息、知识结构、动态知识、思维和学习过程的图示化支架在提升STEM课程学习效果上有不同的积极影响。另外,学段、学科、教学方式等因素会影响图示化支架在STEM课程中的效用。因此,为了充分发挥图示化支架在STEM课程中的育人价值,教师可以有意识地、个性化地、针对性地设计图示化支架,从而达到提升STEM课程教育教学质量的目的。
关键词
STEM教育
教师
图示化支架
可视
化
元分析
Keywords
STEM Education
Teacher
Graphical Scaffolds
Visualization
Meta-analysis
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
促进教师采纳创新教学方法的优化策略研究——以整合图示化支架的教学实验为例
被引量：
1
2
作者
蔡慧英
董海霞
权国龙
机构
江南大学教育技术系
江阴初级中学
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第10期95-103,共9页
基金
2020年度江苏省教育科学“十三五”规划课题“网络环境下协同设计图示化支架变革教师知能结构的策略研究”(课题编号:D/2020/01/01)
2021年江苏省高等教育教改研究立项课题“拔尖创新人才培养视域下的职业教育项目化课程教学改革”(课题编号:2021JSJG563)。
文摘
通过多年发展,学习科学研究领域积累了大量指导教师创新教学的方法。但它们较难在教学过程中被教师采纳并实践,这不利于推动我国教育教学的创新发展。为了形成促进教师采纳创新教学方法的优化策略,采用基于设计的实施研究方法,研究者与教师协同设计并实施了整合图示化支架的创新教学实验。借助教师专业成长互联模型,对教学实验中教师的教学反思数据进行了质性编码与分析。研究发现,在采纳创新教学方法的过程中,教师的转变行为具有先关注外在教学实践条件和结果,再关注自身发展的特点;并且,教师的转变行为是在路径依赖与能动发展的动态博弈过程中得以发展,较少会受到学习者学习行为和结果的影响。基于对教师转变行为规律的洞察,提出促进教师采纳创新教学方法的优化策略。这不仅能助力我国教师创新教学能力的提升,为教师专业发展提供指导,还能助推学习科学研究领域中的理论成果在真实教学场景中落地应用,服务我国教育教学的创新发展。
关键词
基于设计的实施研究
教师专业成长
图示化支架
学习科学
IMPG模型
Keywords
Design-based Implementation Research
Teacher Professional Development
Graphic Scaffolding
Learning Science
IMPG Model
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师如何有效设计图示化支架支持STEM课程教学——基于30项实验和准实验研究的元分析
蔡慧英
董海霞
王琦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
10
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
促进教师采纳创新教学方法的优化策略研究——以整合图示化支架的教学实验为例
蔡慧英
董海霞
权国龙
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
1
在线阅读
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职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
统计分析
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