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引入“虚拟论敌”,强化作文逻辑——“图尔敏论证模型”视域下的写作教学策略: 1; 作者苗玉洁《中小学课堂教学研究》 2024年第6期64-68,共5页; 核心素养导向下的高中生议论文写作教学面临的主要问题是:虽然创设了情境,但情境无法在提升学生思维上起到应有的效果,不能在写作教学过程中落实学生核心素养的发展。以统编高中语文教材选择性必修上册第四单元为例,引入“虚拟论敌”,... 展开更多; 关键词虚拟论敌写作教学图尔敏论证模型教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

运用图尔敏论证模型提升初中生议论文写作思维能力: 2; 作者卢伟民《福建基础教育研究》 2023年第10期16-18,共3页; 传统议论文写作教学过分强调“论点、论据、论证‘三要素’的写作模型”,造成论点片面、论据不足、论证不力,缺乏思辨及说理能力。借助图尔敏论证模型指导学生议论文写作,可较好地解决这些问题。具体实施策略为:分析提炼论点,培养辩证思... 展开更多; 关键词图尔敏论证模型写作教学议论文思维训练; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中地理论证式议题教学模式初探--以“资源枯竭型城市的转型发展”为例: 3; 作者许文敬梁晓雨 +1 位作者葛佳浩张建珍《地理教学》北大核心 2024年第7期16-20,共5页; 论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为... 展开更多; 关键词论证式议题地理议题教学资源枯竭型城市图尔敏论证模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于在地化教育培养高中生地理批判性思维的教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例被引量：1: 4; 作者沈素琴安珍妮 +2 位作者吴涛张建珍葛佳浩《地理教学》北大核心 2024年第4期8-12,共5页; 地理批判性思维是学生应对复杂地理问题的关键能力。在地化教育通过联结学校、地方和社区,将地方资源与课程内容相结合,鼓励学生以批判性眼光看待真实问题,与地理批判性思维的培养有着紧密联系。本研究以“农业区位因素及其变化”为例,... 展开更多; 关键词在地化教育地理批判性思维农业区位因素图尔敏论证模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名引入“虚拟论敌”,强化作文逻辑——“图尔敏论证模型”视域下的写作教学策略: 1; 作者苗玉洁; 机构杭州学军中学; 出处《中小学课堂教学研究》 2024年第6期64-68,共5页; 文摘核心素养导向下的高中生议论文写作教学面临的主要问题是:虽然创设了情境,但情境无法在提升学生思维上起到应有的效果,不能在写作教学过程中落实学生核心素养的发展。以统编高中语文教材选择性必修上册第四单元为例,引入“虚拟论敌”,借助图尔敏论证模型,教师可以使用强化写作逻辑的教学策略,通过构建阶梯式的学习支架,借助科学的评价工具,培养学生的批判性思维和探究能力,从而强化学生议论文写作的论证逻辑。; 关键词虚拟论敌写作教学图尔敏论证模型教学策略; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名运用图尔敏论证模型提升初中生议论文写作思维能力: 2; 作者卢伟民; 机构龙岩紫金山实验学校; 出处《福建基础教育研究》 2023年第10期16-18,共3页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“基于图尔敏论证模式,提升初中生议论文写作思维能力的策略研究”(课题编号:FJJKZX22-413)。; 文摘传统议论文写作教学过分强调“论点、论据、论证‘三要素’的写作模型”,造成论点片面、论据不足、论证不力,缺乏思辨及说理能力。借助图尔敏论证模型指导学生议论文写作,可较好地解决这些问题。具体实施策略为:分析提炼论点,培养辩证思维;基于证据资料,细化论证结构;激活多向思维,重视反驳力量;运用思维导图,明晰论证过程等。议论文写作教学中运用图尔敏论证模型,可有效培养学生“有理有据”的思维品质,提升学生写作“思维能力”。; 关键词图尔敏论证模型写作教学议论文思维训练; 分类号 G633.34 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中地理论证式议题教学模式初探--以“资源枯竭型城市的转型发展”为例: 3; 作者许文敬梁晓雨葛佳浩张建珍; 机构浙江师范大学地理与环境科学学院浙江师范大学教育学院; 出处《地理教学》北大核心 2024年第7期16-20,共5页; 基金浙江省教育科学规划2021年度一般规划课题“后疫情时代高校创新创业教育的生态机制研究”(项目编号:2021SCG320)的阶段性研究成果。; 文摘论证式议题教学通过在课堂构建真实且劣构的情境,引发学生批判性思考,并借助论证对话促使学生相互“说服”对方,以达成一致决策。在地理教学中融入论证式议题教学,能有效培育学生的地理学科核心素养和高阶思维。本文以论证式议题教学为核心,探讨其与地理学科相融合的适切性,并参照图尔敏论证模型,构建地理论证式议题教学模型。最后,以“资源枯竭型城市的转型发展”为主题进行教学设计,为论证式议题教学落地中学地理课堂提供参考。; 关键词论证式议题地理议题教学资源枯竭型城市图尔敏论证模型; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于在地化教育培养高中生地理批判性思维的教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例被引量：1: 4; 作者沈素琴安珍妮吴涛张建珍葛佳浩; 机构浙江师范大学地理与环境科学学院浙江师范大学教育学院; 出处《地理教学》北大核心 2024年第4期8-12,共5页; 基金国家社会科学基金教育学一般课题“什么知识改变命运:知识类型及其获得与阶层流动机制的‘中国经验’研究”(项目编号:BAA180017)的阶段性研究成果。; 文摘地理批判性思维是学生应对复杂地理问题的关键能力。在地化教育通过联结学校、地方和社区,将地方资源与课程内容相结合,鼓励学生以批判性眼光看待真实问题,与地理批判性思维的培养有着紧密联系。本研究以“农业区位因素及其变化”为例,在把握地理批判性思维概念框架的基础上,依托图尔敏论证教学模型,构建在地化教育新模式,为中学地理教学开展在地化教育、培养学生地理批判性思维提供借鉴。; 关键词在地化教育地理批判性思维农业区位因素图尔敏论证模型; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	引入“虚拟论敌”,强化作文逻辑——“图尔敏论证模型”视域下的写作教学策略	苗玉洁	《中小学课堂教学研究》	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	运用图尔敏论证模型提升初中生议论文写作思维能力	卢伟民	《福建基础教育研究》	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高中地理论证式议题教学模式初探--以“资源枯竭型城市的转型发展”为例	许文敬梁晓雨葛佳浩张建珍	《地理教学》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	基于在地化教育培养高中生地理批判性思维的教学设计——以“农业区位因素及其变化”为例	沈素琴安珍妮吴涛张建珍葛佳浩	《地理教学》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料