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国际性与本土性之间的张力与平衡——以经合组织PISA-D项目为例
1
作者
李晓敏
康云菲
《外国教育研究》
北大核心
2025年第2期47-60,共14页
以经合组织PISA-D项目为代表的治理工具在其发展过程中呈现出的“国际性”与“本土性”矛盾,为我国深入参与全球教育治理的理念与实践提供了思考契机。从文化视角来看,尽管PISA-D项目在测试内容、理论框架、评价方法等方面对原有PISA工...
以经合组织PISA-D项目为代表的治理工具在其发展过程中呈现出的“国际性”与“本土性”矛盾,为我国深入参与全球教育治理的理念与实践提供了思考契机。从文化视角来看,尽管PISA-D项目在测试内容、理论框架、评价方法等方面对原有PISA工具进行了多重调整,但这些调整并未完全达到预期效果。PISA-D项目仍然被质疑无法真实反映发展中国家学生的实际水平,并存在文化殖民的风险。PI⁃SA-D项目的调试过程以及国际社会的反馈表明,全球教育治理工具的国际性与本土性之间存在张力,二者的矛盾只能被尽量平衡而难以彻底消除,其根源在于全球教育治理工具所面临的文化多样性与权力博弈格局。
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关键词
全球
教育
治理
国际教育评价工具
“PISA促进发展”项目
文化视角
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国际性与本土性之间的张力与平衡——以经合组织PISA-D项目为例
1
作者
李晓敏
康云菲
机构
北京师范大学国际与比较教育研究院
北京大学教育学院
出处
《外国教育研究》
北大核心
2025年第2期47-60,共14页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学国际与比较教育研究院课题“全球教育治理视阈下世界主要国家与国际组织互动的比较研究”(项目编号:2023IICEZS14)。
文摘
以经合组织PISA-D项目为代表的治理工具在其发展过程中呈现出的“国际性”与“本土性”矛盾,为我国深入参与全球教育治理的理念与实践提供了思考契机。从文化视角来看,尽管PISA-D项目在测试内容、理论框架、评价方法等方面对原有PISA工具进行了多重调整,但这些调整并未完全达到预期效果。PISA-D项目仍然被质疑无法真实反映发展中国家学生的实际水平,并存在文化殖民的风险。PI⁃SA-D项目的调试过程以及国际社会的反馈表明,全球教育治理工具的国际性与本土性之间存在张力,二者的矛盾只能被尽量平衡而难以彻底消除,其根源在于全球教育治理工具所面临的文化多样性与权力博弈格局。
关键词
全球
教育
治理
国际教育评价工具
“PISA促进发展”项目
文化视角
Keywords
global educational governance
international education assessment tool
PISA for Development
cultural perspective
分类号
G40-058.3 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
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1
国际性与本土性之间的张力与平衡——以经合组织PISA-D项目为例
李晓敏
康云菲
《外国教育研究》
北大核心
2025
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