试论小学阶段的“国家英语课程标准” 被引量：1

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作者 刘英 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第2期11-13,共3页

关键词 小学 国家英语课程标准 英语教学 全面发展 以人为本

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英国高中英语课程标准评介 被引量：1

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作者 李婧 郑国民 《中学语文教学》 北大核心 2013年第2期76-79,共4页

世纪之交的课程改革热潮席卷全球．制订更符合时代发展要求的母语课程标准成为世界各国基础教育课程改革的重要任务。经过十年左右的探索与尝试，从实践中总结的经验和教训又为进一步修订母语课程标准提供了重要的基础和参考。2012年5... 世纪之交的课程改革热潮席卷全球．制订更符合时代发展要求的母语课程标准成为世界各国基础教育课程改革的重要任务。经过十年左右的探索与尝试，从实践中总结的经验和教训又为进一步修订母语课程标准提供了重要的基础和参考。2012年5月22日，英国教育部在其官方网站上更新了国家英语课程标准。 展开更多

关键词 国家英语课程标准 英国 基础教育课程改革 母语课程标准 评介 高中 官方网站 教育部

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初高中衔接阶段英语课程的开发——基于三届高一新生教学实践的反思 被引量：7

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作者 潘正凯 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第11期31-34,39,共5页

一、问题的提出 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，规定了各个年级结束时应达到的基本要求。这体现国家英语课程标准的阶段性和整体性，使得小学、初中、高中各个阶段的英语教学能够... 一、问题的提出 《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，规定了各个年级结束时应达到的基本要求。这体现国家英语课程标准的阶段性和整体性，使得小学、初中、高中各个阶段的英语教学能够一以贯之、顺利过渡。 展开更多

关键词 《英语课程标准》 教学实践 高一新生 高中 国家英语课程标准 反思 开发 衔接

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论新课标理念下的英语课堂教学评价标准 被引量：2

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作者 余友智 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第7期56-58,共3页

关键词 课堂教学评价标准 英语教学 《国家英语课程标准》 课标理念 英语课堂教学 教学质量考核 课堂教学改革 英语教师 教学研究工作 提高教学质量

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美国21世纪“5C”外语学习标准对我国外语教育改革的启示 被引量：2

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作者 雷卿 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第6期24-26,32,共4页

关键词 美国 21世纪 “5C”外语学习标准 中国 外语教学 经验借鉴 学生 综合语言运用能力 人文素质 国家英语课程标准

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谈高中英语语法教学中的情境设置 被引量：8

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作者 沈正南 《中小学英语教学与研究》 2007年第3期13-17,共5页

一、引子《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”有的教师因此就片面地认为现在语法教学无足... 一、引子《国家英语课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”有的教师因此就片面地认为现在语法教学无足轻重，甚至完全抛弃了多年积累的语法教学经验；其结果之一就是造成了学生的语法知识严重匮乏，使得学生的语言能力的培养也成了无源之水、无本之木。其实；《标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况， 展开更多

关键词 英语语法教学 情境设置 《国家英语课程标准》 英语课程改革 能力的培养 高中 学生实际 《标准》

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了解英语思维，让书面表达更出彩 被引量：3

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作者 朱琦光 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第3期42-44,50,共4页

一、问题的提出 国家英语课程标准明确提出：高中阶段必须在进一步发展学生综合语用能力的基础上，着重提高学生用英语获取、处理、分析和解决问题的能力，特别注重提高用英语进行思维和表达的能力。然而，在写作练习中令学生最头疼的... 一、问题的提出 国家英语课程标准明确提出：高中阶段必须在进一步发展学生综合语用能力的基础上，着重提高学生用英语获取、处理、分析和解决问题的能力，特别注重提高用英语进行思维和表达的能力。然而，在写作练习中令学生最头疼的问题莫过于英汉语言的思维差异带来的干扰。即使那些词汇记忆很好、语法学得不错的学生在写作中（书面表达）也避免不了一些汉语式的英语（Chinglish）表达。 展开更多

关键词 英语思维 书面表达 国家英语课程标准 解决问题的能力 语用能力 写作练习 高中阶段 思维差异

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英语课堂中常见“虚假交流”面面观 被引量：3

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作者 黄宏震 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第9期33-35,共3页

一、引言 根据国家英语课程标准，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习；学生应在教师的指导下，

关键词 英语课堂 国家英语课程标准 学生质疑 交流 教学过程 自主性 独立性 教师

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多管齐下提高农村中学生英语口语水平 被引量：4

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作者 陈双女 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第6期53-54,60,共3页

英语是一门实践性很强的语言学科，学习英语的最终目的就是在交际中运用英语，不会运用就失去了学习这门学科的意义，因此，英语教学的最终目的也就是要培养学生运用英语进行交际的能力。语言首先是有声语言，口语是第一性的，虽然每节... 英语是一门实践性很强的语言学科，学习英语的最终目的就是在交际中运用英语，不会运用就失去了学习这门学科的意义，因此，英语教学的最终目的也就是要培养学生运用英语进行交际的能力。语言首先是有声语言，口语是第一性的，虽然每节课的听、说、读、写四个方面不能平均使用力量，但根据初中生的年龄特点，听说训练的比重应该大些。国家英语课程标准（教育部，2001）也指出：英语课程的学习是一个“提高语言实际运用能力的过程”，而口语表达是“语言实际运用”的重要内容。新课程改革把“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”确定为重点，所以，在初中阶段，打好扎实的英语口语基本功，不仅是提高英语科成绩的关键，而且还是学生高考英语口语考试的基石，它将对学生未来的发展、梦想的成就发挥重要的作用。 展开更多

关键词 农村中学生 学习英语 口语水平 国家英语课程标准 语言实际运用能力 英语口语考试 能力的培养 语言学科

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运用文本特征，提高初中生英语阅读能力 被引量：2

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作者 李爱军 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第6期45-47,共3页

阅读是英语学习的最重要能力之一（Grabe，1991），是各种英语测试的必考项目。国家英语课程标准要求，为了形成综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础，初中生的课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部，

关键词 英语阅读能力 初中生 文本特征 国家英语课程标准 综合语言运用能力 课外阅读量 英语学习 英语测试

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高中英语阅读教学的梯度 被引量：11

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作者 刘骁明 余怀松 《中小学英语教学与研究》 2008年第4期31-33,共3页

一、引言 国家英语课程标准在分级目标结构中明确规定高中阶段要完成六、七、八级目标，而第八级目标要求阅读量应累计达到36万词以上。阅读是中国的英语运用者运用英语的主要形式，所以，阅读教学在中国的英语教学中具有特殊的地位... 一、引言 国家英语课程标准在分级目标结构中明确规定高中阶段要完成六、七、八级目标，而第八级目标要求阅读量应累计达到36万词以上。阅读是中国的英语运用者运用英语的主要形式，所以，阅读教学在中国的英语教学中具有特殊的地位（鲁子问，2005）。从培养学生自主学习能力的角度看， 展开更多

关键词 英语阅读教学 高中阶段 国家英语课程标准 自主学习能力 目标结构 英语运用 英语教学

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浅谈如何提高学生的英语听力水平 被引量：4

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作者 周永波 《中小学英语教学与研究》 2008年第4期30-30,47,共2页

国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整体发展的基础上。语言技能... 国家英语课程标准指出：英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。听、说、读、写是英语教学中学生必须掌握的四个基本技能。然而，近年来学生在听力考试题中却得分较少，听力成了“老大难”问题。那么，如何提高学生的英语听力水平呢？ 展开更多

关键词 英语基础知识 中学生 国家英语课程标准 综合语言运用能力 英语听力水平 语言技能 运用语言能力 语言知识

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小学高年级英语阅读教学应注意几个“结合” 被引量：3

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作者 黄宛辉 《中小学英语教学与研究》 2006年第11期15-16,共2页

作为语言学习的一项主要的输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《国家英语课程标准》在语言技能目标和基本学习策略方面都对小学生提出了明确的阅读要求。

关键词 英语阅读教学 小学高年级 “结合” 《国家英语课程标准》 注意 语言学习 技能目标 输入方式

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中学英语教学中的学生评价改革 被引量：3

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作者 陈淑敏 曹英姿 《中小学英语教学与研究》 2005年第4期45-48,共4页

一、问题的提出。教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。国家英语课程标准倡导采用形成... 一、问题的提出。教学评价是教学活动中的一个重要组成部分。在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。国家英语课程标准倡导采用形成性评价和终结性评价相结合的方式进行评价，通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的发展。 展开更多

关键词 学生评价改革 中学英语教学 国家英语课程标准 综合语言运用能力 形成性评价 重要组成部分 学生学习兴趣 终结性评价 教学活动 教学评价 教学模式 评价程序 学习英语 有效监控 学习过程 认识自我 积极性 全过程 考试 环节

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