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合作网络特征对旅游科研团队创新绩效的影响研究
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作者 廖杨月 余传鹏 +1 位作者 林春培 黎展锋 《旅游学刊》 北大核心 2025年第6期130-145,共16页
自原子式创新被信息技术冲击伊始,协同合作的网络创新模式异军突起,在逐渐拓展至旅游领域的同时,也主导着旅游科研团队的形成和演化。在此背景下,文章运用机器学习方法识别旅游科研团队类型及其创新绩效影响因素,借此赋能旅游科研团队... 自原子式创新被信息技术冲击伊始,协同合作的网络创新模式异军突起,在逐渐拓展至旅游领域的同时,也主导着旅游科研团队的形成和演化。在此背景下,文章运用机器学习方法识别旅游科研团队类型及其创新绩效影响因素,借此赋能旅游科研团队创新知识持续产出和旅游学科繁荣发展。研究基于1983—2022年Web of Science数据库中刊载的3624篇旅游领域SSCI论文,从合作网络视角出发,采用K-均值聚类算法将旅游科研团队划分为不同类型,运用分类与回归树算法挖掘不同类型团队多维网络特征与创新绩效之间的复杂非对称关系,研究发现:1)旅游科研团队共有链型合作、完全型合作和复杂型合作3种类型,不同类型科研团队的结构和创新绩效分布差异明显,证实了聚类划分的合理性和必要性;2)在合作网络高度相似的旅游科研团队中,要素差异化配置使其获得创新绩效的概率不一,表明每类团队创新绩效具备“殊途同归不同效”的特征,此为旅游科研团队选择恰当的合作方式开展创新的理论基础;3)除了网络异质性外,其余合作网络特征未对旅游科研团队创新绩效发挥较为普适的作用——链型合作团队主要由网络直径-网络异质性双低配置驱动,完全型合作团队主要由网络规模扩大-聚集系数减小-网络异质性降低驱动,而复杂型合作团队主要由网络密度较低配置驱动。研究结论为我国不同类型旅游科研团队如何优化合作网络构型以实现高水平创新绩效目标提供了新的参考依据。 展开更多
关键词 创新绩效 合作网络 特征组合 旅游科研团队 机器学习
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团队学习同伴评价量表的汉化及信效度检验
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作者 陈羊毅 陈宣成 朱雪娇 《护理研究》 北大核心 2025年第12期2040-2043,共4页
目的:将团队学习同伴评价量表(Peer Evaluation Scale of Team⁃Based Learning,PES⁃TBL)进行汉化,并检验其在护理本科学生中的信效度,为科学评价团队学习的培养效果提供工具。方法:基于Brislin翻译原则,对PES⁃TBL进行翻译、回译、跨文... 目的:将团队学习同伴评价量表(Peer Evaluation Scale of Team⁃Based Learning,PES⁃TBL)进行汉化,并检验其在护理本科学生中的信效度,为科学评价团队学习的培养效果提供工具。方法:基于Brislin翻译原则,对PES⁃TBL进行翻译、回译、跨文化调适及预调查,形成中文版PES⁃TBL。在杭州市某高校护理学院选取480名护理本科学生进行问卷调查,评价中文版PES⁃TBL的信效度。结果:中文版PES⁃TBL包括责任感、主动性和协作性3个维度,共12个条目。量表整体Cronbach'sα系数为0.936,3个维度Cronbach'sα系数为0.906,0.885及0.880。量表的折半信度为0.904,重测信度为0.906。量表水平的内容效度指数(S⁃CVI)为0.917,条目水平的内容效度指数(I⁃CVI)为0.857~1.000。探索性因子分析提取特征值>1的公因子3个,累积方差贡献率为70.167%。验证性因子分析显示模型拟合良好。结论:中文版PES⁃TBL具有良好的信效度,可作为我国护理本科学生团队学习的评价工具。 展开更多
关键词 团队合作能力 团队学习 量表 信度 效度
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基于团队合作学习的翻转课堂模式在预防医学教学中的操作实践性研究 被引量:62
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作者 李江 傅华 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第2期107-112,共6页
为创新教学模式、推动大学教学改革,将翻转课堂这种新教学形式与团队合作学习方法结合起来,应用于大学医科预防医学教学中。通过对学生课后问卷调查结果的分析,对比了采用不同教学模式的班级在课堂满意度四个维度上的差异,同时讨论了上... 为创新教学模式、推动大学教学改革,将翻转课堂这种新教学形式与团队合作学习方法结合起来,应用于大学医科预防医学教学中。通过对学生课后问卷调查结果的分析,对比了采用不同教学模式的班级在课堂满意度四个维度上的差异,同时讨论了上课人数的规模对课堂满意度的影响。该研究为翻转课堂在大班教学中的操作实践提供了一定的参考。 展开更多
关键词 翻转课堂 团队合作学习(tbl) 医学教育 课堂满意度
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教师联合同伴反馈的实践合作学习模式在创伤护士救护技能培训中的应用 被引量:1
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作者 刘湘萍 谢拉 +1 位作者 付洁 程晶 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第18期73-76,共4页
目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试... 目的 探索基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈在创伤护士救护技能培训中的应用效果。方法 按培训时间将创伤护士分为两组,2023年6-9月参加中国创伤救治培训护理版课程培训的护士514人为对照组,7-10月参加培训的护士510人为试验组。对照组按常规进行创伤救护技能培训,试验组实施基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的培训方法。培训结束后,对参加培训的创伤护士进行创伤救护知识考核,对试验组进行创伤急救团队配合技能考核,对28名学员进行课后座谈以了解应用效果。结果 试验组创伤救护知识考核成绩显著高于对照组(P<0.05);试验组创伤急救团队配合技能考核总分为85.41±8.68;座谈显示,学员认为此培训形式新颖,可使成员熟悉并掌握创伤急救团队配合流程,团队配合顺畅,但感觉培训压力较大。结论 基于实践合作学习模式的教师反馈联合同伴反馈的创伤救护技能培训,能提高创伤护士创伤救护知识,更好地掌握团队配合技能。 展开更多
关键词 创伤护士 创伤救护 实践合作学习模式 教师反馈 同伴反馈 团队配合 在职培训
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团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果 被引量:28
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作者 李艳 肖娟 +2 位作者 徐兰兰 罗贻雪 陶玲瑄 《护理研究》 北大核心 2019年第22期3959-3963,共5页
[目的]研究团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果。[方法]采取方便抽样法分别抽取我校2017级护理专科班267名护生为观察组,2016级护理专科班248名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式,对照组护生采用以... [目的]研究团队合作学习在基础护理学翻转课堂中的应用效果。[方法]采取方便抽样法分别抽取我校2017级护理专科班267名护生为观察组,2016级护理专科班248名护生为对照组。观察组护生在翻转课堂中采用团队合作学习模式,对照组护生采用以个人为中心的翻转课堂模式。课程结束后对两组护生进行自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力的问卷调查,并比较两组护生基础护理学理论成绩、操作成绩。[结果]观察组护生的理论成绩、操作成绩、自主学习准备度、批判性思维能力和综合能力得分均高于对照组(P<0.05)。[结论]团队合作学习式翻转课堂更有利于提高教学效果,培养护生的自主学习能力和批判性思维能力以及综合能力。 展开更多
关键词 护理教育 团队合作学习 翻转课堂 自主学习准备度 批判性思维能力
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激活的断裂、合作的结果相依性与团队学习行为 被引量:3
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作者 刘新梅 韩骁 +1 位作者 燕方 白杨 《西安交通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第1期48-53,共6页
从断裂激活的视角出发,以断裂理论和社会相依性理论为基础,提出了激活的断裂和合作的结果相依性影响团队学习行为和团队创新的概念模型,并利用68个有效的团队样本进行了实证检验。研究发现:激活的断裂直接对团队效率产生负向作用,团队... 从断裂激活的视角出发,以断裂理论和社会相依性理论为基础,提出了激活的断裂和合作的结果相依性影响团队学习行为和团队创新的概念模型,并利用68个有效的团队样本进行了实证检验。研究发现:激活的断裂直接对团队效率产生负向作用,团队学习行为在激活的断裂对团队创新的负向作用中起部分中介作用;合作的结果相依性对激活的断裂与团队学习行为和团队创新之间的关系具有负向调节效应。 展开更多
关键词 激活的断裂 合作结果相依性 团队学习行为 团队创新 团队效率
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培养自主学习能力 培育团队合作精神——浙江万里学院“合作性学习”课程教学改革探索 被引量:10
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作者 白非 钱国英 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第8期30-32,共3页
“合作性学习”课程教学模式是培养学生自主学习能力和团队合作精神的有效途径。但要实现彻底改革需要全面转变教师的教学观念和学生的学习习惯,改变对教师的评价标准和对学生的评价方式。
关键词 合作学习 自主学习能力 团队合作精神
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教师团队合作学习:生态取向的教师发展机制 被引量:31
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作者 陈雅玲 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第15期26-29,共4页
教师团队合作学习体现了生态取向下教师专业发展的价值观和基本内容,学习主体是具有共生关系的教师团队,异质教师团队伙伴平等地生活在教育生态系统中,以教学中的实际问题为出发点和归宿,以深度合作和知识共享为核心,营造教师学习和发... 教师团队合作学习体现了生态取向下教师专业发展的价值观和基本内容,学习主体是具有共生关系的教师团队,异质教师团队伙伴平等地生活在教育生态系统中,以教学中的实际问题为出发点和归宿,以深度合作和知识共享为核心,营造教师学习和发展的生态环境,实现生态取向教师学习方式的变革,在教师团队中形成合作的专业发展文化与范式。 展开更多
关键词 教师团队 合作学习 生态取向 教师专业发展
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基于项目团队的合作学习教学模式探索 被引量:4
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作者 彭玲 《教育与职业》 北大核心 2014年第9期93-95,共3页
文章将合作学习教学模式应用在"电子商务概论"课程的教学中,学生结合自身专业背景知识,自行组建项目团队,以团队目标为导向,在完成团队任务的过程中得到锻炼。该教学模式通过学生选择与"电子商务概论"课程和其专业... 文章将合作学习教学模式应用在"电子商务概论"课程的教学中,学生结合自身专业背景知识,自行组建项目团队,以团队目标为导向,在完成团队任务的过程中得到锻炼。该教学模式通过学生选择与"电子商务概论"课程和其专业相关的问题作为团队项目的主题,可以充分调动学生的前认知和积极性,能在一定程度上解决"电子商务概论"这类课程因教学对象涉及专业背景广、基础知识水平不一致、实践性与综合性强使得课程设计难等问题。 展开更多
关键词 教学模式 合作学习 项目团队
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实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践 被引量:13
10
作者 谢韶旺 何川 雷志辉 《实验技术与管理》 CAS 2008年第9期131-133,137,共4页
在信息时代,要求学习者效率高和效果好地学习大量的知识和信息,个人学习方式势必会被团队合作学习方式所替代。透过团队合作学习模式,运用一系列合理的学习规则,是推进创新性实践教学的有效手段。
关键词 实践教学 团队合作学习 创新
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高职建筑工程计量与计价教学中合作学习团队的构建 被引量:3
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作者 刘云 《职业技术教育》 北大核心 2012年第2期41-43,共3页
针对高职工程造价专业建筑工程计量与计价课程教师、学生疲于算量而不求甚解的现状,构建合作学习团队,开发"学中算,算中对,对中学"的学习流程,并通过评价团队及个人计算成果形成学生课程成绩,以此促进学生养成良好的工程计量... 针对高职工程造价专业建筑工程计量与计价课程教师、学生疲于算量而不求甚解的现状,构建合作学习团队,开发"学中算,算中对,对中学"的学习流程,并通过评价团队及个人计算成果形成学生课程成绩,以此促进学生养成良好的工程计量与计价习惯。 展开更多
关键词 建筑工程造价 计量 计价 合作学习团队 项目教学 高等职业教育
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产学研合作网络、组织学习与知识创新的影响机制研究——基于“双一流”大学的学术团队多案例研究 被引量:3
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作者 张艺 龙明莲 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第12期64-70,共7页
文章以我国"双一流"大学的6个学术团队参与产学研合作案例为研究样本,来探究它们的产学研合作网络、组织学习与知识创新之间影响机理,推断出它们之间存在两条影响路径:一是产学研合作网络首先正向影响开发性学习的开展,紧接... 文章以我国"双一流"大学的6个学术团队参与产学研合作案例为研究样本,来探究它们的产学研合作网络、组织学习与知识创新之间影响机理,推断出它们之间存在两条影响路径:一是产学研合作网络首先正向影响开发性学习的开展,紧接着开发性学习再以倒"U"形方式影响知识创新的实现;二是产学研合作网络首先以倒"U"形方式影响探索性学习的开展,紧接着探索性学习正向影响知识创新的实现。这两条影响路径均导致"产学研合作网络—知识创新"之间呈现出一种倒"U"形影响关系。 展开更多
关键词 产学研合作网络 “双一流”大学 学术团队 组织学习 知识创新
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基于学习金字塔理论的TBL协作模式在ICU规范化培训护士教学查房中的应用效果 被引量:22
13
作者 张霞 潘世琴 +2 位作者 马琴 孙晓林 杜彩霞 《护理研究》 北大核心 2021年第23期4294-4297,共4页
目的:探讨基于学习金字塔理论的以团队为基础的教学法(TBL)协作模式在重症监护室(ICU)规范化培训护士教学查房中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月在我院ICU轮转的规范化培训护士31人为对照组,2020年1月—2020年12月在ICU轮... 目的:探讨基于学习金字塔理论的以团队为基础的教学法(TBL)协作模式在重症监护室(ICU)规范化培训护士教学查房中的应用效果。方法:选取2019年1月—2019年12月在我院ICU轮转的规范化培训护士31人为对照组,2020年1月—2020年12月在ICU轮转的规范化培训护士31人为观察组,分别采用传统护理教学查房方法和基于学习金字塔理论的TBL协作模式的护理教学查房方式,比较两组护士临床胜任综合能力、培训成绩以及医生、带教老师、规范化培训护士对护理带教的满意度。结果:观察组规范化培训护士学习主动性、查房参与度、查房相关知识掌握、评判性思维能力、实践能力等11个方面均优于对照组。观察组护士的培训成绩以及三方满意度均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于学习金字塔理论的TBL协作模式在ICU规范化培训护士教学查房中的应用,能提高规范化培训护士的临床胜任能力,尽快完成从护生到护士的过渡。 展开更多
关键词 重症监护室(ICU) 教学查房 学习金字塔理论 团队为基础的数学法(tbl) 规范化培训 护士
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团队合作的博弈机制 被引量:7
14
作者 张朝孝 蒲勇健 《重庆大学学报(自然科学版)》 EI CAS CSCD 北大核心 2003年第9期27-31,共5页
针对传统博弈理论在解释参与人合作的局限性及蜈蚣博弈悖论所体现的博弈理论方面的缺陷,构建了暗恋博弈模型并以此分析了合作博弈的理性基础,分析了从不完全信息到共同知识演进的过程,讨论了参与人的风险规避、风险大小、折现系数、合... 针对传统博弈理论在解释参与人合作的局限性及蜈蚣博弈悖论所体现的博弈理论方面的缺陷,构建了暗恋博弈模型并以此分析了合作博弈的理性基础,分析了从不完全信息到共同知识演进的过程,讨论了参与人的风险规避、风险大小、折现系数、合作支付大小、博弈阶段数等变量对于不完全信息条件下合作博弈初始条件的影响以及基于贝叶斯推断的博弈学习机制,运用模型分析的结论解释了先锋模范人物的带头作用及中国传统观念"枪打出头鸟"等社会现象。 展开更多
关键词 团队合作 纳什均衡 学习机制 共同知识
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合作学习研究的基本走势 被引量:102
15
作者 丁桂凤 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第4期110-114,共5页
1970年代以来,合作学习一直是教育心理学研究的热点领域之一。1990年代以前合作学习研究方面存在的局限性主要表现为合作学习的适用条件不明、评价体系不完善、学习策略单调、教师角色定位不准。1990年代以来合作学习研究取得的新进展,... 1970年代以来,合作学习一直是教育心理学研究的热点领域之一。1990年代以前合作学习研究方面存在的局限性主要表现为合作学习的适用条件不明、评价体系不完善、学习策略单调、教师角色定位不准。1990年代以来合作学习研究取得的新进展,主要表现为更加注重学习小组团队精神的培养,而且对于合作学习的认知结构、任务特征以及小组结构有了更深刻的认识,反映出合作学习研究的新趋势。 展开更多
关键词 合作学习 团队 小组结构 任务特征
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PBL教学中提高学生合作性学习能力的研究 被引量:10
16
作者 刘均娥 黄金月 《中国护理管理》 CSCD 2015年第11期1356-1359,共4页
本文针对在PBL教学法实践过程中普遍存在的学生参与度不高、学生互动与合作意识不强、合作性学习流于形式的现象,提出了让学生明确合作性学习的本质和要素,具备合作性学习能力,了解合作性学习的优越性,从而调动学生参与合作性学习的主... 本文针对在PBL教学法实践过程中普遍存在的学生参与度不高、学生互动与合作意识不强、合作性学习流于形式的现象,提出了让学生明确合作性学习的本质和要素,具备合作性学习能力,了解合作性学习的优越性,从而调动学生参与合作性学习的主动性和积极性,是进一步提升PBL教学质量的重要因素。 展开更多
关键词 PBL教学法 学生 护理 合作学习 团队 教学成效
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西方的合作学习模式与要素 被引量:14
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作者 王少非 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2000年第9期87-91,共5页
合作学习对学生的发展有重要影响。在西方,合作学习得到了广泛的应用和研究,产生了众多的模式。这些模式既有差异性,亦有共同性。这些共同性就是合作学习取得成功的条件或要素,包括小组学习、积极的相互依赖、个体责任和合作行为。
关键词 合作学习 互动方式 学生团队学习模式 共同学习模式 个体责任 合作方法模式 复杂指导模式
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混合学习团队类型及其学习效果:学习力和学习效能感视角 被引量:7
18
作者 彭红超 赵佳斌 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期102-111,共10页
合作学习一直是混合学习研究的基础和热点。目前混合学习领域中合作学习的策略原则、模式设计和技术应用等已被广泛研究,但学习团队这一关乎混合学习效果的重要合作学习要素却很少被关注。合作学习效果受到团队成员属性的影响,因此可从... 合作学习一直是混合学习研究的基础和热点。目前混合学习领域中合作学习的策略原则、模式设计和技术应用等已被广泛研究,但学习团队这一关乎混合学习效果的重要合作学习要素却很少被关注。合作学习效果受到团队成员属性的影响,因此可从学习者的学习力和学习效能感两个角度切入。按照类型学研究范式对E大学的113个混合学习团队进行实证分析发现:(1)混合学习中的团队可划分为理想型、自信型、潜力型和消极型四种,其中消极型团队占比最高;(2)四类团队在学习成绩、学习投入、学习满意度和合作学习体验等学习效果维度上存在显著差异(其中自信型与潜力型在学习成绩方面的差异接近显著水平),并且均表现为理想型>自信型>潜力型>消极型;(3)学习者对自我、合作和集体的效能感是划分团队类型的有效指标,且均对学习效果有显著影响;(4)学习力各子维度中仅有创造力、好奇心、学习能动性以及希望与乐观具有较高的团队类型识别度,但其对学习效果的影响面各不相同。因此,可通过针对不同的团队类型转换教师角色,调控学习力和学习效能感中影响学习效果的重要因素,以及采用适当分组策略降低消极型团队占比等策略,提升混合学习的学习效果。 展开更多
关键词 混合学习 合作学习 团队类型 学习 学习效能感 学习效果
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规范化培训护士跨专业合作学习准备度现状及影响因素 被引量:11
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作者 鲁美苏 郭晓丽 +6 位作者 伦冰 冯小娟 苑春杰 刘思雨 毋姗姗 寇文静 张金燕 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第10期54-57,共4页
目的调查规范化培训护士跨专业合作学习准备度现状,并分析相关影响因素,为规范化培训护士科学、合理、个性化的培养提供借鉴。方法采取便利抽样法抽取河南省4所三级甲等医院的规范化培训护士200人,采用一般资料调查表、中文版跨专业合... 目的调查规范化培训护士跨专业合作学习准备度现状,并分析相关影响因素,为规范化培训护士科学、合理、个性化的培养提供借鉴。方法采取便利抽样法抽取河南省4所三级甲等医院的规范化培训护士200人,采用一般资料调查表、中文版跨专业合作学习准备度量表进行问卷调查。结果规范化培训护士跨专业合作学习准备度总分为(75.37±9.21)分,团队合作、正性的职业认同条目均分分别为4.42、4.31分,角色与职责条目均分为2.66分。是否有跨专业合作经历、对规培期间课程安排的熟悉程度及对排班制度的满意程度是规范化培训护士跨专业合作学习准备度的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论规范化培训护士的跨专业合作学习准备度处于中等偏上水平,但其对护士的角色与职责认识不清。护理管理者在护士规范化培训实践中应开展相应的职业教育,明确其角色与职责,提升规范化培训护士的跨专业合作能力。 展开更多
关键词 护士 规范化培训 跨专业合作 学习准备度 职业教育 团队合作
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产学研合作网络对学研机构科研团队学术绩效的影响路径研究 被引量:10
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作者 张艺 龙明莲 朱桂龙 《管理学报》 CSSCI 北大核心 2018年第10期1011-1018,共8页
以嵌入在产学研合作网络的学研机构科研团队为研究对象,探讨其学术绩效与产学研合作网络之间的影响机理,发现产学研合作网络对学术绩效存在两条影响路径:(1)产学研合作网络通过非线性(倒U型)方式作用于探索性学习,然后探索性学习再以线... 以嵌入在产学研合作网络的学研机构科研团队为研究对象,探讨其学术绩效与产学研合作网络之间的影响机理,发现产学研合作网络对学术绩效存在两条影响路径:(1)产学研合作网络通过非线性(倒U型)方式作用于探索性学习,然后探索性学习再以线性(正向)方式作用于学术绩效;(2)产学研合作网络通过线性(正向)方式作用于开发性学习,然后开发性学习再以非线性(倒U型)方式作用于学术绩效。 展开更多
关键词 科研团队 产学研合作网络 位置中心度 网络规模 组织学习 学术绩效
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