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基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用
被引量：
6
1
作者
顾颜
庞媛月
+1 位作者
曹童童
董雪
《护理研究》
北大核心
2023年第10期1827-1830,共4页
目的:探讨基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用效果。方法:选取长春中医药大学2020级和2021级本科护生639人作为研究对象,将2020级的320名本科护生作为对照组,将2021级的319名本科护生作为研究组。对照组采用常规...
目的:探讨基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用效果。方法:选取长春中医药大学2020级和2021级本科护生639人作为研究对象,将2020级的320名本科护生作为对照组,将2021级的319名本科护生作为研究组。对照组采用常规教学方法,研究组在对照组基础上实施基于线上教学平台的回馈教学法。干预一个学期后,评价两组护生的学习成绩、学业情绪、感知的教师情感支持水平、在线学习投入、在线学习的自我调节能力。结果:研究组护生的学习总成绩为(87.32±3.22)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(13.45±2.12)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(66.04±13.81)分,在线学习投入得分为(59.45±7.11)分,在线学习的自我调节能力得分为(78.52±8.92)分,均高于对照组[学习总成绩为(78.34±3.12)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(9.62±2.76)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(54.06±9.73)分,在线学习投入得分为(53.62±7.76)分,在线学习的自我调节能力得分为(69.05±9.65)分],研究组学业情绪中的沮丧维度得分为(13.57±2.95)分,厌倦维度得分为(13.10±2.87)分,均低于对照组[沮丧维度得分为(14.05±2.10)分,厌倦维度得分为(13.86±2.51)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于线上教学平台的回馈教学法在提高本科护生线上教学成绩、改善本科护生在线学业情绪及提高本科护生感知的教师情感支持水平、在线学习投入和在线学习的自我调节能力方面均发挥了重要作用。
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关键词
线上
教学
回馈教学法
本科生
护理教育
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题名
基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用
被引量：
6
1
作者
顾颜
庞媛月
曹童童
董雪
机构
长春中医药大学
出处
《护理研究》
北大核心
2023年第10期1827-1830,共4页
基金
吉林省高教科研课题,编号:JGJX2021D167。
文摘
目的:探讨基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用效果。方法:选取长春中医药大学2020级和2021级本科护生639人作为研究对象,将2020级的320名本科护生作为对照组,将2021级的319名本科护生作为研究组。对照组采用常规教学方法,研究组在对照组基础上实施基于线上教学平台的回馈教学法。干预一个学期后,评价两组护生的学习成绩、学业情绪、感知的教师情感支持水平、在线学习投入、在线学习的自我调节能力。结果:研究组护生的学习总成绩为(87.32±3.22)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(13.45±2.12)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(66.04±13.81)分,在线学习投入得分为(59.45±7.11)分,在线学习的自我调节能力得分为(78.52±8.92)分,均高于对照组[学习总成绩为(78.34±3.12)分,学业情绪中的愉悦维度得分为(9.62±2.76)分,护生感知的教师情感支持水平总分为(54.06±9.73)分,在线学习投入得分为(53.62±7.76)分,在线学习的自我调节能力得分为(69.05±9.65)分],研究组学业情绪中的沮丧维度得分为(13.57±2.95)分,厌倦维度得分为(13.10±2.87)分,均低于对照组[沮丧维度得分为(14.05±2.10)分,厌倦维度得分为(13.86±2.51)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于线上教学平台的回馈教学法在提高本科护生线上教学成绩、改善本科护生在线学业情绪及提高本科护生感知的教师情感支持水平、在线学习投入和在线学习的自我调节能力方面均发挥了重要作用。
关键词
线上
教学
回馈教学法
本科生
护理教育
Keywords
online teaching
feedback teaching method
undergraduate
nursing education
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
R47-4 [医药卫生—护理学]
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作者
出处
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被引量
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1
基于线上教学平台的回馈教学法在高校本科护理教学中的应用
顾颜
庞媛月
曹童童
董雪
《护理研究》
北大核心
2023
6
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