论回归生活世界的音乐课程观 被引量：2

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作者 朱玉江 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 CSSCI 2011年第3期103-108,共6页

回归生活世界是现代哲学关注的重要内容,西方许多著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、哈贝马斯等,都从各自研究领域不同程度地转向生活世界。我们知道,课程观的形成与发展与特定时代的哲学思潮密不可分,在我国当前的课程改革中出现了回... 回归生活世界是现代哲学关注的重要内容,西方许多著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、哈贝马斯等,都从各自研究领域不同程度地转向生活世界。我们知道,课程观的形成与发展与特定时代的哲学思潮密不可分,在我国当前的课程改革中出现了回归生活世界的思想,这对于技术理性主宰下的音乐课程观所遮蔽的生活世界来说无疑是一种超越。回归生活世界的音乐课程观追求的是音乐教育的人学意义、生命意蕴、主体间性音乐审美、多元文化音乐教育,以及现实生活世界与书本世界的互构,这些都为我国的音乐课程研究提供了重要的参考价值。 展开更多

关键词 回归生活世界 音乐课程观 技术理性 主体间性 多元文化

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论教育“回归生活世界”的幻相与历史性境遇的确证

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作者 朱成科 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2012年第6期25-30,共6页

现代西方哲学中的"生活世界"概念为中国的教育理论与实践提供了崭新的视角和话语方式,同时也面临了被教育界曲解和误用的危险。胡塞尔、海德格尔"、日常生活"学派的观点作为参照系对中国教育具有积极意义,而作为解... 现代西方哲学中的"生活世界"概念为中国的教育理论与实践提供了崭新的视角和话语方式,同时也面临了被教育界曲解和误用的危险。胡塞尔、海德格尔"、日常生活"学派的观点作为参照系对中国教育具有积极意义,而作为解决中国教育问题的坐标系则是一种理论的僭越。回归马克思哲学意义上的"现实——生活世界"是通达本真教育的基本前提与历史性境遇。 展开更多

关键词 “回归生活世界”“ 现实——生活世界”幻相 历史性境遇 本真教育

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走向教学本真教学回归:生活世界的根本追求 被引量：1

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作者 黄亚南 《当代教育科学》 北大核心 2013年第10期26-28,共3页

回归生活世界是当下教育界的热点话题。本文分析了教学回归生活世界这一主张的诉求及其困境,并且提出要切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学实践的科学化水平来实现。教学回... 回归生活世界是当下教育界的热点话题。本文分析了教学回归生活世界这一主张的诉求及其困境,并且提出要切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学实践的科学化水平来实现。教学回归生活世界的根本追求不是要回到"日常生活世界",而是要使教学活动从"异化"走向"本真",使其成为促成个体发展与完善、实现生命价值与意义、体验幸福与创造幸福的自由自觉的过程。 展开更多

关键词 教学本真 教学回归生活世界

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乐学 愿学 会学——培智语文教学联系生活设计活动例谈

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作者 周铭 《现代特殊教育》 2011年第9期22-23,共2页

“回归生活世界”的理念源自西方哲学，最早是胡塞尔提出的。而我国众多的教育家也普遍认为，“当代教育应以人的生活为根本立足点，教育体系要回归生活世界”。培智学校义务教育课程设置实验方案也指出：生活语文要着眼于学生的生活需要，

关键词 联系生活 培智学校 设计活动 语文教学 回归生活世界 乐学 会学 西方哲学

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生活语文,学生形成健全人格的有效途径

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作者 高君 邱晔 《语文教学与研究》 2020年第8期148-149,共2页

生活语文,指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中,自然地注入生活内容和"时代活水",让学生在生活中感悟语文,在语文中感悟生活,从而形成良好的品性和健全的人格。一、适当牵引教材,教学内容生活化语文即生... 生活语文,指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中,自然地注入生活内容和"时代活水",让学生在生活中感悟语文,在语文中感悟生活,从而形成良好的品性和健全的人格。一、适当牵引教材,教学内容生活化语文即生活,生活即语文。语文教学若离开了生活,就成了"无源之水,无本之木"。缺乏生活目标的语文教学是盲目的、迷失的、低层次的;缺乏生活目标的语文教学是无根的、脆弱的、干涸的。所以,语文教学必须回归生活世界,才能具有强大的生命力。 展开更多

关键词 回归生活世界 生活语文 语文教学 健全的人格 语文能力 健全人格 语文知识 感悟生活

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走出语文小天地 步入生话大课堂——培智学校语文教学生活化的几点探索

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作者 杨书悦 《现代特殊教育》 2010年第11期20-21,共2页

美同教育家杜威指出：“学校必须早现现在的生活，即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活，像他们在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。”新课程理念也告诉我们，培智语文教学要回归生活世界，

关键词 教学生活化 培智学校 语文教学 大课堂 天地 回归生活世界 课程理念 教育家

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体验生活情境 享受多彩课堂——浅议美术教学生活化

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作者 蔡建鹏 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第3期39-40,共2页

生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。近年来，让美术回归生活世界，已成为教育界最为热切的呼声《。美术课程标准》明确指明了美术教育改革的方向与“生活化”要求，并指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强... 生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。近年来，让美术回归生活世界，已成为教育界最为热切的呼声《。美术课程标准》明确指明了美术教育改革的方向与“生活化”要求，并指出“美术教学活动应以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，发展创造美好生活的愿望与能力”。真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。那么，教师在进行美术教学时如何实现美术与生活的整合？笔者认为可以从以下几方面着手。 展开更多

关键词 美术课程标准 教学生活化 生活情境 回归生活世界 学习活动方式 课堂 享受 审美能力

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论高校人本德育的育人策略 被引量：3

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作者 黄艺羡 《安顺学院学报》 2008年第5期30-33,共4页

作为现代德育发展的新形态,高校人本德育的构建是个复杂的系统工程。文章主要从师德、德育目标、德育评估等三方面来探求人本德育的育人策略,以真正实现对大学生的人文关怀。

关键词 人本德育 师德 回归生活世界 发展性评估

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主导基础教育课程改革的五种理念 被引量：3

9

作者 张华 《江苏教育》 2001年第19期28-30,共3页

自20世纪90年代以来,联合国诸机构、其他国际组织以及世界主要国家推出了多种课程变革乃至整个教育变革的方案,从中我们可以看出,以下五种理念或价值追求,是近期课程变革的焦点。 一、教育民主 追求教育民主是世界近现代教育史的主旋律... 自20世纪90年代以来,联合国诸机构、其他国际组织以及世界主要国家推出了多种课程变革乃至整个教育变革的方案,从中我们可以看出,以下五种理念或价值追求,是近期课程变革的焦点。 一、教育民主 追求教育民主是世界近现代教育史的主旋律。然而,几十年的课程改革实践证明:仅仅提“人人享有受教育的权利”。 展开更多

关键词 基础教育课程改革 回归生活世界 课程变革 联合国教科文组织 个性发展 人与自然 国际教育大会 社会性 学会做事 学校课程 可持续发展

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刍议基于真实性评价的学校评估 被引量：1

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作者 闫艳 《宁波教育学院学报》 2015年第2期83-86,共4页

作为一种新的教育评价理念和评价方式,真实性评价强调对学校的评估以师生生命发展为旨归、以促进可持续发展的素质学校形成为目的、以"回到生活世界"为评价方法选择的指向,强化评估的人本化、多元性、质性和建构性。而社会力... 作为一种新的教育评价理念和评价方式,真实性评价强调对学校的评估以师生生命发展为旨归、以促进可持续发展的素质学校形成为目的、以"回到生活世界"为评价方法选择的指向,强化评估的人本化、多元性、质性和建构性。而社会力量评估机构的视野在多元价值主体参与、走进田野直面学校的真实生活、引导学校在叙事中呈现学校历史和文化、动态中把握学校现状和建构新价值等方面保障真实性评价在学校评估中得以实现。 展开更多

关键词 真实性评价 学校评估 回归生活世界 生命发展

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延伸——让品德教育更出彩 被引量：1

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作者 谢红仙 《成才之路》 2011年第30期19-19,共1页

鲁洁教授在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出：“作为一门品德与社会课，回归生活世界还包括另一方面的内涵，那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。也就是说，要使学生通过教材、教学... 鲁洁教授在《再论“品德与生活”“品德与社会”向生活世界的回归》一文中指出：“作为一门品德与社会课，回归生活世界还包括另一方面的内涵，那就是我们的课程、教材、教学还要以生活世界为其归宿。也就是说，要使学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，改变他的生活、生活方式，提升他们对生活的认识、态度、价值观等等……如果我们仅仅止于出发点上的回归， 展开更多

关键词 品德教育 回归生活世界 “品德与社会” “品德与生活” 品德与社会课 生活方式 价值观 教材

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试谈信息技术情境化问题的设计 被引量：3

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作者 许憬 《中小学信息技术教育》 CSSCI 2011年第4期19-21,25,共4页

情境性学习理论认为，认知、思维都是基于情境的。那些脱离具体情境而获得的知识通常是惰性知识，容易使人形成孤立的、简单的、机械的理解。迁移学理论认为，只有置于真实世界的学习任务以及基于案例、基于问题的学习情境，才可以使学... 情境性学习理论认为，认知、思维都是基于情境的。那些脱离具体情境而获得的知识通常是惰性知识，容易使人形成孤立的、简单的、机械的理解。迁移学理论认为，只有置于真实世界的学习任务以及基于案例、基于问题的学习情境，才可以使学习者深入理解其所学，并且更容易将所学的内容有效地迁移到新情境中。情境化是现代教育的趋势，是新课程理念中“教育回归生活世界”的具体体现。信息技术学科也应顺应这一教育发展潮流。 展开更多

关键词 信息技术学科 情境化 回归生活世界 设计 现代教育 学习理论 学习任务 学习情境

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浅谈常州姓氏文化资源的开发与利用

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作者 唐立峰 《教师》 2012年第10期32-32,共1页

一、实施的背景 新一轮历史课程改革的核心理念是实践性、主体性、回归生活世界。这不仅要求教育观念的更新,而且要求师生角色发生相应的转变。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

关键词 文化资源 利用 开发 姓氏 常州 历史课程改革 回归生活世界 教育观念

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本期学人

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《当代教育与文化》 北大核心 2020年第1期F0002-F0002,I0001,F0003,共3页

刘铁芳湖南师范大学教育科学学院院长、教授,博士生导师,二级教授,全国教育基本理论学术委员会副主任委员,全国教育专业学位教学指导委员会委员,中宣部马工程德育原理编写专家,2006—2008年被聘为北京师范大学985团队研究员。主要从事... 刘铁芳湖南师范大学教育科学学院院长、教授,博士生导师,二级教授,全国教育基本理论学术委员会副主任委员,全国教育专业学位教学指导委员会委员,中宣部马工程德育原理编写专家,2006—2008年被聘为北京师范大学985团队研究员。主要从事道德哲学与教育基本理论研究,力主教育及其研究应回归生活世界、内蕴人文情怀、重温古典传统,努力为中国教育寻根。 展开更多

关键词 教育基本理论 教育科学学院 回归生活世界 德育原理 教学指导委员会 古典传统 博士生导师 教育专业学位

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新课改与“穿新鞋走老路”

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《语文建设》 北大核心 2010年第4期9-9,共1页

郭华在《新课改与“穿新鞋走老路”》一文中分析道：新课改的实质性内容主要体现为接入课改的新课程理念，强调以学生为中心、重视学生的个人经验、强调课程实施过程中的个人体验，具体主张有“能力比知识更重要”“教学即创造新知”“... 郭华在《新课改与“穿新鞋走老路”》一文中分析道：新课改的实质性内容主要体现为接入课改的新课程理念，强调以学生为中心、重视学生的个人经验、强调课程实施过程中的个人体验，具体主张有“能力比知识更重要”“教学即创造新知”“不能教教材而要用教材教”“回归生活世界““从接受学习转向探究学习”“多一把尺子就多一批合格的学生”等。 展开更多

关键词 课改 以学生为中心 回归生活世界 鞋 课程理念 个人经验 个人体验 课程实施

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要刊

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《今日教育》 2007年第10S期5-5,共1页

《教育到底应如何面对生活》"教育回归生活世界"应当成为当今学校教育改革的重要理念,但是,关于教育要回归怎样的生活世界,学者众说纷纭。

关键词 回归生活世界 学校教育改革 超越现实

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教师绩效考核政策的原点探微

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作者 胡方 《江苏教育（教育管理）》 2014年第3期59-60,共2页

2001年6月，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着“课程价值观由片面发展向全人发展的取向转变，课程文化观向科学与人文融合的取向转变，课程生态观向回归生活世界的取向转变，课程内容观向多元的选择取向转变．课程... 2001年6月，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着“课程价值观由片面发展向全人发展的取向转变，课程文化观向科学与人文融合的取向转变，课程生态观向回归生活世界的取向转变，课程内容观向多元的选择取向转变．课程实施观由忠实取向向缔造取向的转变．课程政策观由专治向民主管理的取向转变”。 展开更多

关键词 《基础教育课程改革纲要(试行)》 教师绩效 核政策 原点 回归生活世界 2001年 课程价值观 科学与人文

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