论陶行知对杜威生活教育思想之超越——道德教育回归生活世界的理性反思 被引量：10

1

作者 邹晓东 吕旭峰 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第6期60-66,共7页

陶行知和杜威基于不同的哲学根基和社会环境,二者的生活教育理论在教育目的、教育内容、阐释的角度上表现出同中有异。陶行知不是简单地对杜威理论的继承和发展,而是结合国情深入实践并且不断地修正和超越,探索出适合我国的具有鲜明时... 陶行知和杜威基于不同的哲学根基和社会环境,二者的生活教育理论在教育目的、教育内容、阐释的角度上表现出同中有异。陶行知不是简单地对杜威理论的继承和发展,而是结合国情深入实践并且不断地修正和超越,探索出适合我国的具有鲜明时代特征的生活教育理论路径和体系。当前理论界跟随胡塞尔等现象学家的理论提出的教育"回归生活世界"这一热门话题需要冷静思考,要像陶行知一样不轻易对西方理论照抄照搬,而应该结合国情深入研究,不仅要有理论上的应答,更要有实践上的探索。 展开更多

关键词 陶行知 杜威 生活教育 回归生活世界 理性思考

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教育回归生活世界的基本方式 被引量：38

2

作者 晏辉 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期1-7,共7页

教育回归生活世界的呼声不是教育者和教育学者的误解和假象,它分明映现了生活世界、教育者、被教育者、教育活动和教育学出现了问题,问题青少年的增多是这些问题未能得到充分认识更没有得到合理解决的直接结果。教育者及其教育活动可能... 教育回归生活世界的呼声不是教育者和教育学者的误解和假象,它分明映现了生活世界、教育者、被教育者、教育活动和教育学出现了问题,问题青少年的增多是这些问题未能得到充分认识更没有得到合理解决的直接结果。教育者及其教育活动可能是具体而直观的,而批判和反思的品质可能弱一些,但作为学科形态的教育学应该是反思的和批判的。何谓生活世界、当下生活世界的基本样式到底是什么、教育回归生活世界的基本方式如何,等等,都是前提性、根本性和总体性的现实问题和理论问题。本文基于对教育回归生活世界的真实意蕴的揭示,试图从教育主体、教育内容、教育方式和课堂教学几个方面找寻教育回归生活世界的基本方式。 展开更多

关键词 生活 生活世界 问题青少年 体验 经验 回归生活世界

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回归生活世界意味着什么 被引量：26

3

作者 王南湜 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2001年第10期13-15,共3页

本文认为 ,马克思主义哲学是一种实践哲学 ,实践哲学与以往哲学的根本性区别也就是实践哲学与理论哲学的区别 ,其根本之处在于如何看待人类生活中理论活动与生活实践的关系。回归生活世界意味着超越理论哲学理路 ,走向真正的实践哲学 ,... 本文认为 ,马克思主义哲学是一种实践哲学 ,实践哲学与以往哲学的根本性区别也就是实践哲学与理论哲学的区别 ,其根本之处在于如何看待人类生活中理论活动与生活实践的关系。回归生活世界意味着超越理论哲学理路 ,走向真正的实践哲学 ,意味着超越体系哲学而走向一种建立在诸主体对话关系基础上的开放的、有限的体系 ,意味着一种基于理论与现实的对话关系的对于现实生活的历史的批判。 展开更多

关键词 回归生活世界 实践哲学 理论哲学

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消解与建构——对“教学回归生活世界”论争的思考 被引量：12

4

作者 刘晓伟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期26-30,共5页

在接受知识动态发展观点的同时，应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性。教学对生活世界的回归，是对作为生命个体存在的主体的确认，并不排斥知识的确定性逻辑，不会消弭教学的独特属性。教学与生活世界结合，可以为课程建... 在接受知识动态发展观点的同时，应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性。教学对生活世界的回归，是对作为生命个体存在的主体的确认，并不排斥知识的确定性逻辑，不会消弭教学的独特属性。教学与生活世界结合，可以为课程建设拓宽视域，为师生共同发展提供条件，为教学活动注入人文内涵。 展开更多

关键词 回归生活世界 消解 确定性逻辑 建构 人文内涵

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论教育回归生活世界 被引量：8

5

作者 郭晋燕 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第S3期91-93,共3页

教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些... 教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些都为当今理解生活与教育的内在关系奠定了基础。教育与生活的隔离呼唤教育回归生活世界。教育回归生活世界的途径包括:在教育价值取向上,应确立人本意识和生命意识;在教育模式上,应采取交互主体性模式;要求在教育方法上,强调学生的感悟、体验和实践。 展开更多

关键词 教育 生活 教育回归生活世界

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论学习内容的“实用”与“虚用”——对“教学回归生活世界”的再反思 被引量：4

6

作者 曾文婕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第4期12-16,81,共6页

生活世界，至少可以被区分为日常层面的生活世界和精神层面的生活世界。与之相应，学习内容具有“实用”与“虚用”两种性质。“实用”的学习内容，是为人们的日常生活所需的内容，能够在人们的日常生活中实际运用。其中，直接经验型的... 生活世界，至少可以被区分为日常层面的生活世界和精神层面的生活世界。与之相应，学习内容具有“实用”与“虚用”两种性质。“实用”的学习内容，是为人们的日常生活所需的内容，能够在人们的日常生活中实际运用。其中，直接经验型的内容以“重复性运用”的方式有益于学生日常生活世界的展开，间接经验型的内容以“解释性运用”的方式有益于学生日常生活世界的展开。“虚用”的学习内容，是有益于人自身完善的精神财富，能够丰富学生的精神生活世界。它既使学生的各种精神性成分得到训练，也使学生获得精神性的享受。“实用”与“虚用”共在，应当成为“教学回归生活世界”这一话语背景之下学习内容的应有取向。 展开更多

关键词 学习内容 实用 虚用 日常生活 精神生活 教学回归生活世界

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思想政治教育回归生活世界的本质、意义及途径——评《回归生活世界——思想政治教育研究的一个视角》 被引量：2

7

作者 马绍文 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第5期F0003-F0003,共1页

纵观中国思想政治教育的模式，可以发现，起主导作用的主要有两种，一种是选择性教育，另一种是灌输性教育。选择性教育指的是以社会主导的价值观为最终的教育目标，使得受教育者最终达到社会认同的价值观，其培育的过程是引导式的，希... 纵观中国思想政治教育的模式，可以发现，起主导作用的主要有两种，一种是选择性教育，另一种是灌输性教育。选择性教育指的是以社会主导的价值观为最终的教育目标，使得受教育者最终达到社会认同的价值观，其培育的过程是引导式的，希望通过学生的自主学习与领悟而达成最终的教育目标，但是这种疗式却往往会陷于一种轻视正面教育的弊端。 展开更多

关键词 思想政治教育研究 回归生活世界 选择性教育 本质 意义 教育目标 社会认同 受教育者

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“教育回归生活世界”是不确切的 被引量：4

8

作者 段兆磊 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第10期3-6,共4页

谈及“教育回归生活世界”，大家首先会问：“为什么教育要回归生活世界？”弄清楚了这个问题之后我们接着会问：“教育要回归什么样的生活世界？”如果前面两个问题都搞清楚了，接下来我们还会问：“教育要怎么样回归生活世界？”

关键词 回归生活世界 教育 确切

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论回归生活世界的音乐课程观 被引量：2

9

作者 朱玉江 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 CSSCI 2011年第3期103-108,共6页

回归生活世界是现代哲学关注的重要内容,西方许多著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、哈贝马斯等,都从各自研究领域不同程度地转向生活世界。我们知道,课程观的形成与发展与特定时代的哲学思潮密不可分,在我国当前的课程改革中出现了回... 回归生活世界是现代哲学关注的重要内容,西方许多著名哲学家,如胡塞尔、维特根斯坦、哈贝马斯等,都从各自研究领域不同程度地转向生活世界。我们知道,课程观的形成与发展与特定时代的哲学思潮密不可分,在我国当前的课程改革中出现了回归生活世界的思想,这对于技术理性主宰下的音乐课程观所遮蔽的生活世界来说无疑是一种超越。回归生活世界的音乐课程观追求的是音乐教育的人学意义、生命意蕴、主体间性音乐审美、多元文化音乐教育,以及现实生活世界与书本世界的互构,这些都为我国的音乐课程研究提供了重要的参考价值。 展开更多

关键词 回归生活世界 音乐课程观 技术理性 主体间性 多元文化

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论“回归生活世界”理念下的慈善教育 被引量：1

10

作者 石国亮 《社会科学研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期133-141,共9页

作为与道德教育有着千丝万缕联系的慈善教育回归生活世界,是道德教育回归生活世界的自然延伸,也是现代慈善发展对慈善教育提出的内在要求。慈善教育回归生活世界具有三个方面的内涵,即回归真实的、客观存在的生活世界,回归人们生活其中... 作为与道德教育有着千丝万缕联系的慈善教育回归生活世界,是道德教育回归生活世界的自然延伸,也是现代慈善发展对慈善教育提出的内在要求。慈善教育回归生活世界具有三个方面的内涵,即回归真实的、客观存在的生活世界,回归人们生活其中的赋予生活以价值和意义的生活世界,以及使人们建立精神储备和实践养成的未来生活世界。家庭是人生的第一课堂,回归生活世界的慈善教育首先要通过家长的言传身教来实现,还可以采用"移情"的启发式教育、互动式的参与等方式。面对孩子的慈善文化反哺,家长应该积极回应。把慈善教育纳入家庭教育,需要家长的慈善自觉,需要慈善组织的积极作为,以及全社会关心支持慈善教育的合力。在青少年的社会化过程中,同辈群体的影响开始凸显。对慈善捐赠的研究发现,同辈群体不但影响人们是否捐赠,而且影响到捐赠额的大小。慈善教育回归生活世界就需要合理利用同辈群体对人的影响,通过同辈群体的相互激励促进慈善教育。这种激励可能是正向的,也可能是负向的。发挥好同辈群体在慈善教育中的激励作用,学校、家长和社会必须对青少年进行正向引导。 展开更多

关键词 回归生活世界 教育理念 道德教育 慈善教育

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美术回归生活世界——评《美术教学法》 被引量：1

11

作者 李婕 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期F0003-F0003,共1页

美术是自人类社会诞生以来就存在的人们认识社会、再现社会的重要方式。用美术的综合观念认识生活,将生活中的美引入课堂,可以打破美术与生活的界限,使学生在学习和生活中享受美。由李东风撰写的《美术教学法》(四川美术出版社2019年1... 美术是自人类社会诞生以来就存在的人们认识社会、再现社会的重要方式。用美术的综合观念认识生活,将生活中的美引入课堂,可以打破美术与生活的界限,使学生在学习和生活中享受美。由李东风撰写的《美术教学法》(四川美术出版社2019年1月出版)延续了作者在《艺术课程研究》(西北大学出版社2007年10月出版)一书中的探索,着重关注美术教学法的研究。 展开更多

关键词 美术教学法 艺术课程 回归生活世界 美术出版社 美术与生活 综合观念 学习和生活 享受美

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关于“德育回归生活世界”的再思考

12

作者 张建桥 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第12期48-51,共4页

"德育回归生活世界"意在解决学校"德育脱离生活"的难题,但它不是解决问题的可行之道,反而造成了一系列误导。它误导道德教育在价值取向上迈向了无政府主义的学校消亡论和被动适应论;在德育内容上跌进了善恶交混的... "德育回归生活世界"意在解决学校"德育脱离生活"的难题,但它不是解决问题的可行之道,反而造成了一系列误导。它误导道德教育在价值取向上迈向了无政府主义的学校消亡论和被动适应论;在德育内容上跌进了善恶交混的庸俗世界;在德育方法上堕入了放任自流的教育不作为。"德育回归生活世界"造成误导的根源在于教育研究的"消费心态"和"依赖心态":教育研究不是独立思考自主生产理论,而是以依赖和消费其他学科的理论教条为生。 展开更多

关键词 德育 回归生活世界 误导

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浅析回归生活世界的思想政治教育 被引量：3

13

作者 邓若玉 邓淑华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期149-152,共4页

当前学界从人学和政治学等视野研究思想政治教育之目的,成果相对较多。针对思想政治教育实践中实际上存在疏离生活世界、相对忽视个体价值的现象,以及思想政治教育之目的过度理想化等弊端,思想政治教育思想与实践应该回归到生活世界。... 当前学界从人学和政治学等视野研究思想政治教育之目的,成果相对较多。针对思想政治教育实践中实际上存在疏离生活世界、相对忽视个体价值的现象,以及思想政治教育之目的过度理想化等弊端,思想政治教育思想与实践应该回归到生活世界。而学界从回归生活世界的视角对思想政治教育之理论依据、内容和方法等基本问题进行较多探讨,但仍存在部分概念的混同使用、一些研究误区亟待厘清等问题。这就亟须以生活世界为视域观照思想政治教育之目的,加强思想政治教育的人本取向探析。 展开更多

关键词 思想政治教育目的 人的自由全面发展 回归生活世界

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教育中的生活世界:从“回归”到“超越” 被引量：9

14

作者 周序 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第3期19-26,64,共9页

"教育回归生活世界"是当前我国教育界一个非常时髦的概念。"回归生活世界"这一哲学上的主张源自胡塞尔,胡塞尔将人们对客观世界的认识与"主观性成就"联系起来,强调主观的意义和价值,因而任何从"客观... "教育回归生活世界"是当前我国教育界一个非常时髦的概念。"回归生活世界"这一哲学上的主张源自胡塞尔,胡塞尔将人们对客观世界的认识与"主观性成就"联系起来,强调主观的意义和价值,因而任何从"客观"的、外在的角度为教育拟定的"回归"路径,其实与胡塞尔的"生活世界"理论相违背。杜威提出的"教育即生活"的思想,并不是主张在日常生活当中进行教育,日常生活世界并不能取代制度化的教育生活世界。因此,教育活动不能扔掉知识纯讲"回归",也不能抛弃制度化的学校教育并用生活来代替课堂,而应该在肯定知识的基础性、客观性价值的同时,吸取胡塞尔和杜威"生活世界"理论的精华,将客观知识和学生的主观感受联系起来,将抽象的知识和现实生活世界之间的关系联系起来,共同予以关注和考虑,从而实现对生活世界的"超越"。 展开更多

关键词 教育思想 回归生活世界 超越生活世界 胡塞尔 杜威 理念辨析

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走向教学本真教学回归:生活世界的根本追求 被引量：1

15

作者 黄亚南 《当代教育科学》 北大核心 2013年第10期26-28,共3页

回归生活世界是当下教育界的热点话题。本文分析了教学回归生活世界这一主张的诉求及其困境,并且提出要切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学实践的科学化水平来实现。教学回... 回归生活世界是当下教育界的热点话题。本文分析了教学回归生活世界这一主张的诉求及其困境,并且提出要切实解决中国的教学问题,不能依赖于教学向生活世界的回归,而只能通过不断提高教学理论研究和教学实践的科学化水平来实现。教学回归生活世界的根本追求不是要回到"日常生活世界",而是要使教学活动从"异化"走向"本真",使其成为促成个体发展与完善、实现生命价值与意义、体验幸福与创造幸福的自由自觉的过程。 展开更多

关键词 教学本真 教学回归生活世界

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教育实践的生活叙事转向及其价值依归 被引量：2

16

作者 程力 《教学与管理》 北大核心 2024年第33期1-7,共7页

数字技术的革新与自媒体的勃兴使得人们从注重宏大叙事转向关心微小的生活叙事,教育需要积极回应人的这种叙事兴趣转向,以表达教育对日常生活世界的关心。考察当前教育中的生活叙事认识,主要存在叙事探究、叙事思维和叙事治疗等三种观... 数字技术的革新与自媒体的勃兴使得人们从注重宏大叙事转向关心微小的生活叙事,教育需要积极回应人的这种叙事兴趣转向,以表达教育对日常生活世界的关心。考察当前教育中的生活叙事认识,主要存在叙事探究、叙事思维和叙事治疗等三种观点。这三种叙事认识引发了教育的生活叙事转向,出现了故事教育、情境教育和自传教育等不同形态的教育叙事实践。丰富的教育叙事实践不仅推动了教育方式的转型,也带来了教育更深层次的变革:教育借助生活叙事回归日常生活世界,开始关心人的叙事之维;教育通过生活叙事获得疗愈心灵的作用,实现触及儿童精神世界的可能;教育依托生活叙事唤醒主体向生活学习,激活人的叙事学习能力。教育的生活叙事转向,不仅赋予了教育的叙事魅力,也拓宽了教育的育人内涵。 展开更多

关键词 教育实践 生活叙事 教育回归生活世界 叙事思维 教育方式变革

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简谈初中物理课堂教学的生活化 被引量：23

17

作者 谭龙飞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第3期53-54,共2页

教学与生活的关系，一直以来是教育界关注的问题，教学回归生活世界是教育发展的必然趋势。初中物理课堂教学生活化是指，加强初中物理课堂教学与学生生活世界的密切联系，注重联系学生的生活经验，激发学生参与物理教学活动的兴趣，同... 教学与生活的关系，一直以来是教育界关注的问题，教学回归生活世界是教育发展的必然趋势。初中物理课堂教学生活化是指，加强初中物理课堂教学与学生生活世界的密切联系，注重联系学生的生活经验，激发学生参与物理教学活动的兴趣，同时将教学目标要求转化为学生作为生活主体的内在需求，在生活体验中学习物理知识与技能，在学习中享受生活，获得有活力的知识，使其情操得到陶冶、生命价值得以真正的提升。 展开更多

关键词 物理课堂教学 教学生活化 初中 回归生活世界 物理知识 教育发展 生活经验 教学活动

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思想政治课教学“生活化”的内涵、特点与课程资源开发 被引量：9

18

作者 宗序亚 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第1期57-58,共2页

“回归生活世界”不仅是当代哲学变革的主题，也是当今世界教育变革的总体趋势。20世纪以来，首先是杜威的“进步主义教育”理念取代了赫尔巴特的“传统教育”，教育第一次回归了生活；20世纪50～60年代，以美国为代表在世界范围内掀起... “回归生活世界”不仅是当代哲学变革的主题，也是当今世界教育变革的总体趋势。20世纪以来，首先是杜威的“进步主义教育”理念取代了赫尔巴特的“传统教育”，教育第一次回归了生活；20世纪50～60年代，以美国为代表在世界范围内掀起了“精英主义”教育思潮，教育被极端地拉人科学世界；80年代以来，伴随着“精英主义”教育改革的失败以及社会生产方式、科技水平与同际环境的变化，各国纷纷确立了以“建构主义”为理论基石的大众化、多元化教育理念，教育再次回归生活世界。 展开更多

关键词 “生活化” 思想政治课教学 课程资源开发 回归生活世界 教育变革 内涵 进步主义教育 社会生产方式

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论教育的生活立场 被引量：1

19

作者 陈荟 杨卉霖 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第16期8-11,共4页

教育与生活既有联系又有区别。教育起源于人类社会日常生活的需要,但是教育尤其是学校教育绝不是人类社会日常生活的简单重复,而是经过严格筛选的、被"提纯"了的生活。学校教育由于受时间和空间的限制,具有自身无法避免的局限... 教育与生活既有联系又有区别。教育起源于人类社会日常生活的需要,但是教育尤其是学校教育绝不是人类社会日常生活的简单重复,而是经过严格筛选的、被"提纯"了的生活。学校教育由于受时间和空间的限制,具有自身无法避免的局限性,这也使得学校教育和教学绝对不可能回归到日常生活世界,但是教育可以为个体在未来日常生活中发展的可能性提供准备,并且随着科技和社会的发展,知识的更新速度加快,为了适应这一变化,教育也终将成为人们生活的"必需"。 展开更多

关键词 教育与生活 教育回归生活世界 学校教育的有限性

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让英语教学与学生生活相关 被引量：1

20

作者 林玉真 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第10期5-7,15,共4页

自新一轮基础教育课程改革以来，我国小学英语进入了一个新的发展阶段。“教育回归生活世界”成为重要的理念。课程教学应该在学生的生活世界中建构，教育离不开生活。《英语课程标准》（2011年版）明确规定：要重视从学生的日常生活出... 自新一轮基础教育课程改革以来，我国小学英语进入了一个新的发展阶段。“教育回归生活世界”成为重要的理念。课程教学应该在学生的生活世界中建构，教育离不开生活。《英语课程标准》（2011年版）明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力（教育部，2012）。语言与生活有着密切的联系。英语作为一种交际语言，应在生活中学习，并为生活所用。 展开更多

关键词 学生生活 英语教学 基础教育课程改革 《英语课程标准》 回归生活世界 运用语言 小学英语 课程教学

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