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新课程实施:呼唤教学实践智慧
被引量：
2
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作者
李传永
《当代教育科学》
北大核心
2003年第11期25-26,46,共3页
课程是理论,教学是实践。理论是简单的,而教学实践却是复杂的。我国传统教学由于课程理论的偏失和经验的保守而走向了一种简单化、教条化,形成了刻板、僵化的与基础教育课程改革价值理念和思维方式相违背的唯计划性教学,新课程的实施需...
课程是理论,教学是实践。理论是简单的,而教学实践却是复杂的。我国传统教学由于课程理论的偏失和经验的保守而走向了一种简单化、教条化,形成了刻板、僵化的与基础教育课程改革价值理念和思维方式相违背的唯计划性教学,新课程的实施需要一种充满智慧的教学实践。
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关键词
教学
实践智慧
课程改革
教学
时间
教学
内容
基础教育
唯计划性教学
课堂
教学
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职称材料
题名
新课程实施:呼唤教学实践智慧
被引量：
2
1
作者
李传永
机构
山东省费县师范学校
出处
《当代教育科学》
北大核心
2003年第11期25-26,46,共3页
文摘
课程是理论,教学是实践。理论是简单的,而教学实践却是复杂的。我国传统教学由于课程理论的偏失和经验的保守而走向了一种简单化、教条化,形成了刻板、僵化的与基础教育课程改革价值理念和思维方式相违背的唯计划性教学,新课程的实施需要一种充满智慧的教学实践。
关键词
教学
实践智慧
课程改革
教学
时间
教学
内容
基础教育
唯计划性教学
课堂
教学
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
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1
新课程实施:呼唤教学实践智慧
李传永
《当代教育科学》
北大核心
2003
2
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