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研究型大学哲学通识课程的学习质量——基于南京大学的案例分析
被引量：
3
1
作者
吕林海
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2017年第2期72-78,107,共8页
对于哲学通识课程的实施效果,需要从学生学习质量的视角加以审视。通过南京大学的大规模问卷调查可以发现:学生的选课动机偏向于内部动机,学生对教师的教学水平评价较高,更倾向于采用深层学习方法,学生对于哲学通识课程具有较高的认同感...
对于哲学通识课程的实施效果,需要从学生学习质量的视角加以审视。通过南京大学的大规模问卷调查可以发现:学生的选课动机偏向于内部动机,学生对教师的教学水平评价较高,更倾向于采用深层学习方法,学生对于哲学通识课程具有较高的认同感,学习的兴趣也较为浓厚,学生对哲学通识课程的总体满意度也较高。需要正视的问题是,学生的学习参与程度还需提高,特别是在课堂及师生互动、同伴互动等方面。基于上述发现,内部学习动机的激发,深层学习方法的使用,学习参与度的提升,是未来哲学通识课程需要加以思考和改进的方向。
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关键词
哲学通识课程
学习质量
I-E-0模型
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题名
研究型大学哲学通识课程的学习质量——基于南京大学的案例分析
被引量：
3
1
作者
吕林海
机构
南京大学教育研究院
出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2017年第2期72-78,107,共8页
文摘
对于哲学通识课程的实施效果,需要从学生学习质量的视角加以审视。通过南京大学的大规模问卷调查可以发现:学生的选课动机偏向于内部动机,学生对教师的教学水平评价较高,更倾向于采用深层学习方法,学生对于哲学通识课程具有较高的认同感,学习的兴趣也较为浓厚,学生对哲学通识课程的总体满意度也较高。需要正视的问题是,学生的学习参与程度还需提高,特别是在课堂及师生互动、同伴互动等方面。基于上述发现,内部学习动机的激发,深层学习方法的使用,学习参与度的提升,是未来哲学通识课程需要加以思考和改进的方向。
关键词
哲学通识课程
学习质量
I-E-0模型
Keywords
Philosophical General Education
Quality of Learning
I-E-O Model
分类号
G642.3 [文化科学—高等教育学]
B0-4 [哲学宗教—哲学理论]
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作者
出处
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被引量
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1
研究型大学哲学通识课程的学习质量——基于南京大学的案例分析
吕林海
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2017
3
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