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题名课程美学论纲
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作者
张俊列
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机构
陕西师范大学教育学部
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2024年第5期52-64,共13页
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基金
国家社科基金2019年度教育学一般课题“立美与成美:课程美学实践应用机制研究”(BAA190232)。
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文摘
课程美学兴起于20世纪70年代的美国课程研究领域,当前国内的相关研究既缺乏整体的理论框架,也未能观照中国美育传统与课程改革的现实。基于本体论、人性论、认识论与价值论四个方面构建课程美学研究的整体框架。以“心理本体”来考察课程与美学的关系,阐明课程美学是将课程本身视为美的存在,以美学的理论和方法来建构课程理论及探究课程问题。以“和合人性”作为课程美学建构的理想参照,课程结构要依据人性结构来设置。以“审美认识”的辨明为前提,课程教学实践是一种认识型艺术,与审美认识具有高度的契合性。课程美学的价值旨趣在于追寻“成人之美”的人格理想,确立“反观自身”的方法论立场,恢复课程知识与生活世界的感性联系。课程美学要以课程审美化建构开展实践,而圆满性、融合性、动态性是课程的审美性特质。
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关键词
课程
课程美学
和合人性论
审美认识论
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Keywords
curriculum
aesthetics of curriculum
theory of Harmonious Human nature
aesthetic epistemology
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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