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题名听课的几点要求
被引量：4
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作者
林存华
孙菊萍
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机构
中国浦东干部学院科研部
浙江杭州市上城区教师进修学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2007年第7期40-42,共3页
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文摘
听课是学校教研、教师培训的重要途径，听课者可以借助听课活动发现学校工作存在的某些问题，有利于改进学校管理的相关规章，沟通教师的思想，提高教育质量，推动学校发展进入良性轨道。但是，听课过程中存在着许多需要注意的问题，听课的形式化、随意性、盲目性是堵塞听课正常开展的“瓶颈”问题。因而，听课要想真正有所收获，就要注意一些基本要求。
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关键词
听课活动
“瓶颈”问题
教师培训
学校工作
学校管理
教育质量
学校发展
听课过程
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名怎样做好听课记录
被引量：1
- 2
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作者
倪刚
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机构
江苏邳州市第四中学
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出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2007年第2期32-33,共2页
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文摘
听课是我们中学教师最经常的活动，也是自我学习提高、促进专业发展的最有效途径。每学期除各教研组组织的正常的同事间的相互听课外，还有学校教务处组织的新教师的展示课、过关课，优秀教师的示范课、研讨课等等，提供许多听课学习机会。但是，在不少学校里，许多老师却将听课这种有意义的活动流于形式，把听课当作一项不得不完成的任务，敷衍了事，在听课过程中无所事事，精力不集中，甚至出现打瞌睡的现象，尤其是在听非本专业的课时这种现象更加普遍。听课时更是很少做听课记录，即使做听课记录，也仅仅是了了几笔，记下的仅是施教者板书的部分内容，而且听过就算了，很少对听课记录进行回顾整理，更没有进行深入剖析与反思。
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关键词
听课记录
中学教师
自我学习
专业发展
优秀教师
学习机会
听课过程
教研组
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分类号
G632.4
[文化科学—教育学]
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题名听课记录要抓好“五关”
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作者
张玉光
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机构
青州市第二职业中专
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出处
《教育与职业》
北大核心
1998年第5期19-19,共1页
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关键词
听课记录
教师交流
听课过程
教学效果
教学环节
承接语言
师生互动
时间分配
教学语言
板书
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名教练员给语文教师的教学启示
被引量：1
- 4
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作者
郑逸农
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机构
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第10期16-20,共5页
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文摘
这个话题是笔者在听课过程中萌生的。近年来听课听得多了，愈加发现教师很会讲，尤其是语文教师，把课堂的大部分时间都占去了．教室里始终响着教师的声音，无休无止，全然忘却了教室本是学生学习的天地，成长的摇篮．教师是不能占为己有，越俎代庖，以教代学的。
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关键词
语文教师
教学启示
教练员
听课过程
教室
课堂
学习
学生
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名经典为什么总是被误读?
被引量：1
- 5
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作者
温小军
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机构
广州大学人文学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2012年第1期41-42,共2页
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基金
国家语委"十二五"科研规划2011年度重大项目"中华经典诵读教育与语文素质
语文教育
+3 种基金
弘扬中华优秀传统文化相关研究"(项目负责人:屈哨兵
项目编号:ZDA125-3)
全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部青年课题"初中生生活经验课程参与形态研究"(课题负责人:温小军
课题批准号:EHA110359)的阶段成果之一
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文摘
在当前的语文课堂中，对经典的误读比较普遍。如：“打官司要有证据，法庭只重视证据，窦娥之冤的根源就在于无法证明自己的无辜。”“鲁提辖是一个知法犯法的凶手。”“刘兰芝被赶出焦府是因为没有生小孩。”笔者在听课过程中也亲身遭遇了这类现象，在《狐狸和乌鸦》一文的学习过程中。
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关键词
误读
《狐狸和乌鸦》
语文课堂
听课过程
学习过程
打官司
刘兰芝
证据
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名阅读教学拓展训练的误区
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作者
徐立刚
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机构
江苏赣榆县外国语学校
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出处
《中学语文教学》
2005年第7期4-5,共2页
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文摘
拓展教学是当今语文教学中的时髦之一。但是,拓展什么?为什么要拓展?什么时候该拓展,什么时候不该拓展?这些问题恐怕并非每一个热衷于拓展的老师都心中明白的。希望这一组稿子能给大家一点提示。
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关键词
拓展训练
阅读教学
培养学生
听课过程
课程标准
语文教师
语文能力
语文素养
教学实践
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名务实备课与有效教学
被引量：3
- 7
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作者
庞荣飞
梁惠红
郑应
王丽波
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机构
广西南宁市教育科学研究所中学
广西南宁三中语文教研组
广西南宁沛鸿民族中学
广西南宁市第二十六中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2009年第7期73-76,共4页
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文摘
庞荣飞：今天我们来谈论“务实备课与有效教学”的关系。大家知道，语文课很“好上”，也很难上。因为教的是母语，语言文字上没有多少障碍．教师处理文本，安排教学往往比较便当随意，教学目标也比较宽泛模糊。我平时喜欢说，每一个文本像个“泥鳅”，要抓住很不容易，这是强调语文课难上的一面。但在长期的听课过程中，我的突出感觉是教师备课不实、不深、不细．上起课来随意、宽泛、低效，能真正逮住“泥鳅”的还真不是很多。你们几位都在教学一线，感受可能会更深些。希望围绕“务实”与“有效”这两个关键词，从备课上课这一实践的层面谈谈自己的感受。
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关键词
教师备课
有效教学
务实
语言文字
教学目标
听课过程
语文课
关键词
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名新教师课堂教学应重视三个方面
被引量：1
- 8
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作者
杨海军
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机构
浙江衢州市常山县东案乡中心小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第17期24-25,共2页
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文摘
新教师是实施素质教育、推进现代化的生力军,是未来教育改革与发展的希望。每个教师的成长都要经历一个由幼稚到成熟的发展过程。笔者在听课过程中发现,许多新老师的教学行为只重视知识的传授,而忽视了教学中存在的一些问题。现结合笔者听课过程中的一些切身体会,就新教师教学中应重视的三个方面与同行探讨。
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关键词
课堂教学
新教师
教育改革与发展
听课过程
素质教育
教学行为
教师教学
现代化
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名浅谈在英语教学情景创设和利用时易忽略的细节
被引量：5
- 9
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作者
韩光亮
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机构
山东省枣庄市薛城区舜耕中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
2008年第9期11-14,共4页
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文摘
情景创设在英语教学中起着非常重要的作用，老师可以利用实物、图画、图表、课件及教师的动作、表情和声音来创设情境，增加教学的直观性，营造良好的语言环境，使学生获得感性输入，充分调动学生的非智力因素，从而激发学生的思考。笔者在听课过程中发现对课堂的引入和操练等的情景创设，
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关键词
情景创设
英语教学
利用
忽略
非智力因素
创设情境
语言环境
听课过程
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H315.9
[语言文字—英语]
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题名掌握心态 科学施教
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作者
龚德明
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机构
江西赣县田村职高
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出处
《教育与职业》
北大核心
1993年第8期45-45,共1页
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文摘
心理学研究结果表明,学生在每堂45分钟的听课过程中,其大脑对外来信息的反应状态是不同的,有精力集中、思维活跃的最佳时间状态,也有注意力分散、抑制思维、反应迟钝的疲劳状态。这就要求我们掌握这个变化过程,在遵守教学规律的基础上,根据专业教学的自身特点,精心设计教学方法,安排教学内容,在课堂上进行必要的调节、引导,使学生整堂课在愉悦的情绪中。
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关键词
教学方法
学生
听课过程
最佳时间状态
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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