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题名传导性失语CT与听理解障碍
被引量：1
- 1
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作者
牛小媛
王秀玲
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机构
山西医科大学第一临床医学院神经内科
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出处
《山西医科大学学报》
CAS
2002年第1期60-61,共2页
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文摘
目的 观察传导性失语的听理解障碍与脑部病变部位及大小在头颅CT表现的关系并探讨其发生机制。方法 采用汉语失语检查法评定出 11例传导性失语病人。根据他们的头颅CT片确定病灶大小及部位。结果 传导性失语的病人听理解呈轻 -中度损害 ,头颅CT的受损层面主要在颞、顶、枕及脑岛。结论 传导性失语有听理解障碍 ,病灶部位主要在脑岛。
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关键词
传导性失语
听理解障碍
体层摄影术
X线计算机
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分类号
R767.64
[医药卫生—耳鼻咽喉科]
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题名失语症听理解的神经机制与治疗策略
被引量：2
- 2
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作者
范顺娟
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机构
华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室
华东师范大学言语听觉康复科学系
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出处
《中国听力语言康复科学杂志》
2015年第6期468-471,共4页
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基金
国家社会科学基金项目（13AZD097）
华东师范大学言语听觉科学教育部重点实验室开放课题（2014KFKT-003）
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文摘
听理解障碍是失语症患者语言障碍的主要表现之一。近年来，学者对失语症患者多集中在说与读能力的研究，而听和写能力的研究较少。关于失语症听理解障碍的研究表明，听理解过程主要包括语音感知、词汇识别、语义分析、句法分析、语义图示和意图推导6方面。本文在初探失语症听理解机制与特征的基础上，提出了听理解康复治疗策略。
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关键词
失语症
听理解障碍
神经机制
治疗策略
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Keywords
Aphasia
Auditory comprehension impairment
Neural mechanism
Therapeutic strategy
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分类号
R767.64
[医药卫生—耳鼻咽喉科]
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题名“理解后听”教学模式探讨
被引量：12
- 3
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作者
谭春健
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机构
北京语言大学汉语速成学院 北京
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出处
《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
2004年第4期1-6,共6页
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文摘
本文根据听力理解的本质、语言习得与认知规律以及汉语自身的特点,在教学实验的基础上提出初中级对外汉语教学听力课应进行"理解后听"教学模式."理解后听"教学模式是从意义到语音的匹配式教学,训练学生在语流层面上形成理解意义的新定式.
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关键词
教学模式
对外汉语教学
文字形式
句法结构
“理解后听”
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Keywords
teaching mode
listening after comprehension
input
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分类号
H195.2
[语言文字—汉语]
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题名浅谈“理解后听”教学模式
- 4
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作者
刘晓婷
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机构
北京师范大学汉语文化学院
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出处
《现代语文（下旬．语言研究）》
2015年第8期111-112,共2页
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文摘
长期以来,对外汉语教学中的听力课一直采用的是单一的"听后理解"的教学模式。近年来,随着新的教学理论的输入,对外汉语教师探索出了一种全新的教学模式——"理解后听"。本文在前人研究的基础上,通过教学实例对比两种教学模式,比较两种教学模式的优缺点及其适用范围,重点研究"理解后听"这种教学模式,以期对对外汉语听力教学提供一些参考性的建议。
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关键词
听后理解
理解后听
教学模式
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分类号
H195
[语言文字—汉语]
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题名读写课——听说训练的最佳练兵场
- 5
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作者
刘高明
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机构
渠县师范学校
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出处
《四川教育》
北大核心
1993年第4期39-40,共2页
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文摘
语文能力和其它客观事物一样,都是以系统的形式存在着、发展着。按照系统论的观点,既然听、说、读、写构成语文能力的体系,它们之间就必须是相互联系、相互制约,相互影响的。因而企图脱离读写,在读写训练之外去另寻听说训练的途径,不仅是事倍功半,而且违背了语文教学的客观规律。在过去的语文教学中,重读写,轻听说,使语文教学与社会的发展需求越来越不相适应。实际上,在现代社会生活中,听说使用的范围和频率比读写还要广,还要多。因此,在语文教学中,我们必须破除读写中心论,在读写训练的过程中,重视听说训练。那么如何在读写课中加强听说训练呢?
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关键词
听说训练
单项训练
听说技能
写作过程
写作方法
写作训练
听知理解力
文学作品
语言信息
复述课文
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分类号
G527.71
[文化科学—教育技术学]
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题名传导性失语复述障碍的分析
- 6
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作者
牛小媛
侯彦玲
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机构
山西医科大学第一临床医院神经内科
太原纺织职工医院内科
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出处
《山西医学院学报》
1998年第1期50-51,共2页
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文摘
报告２例传导性失语复述障碍。
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关键词
失语
传导性失语
复述障碍
听理解障碍
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分类号
R767.64
[医药卫生—耳鼻咽喉科]
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题名脑功能可塑性研究:早期脑损伤儿童的语言发育
被引量：5
- 7
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作者
金花
陈卓铭
莫雷
刘灵慧
冷英
王瑞明
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机构
华南师范大学
广州暨南大学附一院
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出处
《语言科学》
2004年第1期87-94,共8页
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基金
广东省重大攻关的部分资助(2002C30213)
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文摘
本研究通过测定一例左颞顶枕皮层萎缩儿童在词、句和篇章水平上的语言能力,对早期脑损伤儿童的语言缺陷特性及脑语言功能的可塑性问题进行探讨。结果提示:早期脑损伤儿童在篇章水平上同时存在语言产生和理解障碍,其目标指引下的句子加工能力也受损;早期脑损伤儿童大部分语言功能的获得可能是借助于半球内神经网络的重组而非半球间同源区的转移。
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关键词
早期脑损伤儿童
语言能力
脑神经网络
视觉识别能力
听性语言理解
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Keywords
left cortices
language skill
plasticity
focal brain injury
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分类号
H0
[语言文字—语言学]
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题名研究生英语教学中语音与语感的培养
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作者
卢莹
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机构
武汉工业大学
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出处
《设计艺术研究》
1998年第3期62-63,共2页
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关键词
研究生英语
语音教学
理解能力
语音特征
《英语教学法》
重读音节
听音理解
词重音
语感
语言结构
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名语文教法课改革的新探索
- 9
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作者
贾莉
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出处
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》
1988年第2期84-89,共6页
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文摘
教学法课是一门横跨多种学科的综合性学科,是介于语文学和教育学之间的边缘学科。它的实践性很强,在高师中文系必不可少。 怎样教好这门课,又是多年一直未解决好的难题。说是高师院校的必修课,可有人把它看成附属课。教者不愿教,学者不愿学,越教越枯燥,越学越乏味。现状要改变,需要改的因素很多:教材需要改,教学思想需要改,教学方法更亟待改。现仅就自己近几年的尝试谈几个问题。
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关键词
听知理解力
板书设计
设计板书
教学方法
单元教学
传统教法
教学要点
课堂教学
祥子
朱自清先生
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名从智能入手 培养创造型的师资 语文教法课改革探索
- 10
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作者
贾莉
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机构
昭乌达蒙族师专中文系
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出处
《阴山学刊》
1989年第2期118-124,共7页
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文摘
教法课是一门横跨多种学科的综合性学科、是介于语文学和教育学之间的边缘学科。它的实践性很强,在高师中文系必不可少。它的使命是培养学生教会别人语文的能力,所以应从培养智能入手。一.理论联系实际,宏观与微观相结合,以训练为主线,培养学生的智能。为了教法课的科学化,要联系实际。联系什么实际?
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关键词
创造型
改革探索
教学要点
听知理解力
设计板书
板书设计
传统教法
说明文教学
文言文教学
文章结构
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分类号
C55
[社会学]
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题名语文教法课重在能力的培养
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作者
贾莉
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出处
《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》
1984年第2期75-78,共4页
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文摘
在科学技术飞速发展、社会生活日新月异的今天,在世界范围内,一场新的技术革命即将到来。这场新的技术革命,给教育提出了新问题,对教法课提出了更高的要求。 语文教法课是高师的必修课,是一门综合性和实践性很强的学科,它是培养能力的课程,就是要培养学生教语文课的能力。 现代科学知识的高速增长率与学习时间有限性之间的矛盾,使学校教育中培养能力这个问题显得更加突出了。我们正面临着“知识爆炸”的时代,人类创造的知识。
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关键词
知识爆炸
现代科学知识
学校教育
听知理解力
设计板书
中学语文课
社会生活
语言美
教学要点
授人以鱼
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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