二语听力理解过程的认知解释 被引量：26

1

作者 刘莉丽 黄洁 《四川外语学院学报》 北大核心 2007年第3期133-137,共5页

听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力... 听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力理解过程中的学习者作为个体对意义建构所起的积极作用。 展开更多

关键词 听力理解过程 认知解释 信息处理 储存与提取 元认知策略

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英语听力理解过程中的预测 被引量：3

2

作者 曹筠 《安徽师大学报（哲学社会科学版）》 1993年第2期227-232,共6页

学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽... 学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握了听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备逻辑推理能力,但是由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,这一点已经得到英语教学工作者的重视。近年来出版的听力教材已经注意编排进训练听力技能的练习,越来越多的教师在听力课上把重点放在致力于培养学生的听力技能。 展开更多

关键词 听力理解过程 听力技能 预测能力 学习英语 引导学生 综合运用 文化背景知识 英语听力课 说话者 教师

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分析听力理解过程 设置听力评价活动 被引量：1

3

作者 葛淑雁 《英语教师》 2011年第1期13-16,共4页

本文从理论上对听力理解过程进行了分析，为设置听力评价活动的步骤和题型式样提供了理论基础和依据，从而提高了听力评价活动设置的信度和效度。听力评价的结果可以对教师的听力教学产生回拨效应，促进学生听的能力的实质性提高。

关键词 听力理解过程 评价活动设计步骤 评价活动设计题型

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大学英语听力理解障碍分析及对策 被引量：4

4

作者 田文军 《语言教育》 2001年第8期22-23,共2页

在最近几年的四级强化班听力辅导教学实践中,通过对学生听力实战练习情况的分析、总结,我发现学生在四级考试中听力方面主要面临着这几方面的障碍:语音障碍,词汇障碍,语法障碍,背景知识障碍,及听力测试过程中表现的注意力不集中而出现... 在最近几年的四级强化班听力辅导教学实践中,通过对学生听力实战练习情况的分析、总结,我发现学生在四级考试中听力方面主要面临着这几方面的障碍:语音障碍,词汇障碍,语法障碍,背景知识障碍,及听力测试过程中表现的注意力不集中而出现的理解障碍。本文就从这些影响听力理解的不同类型的障碍入手,分析其原因、特点,提出克服这些障碍的对策,希望对学生听力的提高有所启发,有所帮助。 展开更多

关键词 英语听力理解 障碍分析 四级考试 学生听力 辅导教学 理解障碍 听力测试 语音障碍 听力理解过程 听力材料

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反思图式在英语听力理解中的作用

5

作者 王明生 董显辉 《华东交通大学学报》 2006年第6期142-145,共4页

近年来图式理论得到越来越多人的接受.很多学者对图式理论在英语阅读教学中的运用进行了深入的探讨,也有不少人将图式理论运用到英语听力教学中.人们普遍认为图式的运用有助于学生对文本的理解.本文对图式在听力理解活动中的作用进行了... 近年来图式理论得到越来越多人的接受.很多学者对图式理论在英语阅读教学中的运用进行了深入的探讨,也有不少人将图式理论运用到英语听力教学中.人们普遍认为图式的运用有助于学生对文本的理解.本文对图式在听力理解活动中的作用进行了反思.笔者认为:由于听力理解过程比阅读理解过程更为复杂,因此要辨证地看待图式在其中的作用.对语音信息的感知和解码才是听力理解成功的关键所在.对不同的学习者来说,起主导作用的图式类型是不一样的. 展开更多

关键词 图式 听力理解过程 英语听力理解

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听力理解与预测

6

作者 杨甸虹 《山东外语教学》 北大核心 1992年第3期60-64,共5页

人们对听力理解过程和听力教学的认识是伴随着语言学、语用学及语言教学法的发展而发展的。如今听力理解不再被视为是一种消极的领会和接受活动,而是一种积极,交互的,建设性的思维。这要求听者积极主动地寻求理解的线索,从声音(what doe... 人们对听力理解过程和听力教学的认识是伴随着语言学、语用学及语言教学法的发展而发展的。如今听力理解不再被视为是一种消极的领会和接受活动,而是一种积极,交互的,建设性的思维。这要求听者积极主动地寻求理解的线索,从声音(what does it say)还原出词语,句子及语义结构。 展开更多

关键词 听力理解过程 语言教学法 语义结构 语用学 图式理论 语言规则 语域 应答语 语言知识 语境因素

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基于图式理论的大学英语听力教学 被引量：3

7

作者 洪俊彬 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2010年第2期150-152,共3页

现代图式理论强调图式在听力理解中的关键作用,教学中的运用对教师和学生都提出了新的要求。具体表现在语言图式、内容图式、形式图式方面,教师应拓宽学生的视野,加大背景知识的输入,帮助学生建立新图式,进而丰富学生头脑中的图式,提高... 现代图式理论强调图式在听力理解中的关键作用,教学中的运用对教师和学生都提出了新的要求。具体表现在语言图式、内容图式、形式图式方面,教师应拓宽学生的视野,加大背景知识的输入,帮助学生建立新图式,进而丰富学生头脑中的图式,提高听力教学效果。学生本人也应注重背景知识的积累,这种背景知识越丰富,储存的图式就越多,听力理解就越容易,并且要善于总结积累以往经验,以便在大脑中形成更多有效的相关图式,促进听力理解水平的提高。 展开更多

关键词 图式理论 听力理解过程 大学英语 听力教学

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图式理论与英语听力教学 被引量：1

8

作者 付丽萍 《武汉科技学院学报》 2005年第7期123-124,共2页

听力作为交际活动的核心,作为最基本的语言技能,日益受到人们的重视,但听力教学效果却不尽人意。本文通过图式理论解释英语听力理解的过程,并探讨该理论在听力教学中的应用。

关键词 听力理解过程 图式理论 应用

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基于图式理论的大学英语听力教学 被引量：2

9

作者 杨庆华 《海外英语》 2012年第6X期119-120,共2页

图式理论是心理语言学领域一个非常重要的理论,日趋广泛应用于大量的外语教学研究中,并且取得了一定的成果。该文以图式理论为理论基础,从影响听力理解的几种主要图式知识着手,探讨如何改进目前大学英语听力教学。

关键词 图式理论 听力理解过程 大学英语 听力教学

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预期在英语听力教学中的效用

10

作者 许迎军 《现代教育管理》 北大核心 1993年第4期68-70,共3页

英语听力教学中的预期是根据已知的语言材料的各方面信息和英语本身规律,对未知的语言材料作出分析和判断,进而预见尚未感知的语言材料的过程。本文试结合教学实践,谈谈英语听力教学中的预期效用。一、英语听力教学的特点英语听力教学... 英语听力教学中的预期是根据已知的语言材料的各方面信息和英语本身规律,对未知的语言材料作出分析和判断,进而预见尚未感知的语言材料的过程。本文试结合教学实践,谈谈英语听力教学中的预期效用。一、英语听力教学的特点英语听力教学过程是一个积极创造、多层思维和异常复杂的心理语言过程。语言的产生是通过意念表现、语法表现、词汇化、音位表现等层面的转换而实现的。语言的理解是从实际语音到意念表达和交际意图的转换过程。听者理解说者的原意,必须事先建有现实世界的知识体系, 展开更多

关键词 英语听力教学 实际语音 词汇化 交际意图 语音方面 听力理解过程 认知结构 信息解码 语法分析 内在动机

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外语听力的元认知监测研究:一个有待拓展的领域

11

作者 闫嵘 《北京第二外国语学院学报》 2014年第6期83-83,共1页

听力理解既是认知过程，也是一个复杂的元认知过程。在这一过程中，熟练的听者往往能够根据语篇信息主动建立、检验和修正假设，并利用先前知识来建构文本意义，而这一过程需要监控、调节、评价等各种元认知活动的不断参与。由于对听力... 听力理解既是认知过程，也是一个复杂的元认知过程。在这一过程中，熟练的听者往往能够根据语篇信息主动建立、检验和修正假设，并利用先前知识来建构文本意义，而这一过程需要监控、调节、评价等各种元认知活动的不断参与。由于对听力理解过程与结果的准确监测不仅可以帮助听者即时察觉到理解中存在的问题，而且能够促进其采取措施，弥补理解失误，提高听力水平和效率，因此，元认知对于外语和二语听力教学具有特殊的意义。 展开更多

关键词 外语听力 元认知 监测 听力理解过程 认知过程 文本意义 语篇信息 先前知识

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以课堂听力活动设计 促进课文词汇习得

12

作者 任庆梅 《英语学习》 2014年第11X期6-13,共8页

语言学家Wilkins(1972)认为,没有语法,我们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,则无法表达任何事物。可见,词汇是语句的基本组成成分,如果学生词汇量不够,就听不懂讲话者要表达的意义,更谈不上自己组织语言进行表达。只有掌握了词汇的... 语言学家Wilkins(1972)认为,没有语法,我们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,则无法表达任何事物。可见,词汇是语句的基本组成成分,如果学生词汇量不够,就听不懂讲话者要表达的意义,更谈不上自己组织语言进行表达。只有掌握了词汇的发音规则,理解了词汇的形式与意义之间的对应关系,学生才能正确地理解听力材料中的词汇意义,才能够组织语言进行思想和情感的表达。学习词汇。 展开更多

关键词 词汇习得 语言知识 活动设计 听力材料 讲话者 词汇意义 学习过程 活动任务 听力理解过程 LIST

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以听力教学提升中学生的英语综合能力

13

作者 任庆梅 《英语学习》 2014年第7X期45-47,共3页

本文通过一次教研室讨论,将英语教师对英语听力教学的理念作为切入点,分别从巩固语言知识、发展交际能力以及激发学习兴趣三方面,讨论英语听力教学的作用,以期有助于教师进一步梳理自身关于听力教学的理念。

关键词 英语听力教学 英语综合能力 教学效果 语言知识 听力理解过程 语篇能力 语言运用 PARTY 语言技

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论中澳合作办学中大学英语听力教学的有效策略——以剑桥国际英语教程为参照

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作者 严英 《英语广场（学术研究）》 2013年第11期91-92,共2页

本文拟从分析图式理论中的英语听力理解过程的三个阶段(即信息理解阶段、信息保持阶段、答题技能阶段)入手,结合我院中澳合作办学项目的大学英语教学所使用的《剑桥国际英语教程》来探讨:如何在大学英语听力教学过程中引导学生采用有效... 本文拟从分析图式理论中的英语听力理解过程的三个阶段(即信息理解阶段、信息保持阶段、答题技能阶段)入手,结合我院中澳合作办学项目的大学英语教学所使用的《剑桥国际英语教程》来探讨:如何在大学英语听力教学过程中引导学生采用有效策略,切实提高大学生的英语听力水平。 展开更多

关键词 图式理论 英语听力理解过程 三个阶段 有效策略 英语听力水平

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基于教学案例的英语听力测试分析

15

作者 任庆梅 《英语学习》 2014年第3X期51-53,共3页

英语听力理解是学生应该具备的一项重要语言交际技能,更是促进学生整体英语交际能力发展的重要手段和方法。本文遵循英语教师专业发展必须依靠充实的理论知识与真实的教学实践相结合的原则,基于真实的教学案例,分别从英语听力测试的方... 英语听力理解是学生应该具备的一项重要语言交际技能,更是促进学生整体英语交际能力发展的重要手段和方法。本文遵循英语教师专业发展必须依靠充实的理论知识与真实的教学实践相结合的原则,基于真实的教学案例,分别从英语听力测试的方式、听力任务与学生的互动、学生交际能力的培养三个方面讨论,以期促使教师更准确地理解自身教学行为背后隐含的原理,拓展自身关于英语听力教学的思维空间,进一步掌握适合具体教学环境的听力教学方法,提升课堂教学效果。 展开更多

关键词 听力测试 学生交际能力 听力教学方法 交际技能 语言知识 思维空间 LESSON 听力理解过程 反拨

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提升初中学生英语听力水平的教学对策 被引量：1

16

作者 高文才 《成才之路》 2014年第20期53-53,共1页

全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标，笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低，这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理... 全面提升学生的听、说、读、写综合语言运用的能力是英语教学的目标，笔者在长期的一线英语教学中发现学生的听力水平普遍较低，这在很大程度上打击了学生学习英语的自信心，严重阻碍了学生英语综合运用能力的提升。笔者拟从分析听力理解的含义、影响学生听力理解的因素出发，阐述初中学生英语听力发展的教学对策。一、听力理解的含义 听力理解一般包含以下四个方面的含义。第一，对所听信息的语音、语调要有较为清晰的辨别能力；第二，对所听到的指示性、命令性信息有较为准确的理解力；第三，可以在听完跟自己的学习、生活有关的对话或者短文后能够捕捉到关键句子，从而推测出所听材料的大意；第四，可以根据语音、语调以及用词的风格来推测文中人物的态度以及文章的体裁。二、影响听力理解水平的因素 （1）语音的感知。这是听力活动的开始。由于许多学生发音不准，再加上对在语流中出现的重读、连读、爆破。浊化以及语调的升降变化等现象没有掌握，从而在不同程度上妨碍了对所听信息的识别与处理。听力理解过程是将感知到的有潜在意义的材料与大脑中已有的语音、词汇和句法等知识进行信息处理和加工，从而理解说话人要表达的信息和意图。根据美国心理学家Campbell的观点：如果在认知结构中储存的语音资料不准确，那么感知到的有潜在意义的声音信号则无法被确认，更无法被理解。 展开更多

关键词 英语听力水平 初中学生 教学对策 英语综合运用能力 听力理解水平 信息处理 语音资料 听力理解过程

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如何提高英语听力水平

17

作者 向红 张巧菊 《英语教师》 2008年第2期62-62,共1页

英语教学主要是由"听、说、读、写、译"这五大部分构成的系统整体。但是,在英语教学中,部分学生却没有重视或很少重视听力部分。

关键词 英语听力水平 听力训练 英语教学 中学生 听力材料 听力理解过程 英语教师 克服心理障碍 系统整体 培养学生

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英语听力技巧浅析

18

作者 周琮 《成都大学学报（社会科学版）》 1999年第1期71-72,共2页

听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，对非英语国家的语言学习者来说，要做到在... 听力是人们语言交际能力的重要方面。听和读一样，是人们学习、吸收语言的重要途径。在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，对非英语国家的语言学习者来说，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人... 展开更多

关键词 听力技巧 听力材料 英语听力水平 听力理解过程 听力训练 语言预测 功能词 词汇 基本句型 语音

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初中英语听力障碍与能力培养

19

作者 郭寿珍 《英语教师》 2008年第6期63-63,共1页

随着国际化交流的日益频繁,"哑巴英语"已不能适应时代对人才综合素质的要求。但由于教育资源的有限等诸多因素,听力的培养与提高存在着一定的难度。笔者在多年的教学实践中,就如何培养和提高学生的听力能力作了一些有目的的尝... 随着国际化交流的日益频繁,"哑巴英语"已不能适应时代对人才综合素质的要求。但由于教育资源的有限等诸多因素,听力的培养与提高存在着一定的难度。笔者在多年的教学实践中,就如何培养和提高学生的听力能力作了一些有目的的尝试,在此与同行探讨。 展开更多

关键词 听力能力 培养学生 培养与提高 听力理解过程 教育资源 教学实践 人才综合素质 听力训练 英语学习 哑巴英语

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日语专业学生如何提高听解能力

20

作者 郝春静 王丽丽 +2 位作者 马越 尹晓棠 陈谦倩 《河南科技》 2011年第4X期20-20,共1页

听力是日语教学四个基本技能(听、说、读、写)之一,也是中国学生的一个难点。事实上,要真正掌握日语,听力的基本功训练不可或缺。然而,听力材料涉及历史、宗教、贸易、习俗、政治、时事,是对老师和学生的知识面有很高要求的一门课,这门... 听力是日语教学四个基本技能(听、说、读、写)之一,也是中国学生的一个难点。事实上,要真正掌握日语,听力的基本功训练不可或缺。然而,听力材料涉及历史、宗教、贸易、习俗、政治、时事,是对老师和学生的知识面有很高要求的一门课,这门课不具备语法、词汇、阅读等课程所具有的可突击性。因此,听解能力的提高并非一朝一夕之功。它是一个必须把它当做习惯来保持的长期行为,它要求听者在短暂的时间里对所听的材料做出判断。 展开更多

关键词 日语专业学生 中国学生 听力材料 基本功训练 长期行为 日语听力 课程设置 听力课程 听力理解过程 外语教学

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