二语听力理解过程的认知解释 被引量：26

1

作者 刘莉丽 黄洁 《四川外语学院学报》 北大核心 2007年第3期133-137,共5页

听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力... 听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力理解过程中的学习者作为个体对意义建构所起的积极作用。 展开更多

关键词 听力理解过程 认知解释 信息处理 储存与提取 元认知策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

预测-英语听力理解过程中不可缺少的技能 被引量：1

2

作者 黄晓燕 《湖南大学学报（社会科学版）》 1995年第1期85-87,共3页

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英... 听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英语作为第二语言的中国大学生们普遍反映,在上述五个方面,听力理解最为困难。因为听力是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握的听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备了逻辑推理能力,但是,由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,更谈不上运用英语进行交际。 展开更多

关键词 听力理解过程 英语听力 预测能力 听力技能 说话者 英语作为第二语言 大学英语教学 中国大学生 培养和提高 阅读能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

英语听力理解和听力技能提高探讨

3

作者 吴翠玉 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1991年第2期114-119,共6页

英语听力理解,是英语学习的重要内容。目前,大多数学过英语的人,由于缺乏系统训练,听力远未达到理想水平。听是说的基础,听不懂便无法与人们自由地交流思想。要真正掌握英语,就必须过好听力关。而对于在我们国内学习的大多数人来说。

关键词 英语听力理解 听力技能 听力理解过程 听力活动 英语语调 英语学习 听力材料 交流思想 英语专业 录音材料

在线阅读 下载PDF 职称材料

听力理解与预测

4

作者 杨甸虹 《山东外语教学》 北大核心 1992年第3期60-64,共5页

人们对听力理解过程和听力教学的认识是伴随着语言学、语用学及语言教学法的发展而发展的。如今听力理解不再被视为是一种消极的领会和接受活动,而是一种积极,交互的,建设性的思维。这要求听者积极主动地寻求理解的线索,从声音(what doe... 人们对听力理解过程和听力教学的认识是伴随着语言学、语用学及语言教学法的发展而发展的。如今听力理解不再被视为是一种消极的领会和接受活动,而是一种积极,交互的,建设性的思维。这要求听者积极主动地寻求理解的线索,从声音(what does it say)还原出词语,句子及语义结构。 展开更多

关键词 听力理解过程 语言教学法 语义结构 语用学 图式理论 语言规则 语域 应答语 语言知识 语境因素

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于语用推理，优化听力教学 被引量：2

5

作者 栾爱春 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第7期37-41,共5页

一、引言 笔者对一所省四星级普通高中高二年级两个班共120名学生进行了“高中生英语听力训练与解题现状”问卷调查。调查发现，55％的同学在听力理解过程中较多依赖外来信息（所听到的音、词、短语、句子等）理解，难以准确把握会话... 一、引言 笔者对一所省四星级普通高中高二年级两个班共120名学生进行了“高中生英语听力训练与解题现状”问卷调查。调查发现，55％的同学在听力理解过程中较多依赖外来信息（所听到的音、词、短语、句子等）理解，难以准确把握会话的隐含意义、情感和态度。教学中，多数教师把听力课上成听力测试课，常见模式是教师播放听力——学生做听力选择题一核对答案。整个过程气氛沉闷，学生情感压抑，缺少主动和互动，教学效果不明显。 展开更多

关键词 听力教学 语用推理 学生情感 优化 英语听力训练 听力理解过程 问卷调查 高二年级

在线阅读 下载PDF 职称材料

预期在英语听力教学中的效用

6

作者 许迎军 《现代教育管理》 北大核心 1993年第4期68-70,共3页

英语听力教学中的预期是根据已知的语言材料的各方面信息和英语本身规律,对未知的语言材料作出分析和判断,进而预见尚未感知的语言材料的过程。本文试结合教学实践,谈谈英语听力教学中的预期效用。一、英语听力教学的特点英语听力教学... 英语听力教学中的预期是根据已知的语言材料的各方面信息和英语本身规律,对未知的语言材料作出分析和判断,进而预见尚未感知的语言材料的过程。本文试结合教学实践,谈谈英语听力教学中的预期效用。一、英语听力教学的特点英语听力教学过程是一个积极创造、多层思维和异常复杂的心理语言过程。语言的产生是通过意念表现、语法表现、词汇化、音位表现等层面的转换而实现的。语言的理解是从实际语音到意念表达和交际意图的转换过程。听者理解说者的原意,必须事先建有现实世界的知识体系, 展开更多

关键词 英语听力教学 实际语音 词汇化 交际意图 语音方面 听力理解过程 认知结构 信息解码 语法分析 内在动机

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅谈BFT英语听力强化训练

7

作者 王艳秋 董耀传 《黑龙江高教研究》 北大核心 1995年第1期99-101,共3页

浅谈ＢＦＴ英语听力强化训练王艳秋，董耀传ＢＦＴ为ＢｕｓｉｎｅｓｓＦｏｒｅｉｇｎ－ＬａｎｇｕａｇｅＴｒａｉｎｉｎｇ的缩写，即全国工商企业出国培训人员外语培训．它由国家外国专家局下属的各个ＢＢ培训中心，依据ＢＦＴ考试大纲... 浅谈ＢＦＴ英语听力强化训练王艳秋，董耀传ＢＦＴ为ＢｕｓｉｎｅｓｓＦｏｒｅｉｇｎ－ＬａｎｇｕａｇｅＴｒａｉｎｉｎｇ的缩写，即全国工商企业出国培训人员外语培训．它由国家外国专家局下属的各个ＢＢ培训中心，依据ＢＦＴ考试大纲进行为期二十周的培训，从听、说、读... 展开更多

关键词 英语听力 听力理解过程 背景知识 听力训练 强化训练 语境模式 课堂教学 听力技能 语言知识 语篇水平

在线阅读 下载PDF 职称材料

外语听力的元认知监测研究:一个有待拓展的领域

8

作者 闫嵘 《北京第二外国语学院学报》 2014年第6期83-83,共1页

听力理解既是认知过程，也是一个复杂的元认知过程。在这一过程中，熟练的听者往往能够根据语篇信息主动建立、检验和修正假设，并利用先前知识来建构文本意义，而这一过程需要监控、调节、评价等各种元认知活动的不断参与。由于对听力... 听力理解既是认知过程，也是一个复杂的元认知过程。在这一过程中，熟练的听者往往能够根据语篇信息主动建立、检验和修正假设，并利用先前知识来建构文本意义，而这一过程需要监控、调节、评价等各种元认知活动的不断参与。由于对听力理解过程与结果的准确监测不仅可以帮助听者即时察觉到理解中存在的问题，而且能够促进其采取措施，弥补理解失误，提高听力水平和效率，因此，元认知对于外语和二语听力教学具有特殊的意义。 展开更多

关键词 外语听力 元认知 监测 听力理解过程 认知过程 文本意义 语篇信息 先前知识

在线阅读 下载PDF 职称材料

对提高日语听力课教学质量的探索

9

作者 孙凯 《黑龙江高教研究》 北大核心 1992年第1期93-96,共4页

语言是交际工具,日语教学的目的就是培养学生运用日语进行笔头、口头交际的能力。所以教学中既要传授必要的语言知识,又要注重交际能力的培养,交际能力是指读、听、说、写、译的能力,本篇想就大学日语教学中如何提高听的能力进行一下探索。

关键词 日语教学 听力课教学 语言知识 口头交际 内部言语 听力教材 听力训练 精听 听力理解过程 外籍教师

在线阅读 下载PDF 职称材料

英语听力课教学与听力测试

10

作者 艾淑珍 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1993年第3期96-100,共5页

一、听力课教学(一)听力理解过程。听力理解是在正常的脑机制下进行的。从生理学角度分析,人脑的不同部位有着各自不同的功能.有的区域有区分语音的作用,有的则有记忆、分析等功能。乔姆斯基在转换一生成语法理论中,把语言分成表层结构(... 一、听力课教学(一)听力理解过程。听力理解是在正常的脑机制下进行的。从生理学角度分析,人脑的不同部位有着各自不同的功能.有的区域有区分语音的作用,有的则有记忆、分析等功能。乔姆斯基在转换一生成语法理论中,把语言分成表层结构(Surface Structure)与深层结构(DeepStructure)。表层结构主要指句子的语音部分,深层结构主要指句子的语义部分。听话者首先接触的是语言的表层结构,包含发音、节奏与语调,即音、律、调三要素,这是表层结构的主要内容,有辨义作用; 展开更多

关键词 表层结构 听力测试 听力理解水平 英语听力课教学 深层结构 听力技巧 听力理解过程 语言材料 语音 听力训练

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅介三段五步法——大学英语听说课教学体会

11

作者 刘玉萍 《山东外语教学》 1987年第3期63-67,28,共6页

《大学英语教学大纲》明确指出:语言是交际工具,语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。在理工科大学英语教学中,长期以来存在一种过分强调阅读,忽视听说的倾向,对学生多方面技能的培养重视不够。

关键词 英语听说课 阅读水平 五步法 介三 口头交际 听力材料 听力理解过程 第二语言习得 文化知识 外语教学过程

在线阅读 下载PDF 职称材料