基于活动理论的英语听力模式设计探讨

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作者 郭严如 杨凯 《英语广场（学术研究）》 2015年第9期134-135,共2页

听力在英语教育中是重要的一环,也是语言运用中的一项基本能力。通常情况下,英语学习的过程是一个枯燥乏味的过程,在花费了大量时间后学生的英语水平也很难有所提升。活动理论的出现为英语听力教学提供了一种新的模式,以全新的角度对英... 听力在英语教育中是重要的一环,也是语言运用中的一项基本能力。通常情况下,英语学习的过程是一个枯燥乏味的过程,在花费了大量时间后学生的英语水平也很难有所提升。活动理论的出现为英语听力教学提供了一种新的模式,以全新的角度对英语听力进行研究,学生和老师之间的分工合作使得教学的效果得到极大的提高。 展开更多

关键词 活动理论 英语听力模式 设计

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自上而下听力理解模式在听力测试中的运用——谈图式在高考英语听力测试听前阶段的激活 被引量：5

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作者 林正军 《中小学教师培训》 2003年第2期47-49,共3页

在传统的听力训练和测试中,人们强调自下而上的听力理解模式,而忽略自上而下的听力理解模式,特别是图式在听前阶段的激活.本文以高考英语听力测试题为例,谈了在听前阶段激活图.式的重要性.

关键词 听力理解模式 听力测试 图式 高考 英语 听前阶段

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三位一体的大学英语听力教学模式的研究分析 被引量：3

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作者 邵凤芝 《闽西职业技术学院学报》 2014年第4期80-82,106,共4页

随着网络信息化的全面普及,多媒体网络教学工具也走入了教学课堂。传统的大学英语教学模式主要是以传输式为主的,这种教学模式没有激发学生作为学习主体的主观能动性,大部分学生都是被动式学习,其教学效果并不理想。在全球化的发展趋势... 随着网络信息化的全面普及,多媒体网络教学工具也走入了教学课堂。传统的大学英语教学模式主要是以传输式为主的,这种教学模式没有激发学生作为学习主体的主观能动性,大部分学生都是被动式学习,其教学效果并不理想。在全球化的发展趋势下,英语能力已经成为现代社会必备的技能,因此在新时代和新环境下,探讨大学听力教学中的教学新方法和新模式就显得尤为重要。 展开更多

关键词 大学英语 听力教学模式 互联网 三位一体

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语篇分析理论下基础英语听力教学三进阶模式——基于高中生听力理解困难认知调研 被引量：2

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作者 吾雅平 《教师博览（下旬刊）》 2015年第5期12-15,共4页

调研显示高中生听力理解困难主要在于纠结生词、对关键词不敏感、信息推理困难等。教师语篇意识缺失、学生语篇分析策略应用薄弱是其中的重要原因。听力教学三进阶模式，将语篇分析理论应用于听力教学。听前文化阶，以多种方式梳理社会... 调研显示高中生听力理解困难主要在于纠结生词、对关键词不敏感、信息推理困难等。教师语篇意识缺失、学生语篇分析策略应用薄弱是其中的重要原因。听力教学三进阶模式，将语篇分析理论应用于听力教学。听前文化阶，以多种方式梳理社会文化语境信息；听时语篇阶，设计引入式-线索性-探索性-词汇性问题顺序，支撑衔接、连贯、语篇结构等语篇分析的实战应用，探索由词到篇向由篇到词的理解方向翻转之路；听后养成阶，以自主训练夯实语篇分析能力，摆脱心理焦虑，有效提高综合英语能力。 展开更多

关键词 听力理解困难 语篇分析 听力教学三进阶模式

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基于图式理论的大学英语听力教学模式研究——以《视听说》第二册第五单元为例 被引量：2

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作者 赵小芳 《海外英语》 2015年第16期81-83,共3页

听力作为日常交际与二语习得的重要能力,其重要性不言而喻。然而传统的大学英语听力课不能有效促进学生的听力水平的提高。因此,作者根据该校学生大学英语学习现状,将图式理论应用到大学英语听力教学中,按照听前、听中、听后三个阶段设... 听力作为日常交际与二语习得的重要能力,其重要性不言而喻。然而传统的大学英语听力课不能有效促进学生的听力水平的提高。因此,作者根据该校学生大学英语学习现状,将图式理论应用到大学英语听力教学中,按照听前、听中、听后三个阶段设计教学活动,帮助学生提高听力理解能力。 展开更多

关键词 图式理论 大学英语 听力教学模式

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基于成功素质教育理念和网络环境下的大学英语听力教学模式研究

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作者 李青云 《中国民航飞行学院学报》 2012年第4期71-73,共3页

本文主要探讨基于成功素质教育理念和网络环境下的大学英语听力教学模式,通过此模式的建立和实践,显著提高了学生的英语听力水平,同时也锻炼了学生自我规划、自我约束、持之以恒等非专业素质。

关键词 成功素质教育 网络环境 听力教学模式

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基于英语学科核心素养的中学英语听力PWP教学模式研究 被引量：2

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作者 罗小芳 李谦 《海外英语》 2019年第21期47-49,共3页

在新时代教育背景下,培养学生的核心素养成为我国教育改革的重点。在《新初中英语课程标准》中对学生的核心素养进行了具体的划分,包含:语言能力、文化品格、学习能力、思维品质这四大要素。对学生核心素养的培养从宏观到具体,总体目标... 在新时代教育背景下,培养学生的核心素养成为我国教育改革的重点。在《新初中英语课程标准》中对学生的核心素养进行了具体的划分,包含:语言能力、文化品格、学习能力、思维品质这四大要素。对学生核心素养的培养从宏观到具体,总体目标到具体学科,而教师对学生英语学科核心素养的培养要落实到一堂课中去。听说读写是英语教学中的四大环节,也是学生综合英语应用能力的基础。在听力教学中培养学生的核心素养成为有效策略。因此,文章以培养学生的核心素养为导向,以英语听力PWP教学模式为载体,以每日听力App中的听力材料“Happy Father’s Day”为例,演示一堂课例的方式,探讨分析如何在英语听力PWP教学模式中渗透英语学科核心素养。 展开更多

关键词 英语学科核心素养 英语听力PWP模式 中学英语

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基于策略培训的高职英语听力教学模式初探 被引量：2

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作者 张颖 《海外英语》 2012年第8X期90-92,97,共4页

针对目前高职英语听力教学令人堪忧的现状,探索出一种基于策略培训的听力教学模式。其目的不仅在于通过优化听力教学模式来提高学生的听力水平,更重要的是要培养学生的自主学习意识和能力,帮助他们实现终身学习和可持续发展的目标。

关键词 听力策略培训 高职英语听力 听力教学模式

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开放式大学英语听力教学模式的构建 被引量：1

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作者 李惠红 《海外英语》 2017年第2期63-64,共2页

大学英语听力教学现状令人担忧。基于网络的开放式英语听力教学模式为解决目前大学英语听力教学困境,提高英语听力教学效果提供新的思路。

关键词 大学英语听力教学 开放式听力教学模式

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网络自主学习环境下的大学英语听力教学模式研究

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作者 黄月霞 《教师》 2015年第29期34-34,共1页

在当下网络自主学习大环境、大氛围下,学会灵活运用网络技术来锻炼个人听力、提高个人听力水平极为重要。本文分析了传统大学英语听力教学模式弊端,着重介绍了网络自主学习环境下听力教学模式及其优点,并阐释了其相应的要求。

关键词 网络自主学习 大学英语 听力教学模式

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以“蓝墨云班课”为依托的大学英语听力教学模式研究

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作者 孙乐乐 姚承胜 《海外英语》 2018年第12期70-71,共2页

英语听力是大学英语教学中的重要环节,英语听力能力的提高对学生至关重要,而目前的大学英语课堂存在着很大的问题。该文探讨的是将"蓝墨云班课"这一移动手机学习APP应用于大学英语听力课堂中,使教学模式更加多样化,旨在提高... 英语听力是大学英语教学中的重要环节,英语听力能力的提高对学生至关重要,而目前的大学英语课堂存在着很大的问题。该文探讨的是将"蓝墨云班课"这一移动手机学习APP应用于大学英语听力课堂中,使教学模式更加多样化,旨在提高学生的积极性,达到教学效果的最优化。 展开更多

关键词 大学英语 听力教学模式 蓝墨云班课

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浅谈以integrated skills教学为主体的初中英语听力训练模式

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作者 谢小红 《英语广场（学术研究）》 2016年第11期160-161,共2页

鉴于"听"在信息输入环节和学生考核中的重要性,有必要对学生进行系统的听力策略的传授。笔者所在的英语备课组进行了培养学生听力能力的课题研究,提出了以integrated skills教学为主体的听力训练模式,在教学实践中取得了一些... 鉴于"听"在信息输入环节和学生考核中的重要性,有必要对学生进行系统的听力策略的传授。笔者所在的英语备课组进行了培养学生听力能力的课题研究,提出了以integrated skills教学为主体的听力训练模式,在教学实践中取得了一些成绩。 展开更多

关键词 听力策略 系统性 听力训练模式

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基于微课的大学英语听力教学模式探讨

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作者 曹彩峰 《英语广场（学术研究）》 2021年第22期107-109,共3页

在当前"互联网+"的时代背景下,教育呈现出多样化发展模式。微课具有时间短、重点明确等优点,被教师广泛使用,不仅可以满足学生自主学习以及个性化学习的需求,还能够进一步提高教学的效率及质量,进而实现教育创新。本文结合微... 在当前"互联网+"的时代背景下,教育呈现出多样化发展模式。微课具有时间短、重点明确等优点,被教师广泛使用,不仅可以满足学生自主学习以及个性化学习的需求,还能够进一步提高教学的效率及质量,进而实现教育创新。本文结合微课的特点,从大学英语听力微课教学的设计与制作出发,对大学英语听力微课教学应用进行相应探讨。 展开更多

关键词 微课 大学英语听力 听力教学模式

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英语专业听力教学模式改革研究

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作者 吴丽萍 《海外英语》 2020年第2期173-173,179,共2页

听力是英语五项技能中最基本的一项能力。探讨英语专业听力教学模式的改革,通过建立学生个人听力档案、选取真实并且与时俱进的语料、培养积极听力策略、实现听力课堂教学与课后自主听音的动态互补、改革传统评价体系等方法,能够最大程... 听力是英语五项技能中最基本的一项能力。探讨英语专业听力教学模式的改革,通过建立学生个人听力档案、选取真实并且与时俱进的语料、培养积极听力策略、实现听力课堂教学与课后自主听音的动态互补、改革传统评价体系等方法,能够最大程度上激发学生的听力学习兴趣,并且对其听力自主学习实施有效监管,从而达到提高听力能力的目标。 展开更多

关键词 听力教学模式 积极听力策略 评价体系

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图式理论与二语听力教学研究 被引量：40

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作者 王晓红 《兰州交通大学学报》 CAS 2004年第2期56-60,共5页

听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了交互式听力图式模... 听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视,本文从认知语言研究领域中的图式理论为出发点,分析听力理解中图式的激活和构建对有效获得信息的作用,指出图式理论有助于学习者在听力理解中对知识和信息的积累,并提出了交互式听力图式模式对二语听力教学的促进作用。 展开更多

关键词 图式理论 听力理解 交互式听力模式 二语听力教学

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图式理论指导下的初中英语听力教学 被引量：5

16

作者 周华 《山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）》 2009年第5期34-38,共5页

本文针对当前听力教学中存在的问题,阐述了图式理论、图式类型以及图式对听力的作用,并结合听力能力结构图和英语课程标准对初中英语听力的目标描述,利用图式理论对综合技能教学进行了探讨。

关键词 初中英语听力教学 图式理论 听力目标 听力模式

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浅析英语听力提高的制约因素

17

作者 魏南海 《南通职业大学学报》 2002年第2期81-83,共3页

中国大学生在学英语当中,常常感到头痛的便是听力很难提高。本文从英语听力提高模式着手研究中国学生听力提高的制约因素:英语基础知识,听力教学材料,听力思维。据此,中国学生必须学好英语基本功、选用适当的英语教材、努力提高英语听... 中国大学生在学英语当中,常常感到头痛的便是听力很难提高。本文从英语听力提高模式着手研究中国学生听力提高的制约因素:英语基础知识,听力教学材料,听力思维。据此,中国学生必须学好英语基本功、选用适当的英语教材、努力提高英语听力思维。 展开更多

关键词 英语听力 制约因素 听力模式 英语教材 大学英语教学 教学方法

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二语习得理论对国内日语听力教学改革的启示 被引量：1

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作者 陈琰 《语文学刊》 2016年第12期106-108,共3页

日语听力教学的传统模式通常以词汇的听背为手段促进学习者听力能力的提高。随着二语习得研究的不断发展,日语听力教学方式的改革受到国内研究者的关注和重视。根据克拉申的输入假说、情感过滤假说、Swain的输出假说等理论研究结果显示... 日语听力教学的传统模式通常以词汇的听背为手段促进学习者听力能力的提高。随着二语习得研究的不断发展,日语听力教学方式的改革受到国内研究者的关注和重视。根据克拉申的输入假说、情感过滤假说、Swain的输出假说等理论研究结果显示,改革教学方法和模式的设计,能有效促进学习者听力技能的提高。语言材料的合理输入,对学生听后输出的积极引导、对听力技能的培养和学习者学习兴趣的重视等都将对教学效果带来积极影响。 展开更多

关键词 输入假说 情感过滤假说 输出假说 听力技能研究 听力学习模式

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浅谈交际性原则与高职英语听力教学

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作者 王燕 徐笛佳 《教师》 2008年第18期82-83,共2页

本文分析了高职英语听力教学的现状，阐述了交际性原则的内涵及其在英语教学中的体现，提出了以交际为主的三阶段听力教学模式。

关键词 交际性原则 高职英语 听力教学模式

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浅析认知策略在英语听力教学中的应用

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作者 吴天慧 《武汉船舶职业技术学院学报》 2011年第4期113-115,118,共4页

听力理解是一种重要的语言技能,也是一个复杂的认知过程。本文分析了听力理解的障碍,探讨了认知策略在英语听力教学中的实际应用,提出了听力训练的模式,旨在提高学生的英语听力理解能力,培养学习的自主性。

关键词 认知策略 英语听力教学 应用 听力训练模式

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