基于BEC考试听说读写四部分的成绩对比研究

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作者 刘竹林 徐伟 《海外英语》 2018年第7期70-72,共3页

作为商务英语专业学生,考取商务英语证书对自己来说不仅是自己找工作的敲门砖,更是自己专业素养的体现。为此,该文将通过抽样调查BEC成绩报告单和数据分析的方法来对比BEC考试中的听、说、读、写四部分的成绩。通过听、说、读、写四部... 作为商务英语专业学生,考取商务英语证书对自己来说不仅是自己找工作的敲门砖,更是自己专业素养的体现。为此,该文将通过抽样调查BEC成绩报告单和数据分析的方法来对比BEC考试中的听、说、读、写四部分的成绩。通过听、说、读、写四部分成绩的对比研究,我们能找出考生在这四部分的薄弱项和优势项,从而进行针对性训练,以提高考试通过率。 展开更多

关键词 BEC 抽样调查 数据分析 听、说、读、写对比研究

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历练教师在研究中的听读说写

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作者 陈瑾 《四川教育》 2021年第2期29-30,共2页

针对一线教师存在研究力欠缺等问题,教师可从自身成长入手,加强自我修炼,将研究和工作整合,着力提升听读说写的能力:听,要抓重点、快概括;读,要慢发酵、狠揉搓;说,要显深度、促广度;写,要为留痕、再建构。这样,教师才能更好地将实践成... 针对一线教师存在研究力欠缺等问题,教师可从自身成长入手,加强自我修炼,将研究和工作整合,着力提升听读说写的能力:听,要抓重点、快概括;读,要慢发酵、狠揉搓;说,要显深度、促广度;写,要为留痕、再建构。这样,教师才能更好地将实践成果转化为科研成果,创新教育教学研究的形式。 展开更多

关键词 教师 研究能力 听读说写

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从母语习得和外语学习的异同看英语学习的“听、说、读、写、译” 被引量：1

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作者 井卫华 《英语知识》 2000年第3期1-1,共1页

母语习得和外语学习有其相同之处,但更多的是其不同。婴儿在开口说话之前经历了长达大约20个月的“听”的过程。这个过程是身体成长过程中的一部分。两岁左右开始“说”,6岁左右开始认字(也可以说是“读”吧),然后学写字(这还不能和外... 母语习得和外语学习有其相同之处,但更多的是其不同。婴儿在开口说话之前经历了长达大约20个月的“听”的过程。这个过程是身体成长过程中的一部分。两岁左右开始“说”,6岁左右开始认字(也可以说是“读”吧),然后学写字(这还不能和外语学习中的“写”相提并论)。母语习得中不存在“译”的问题。我国的外语教学最早是从小学开始的。这时的孩子的母语听说能力已经很强了。外语是作为一种课程去学习,而不是身体成长过程中的一部分。长达大约20个月左右的“听”的过程没有了,直接进入了认读的阶段,即有意识地去背英语单词、句子等。这时的“说”也不像母语习得中的“说”显得那么重要了,反正不说外语照样能得到我所要的东西。外语学习中的“写” 展开更多

关键词 外语学习 母语习得 英语学习 听、说、读、写

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法学本科生专业“听、说、读、写”能力提升分析——以平顶山学院为例

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作者 段贞锋 吴昕 谢昊宇 《晋城职业技术学院学报》 2017年第3期51-54,共4页

法学本科生如何进行行之有效的应用能力培养和锻炼,是法学本科教育的一个重要课题。将应用能力具体细分为"听、说、读、写"4个方面,结合实际发现本科生在这4个方面存在的具体问题,并针对性地提出解决问题的对策,以全面提升学... 法学本科生如何进行行之有效的应用能力培养和锻炼,是法学本科教育的一个重要课题。将应用能力具体细分为"听、说、读、写"4个方面,结合实际发现本科生在这4个方面存在的具体问题,并针对性地提出解决问题的对策,以全面提升学生的专业"听、说、读、写"能力,更加有效地提升学生理论与实践相结合、在实践中解决问题的能力。 展开更多

关键词 法学本科生 专业“听 说 读 写”能力 提升 实践

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浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用 被引量：3

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作者 余涛 《职业技术》 2011年第6期12-12,共1页

英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构... 英语听说读写循环教学法是指日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的教学方式,促使学生将所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听、说、读、写等实际运用英语能力的一种英语教学方法。建构英语听、说、读、写循环教学法的理论体系和课堂教学模式,有助于培养学生的英语语言综合素质和学生长期进行英语的学习。 展开更多

关键词 听、说、读、写 循环教学

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大学英语精读教学——听、说、读、写、译教学的缩影 被引量：1

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作者 陈水英 《武汉船舶职业技术学院学报》 2007年第2期85-88,共4页

大学英语精读课是一门在有限的时间内综合了听力,口语,阅读,写作和翻译教学的课程,然而它又不等同于这几部分教学的简单相加,这几部分教学相辅相成。本文就如何在大学英语精读课堂上展开听力,口语,阅读,写作,翻译教学进行了以下论述。

关键词 大学英语 精读教学 听 说 读 写 译

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初中化学教学中的“听说读写画” 被引量：1

7

作者 周才萍 《化学教与学》 2018年第12期24-27,共4页

结合实例,对初中化学教学中"听"、"说"、"读"、"写"、"画"等5种教学方法进行了阐述,"听"、"说"相辅相成,没有良好的倾听能力,会大大降低教学效果;"说"... 结合实例,对初中化学教学中"听"、"说"、"读"、"写"、"画"等5种教学方法进行了阐述,"听"、"说"相辅相成,没有良好的倾听能力,会大大降低教学效果;"说"是"写"的前提,"说"知识点让知识明晰,"说"解题思路则让思路清晰;化学教学中的"读"是学生做好预习的重要一环;"写"离不开教师正确的引导和训练;在化学教学中,微观示意图、实验图、思维导图等"画"的运用,是拓宽思路、训练思维的好方法。 展开更多

关键词 听 说 读 写 画 化学教学

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浅析从听读入手加强独立学院学生的说写能力

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作者 杨莉 《英语广场（学术研究）》 2012年第7期95-96,共2页

本文从三个方面剖析了独立学院学生说写能力普遍薄弱的原因,笔者结合多年的教学经验,立足于现有的教材有针对性地对听、说、读、写的教学顺序进行了相应的调整并加以实践,探索出听、读先行,写、说其后的教学模式。对于通过提高学生读、... 本文从三个方面剖析了独立学院学生说写能力普遍薄弱的原因,笔者结合多年的教学经验,立足于现有的教材有针对性地对听、说、读、写的教学顺序进行了相应的调整并加以实践,探索出听、读先行,写、说其后的教学模式。对于通过提高学生读、写能力从而促进学生说的能力具有实践指导意义。 展开更多

关键词 独立学院 听读技能 说写技能

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数学教学应培养学生听、说、读、写习惯 被引量：1

9

作者 张莉莉 《教师》 2017年第9期36-36,共1页

数学教学应培养学生的听、说、读、写习惯，文章从让学生学会聆听，融合他人知识；学会表述，梳理数学思维；学会阅读，理清题目中的数量关系；学会书写，培养他们认真仔细习惯这四个方面展开阐述。

关键词 数学教学 听 说 读 写 习惯

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听读说写,相辅相成——语文教学漫议之二

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作者 賸碧城 《高校教育管理》 1983年第4期92-96,共5页

语文训练与思维训练相结合,是正确处理发展智力与培养能力两者关系的重要原则,也是提高语文教学质量的关键之一.但语文训练内部——听、读、说、写之间,也是密切联系,相辅相成的.在语文训练过程中,如果不能很好处理这种关系,那么也会削... 语文训练与思维训练相结合,是正确处理发展智力与培养能力两者关系的重要原则,也是提高语文教学质量的关键之一.但语文训练内部——听、读、说、写之间,也是密切联系,相辅相成的.在语文训练过程中,如果不能很好处理这种关系,那么也会削弱语文教学效果,不能全面迅速地提高学生的语文能力. 展开更多

关键词 说写 听读 漫议 语文教学 语文训练 语文能力 “读” 口头语言 书面语言 听话能力

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小议英语听说读写能力的培养

11

作者 郑慧芳 《青海教育》 北大核心 1996年第Z1期57-57,共1页

小议英语听说读写能力的培养郑慧芳新教学大纲要求学生不仅仅要掌握英语语法，更要具备英语交际能力，即英语的听、说、读、写能力。因此高中教学的关键是在有限的教学时间内完成大纲所要求完成的内容，又要着重对学生进行听、说、读、... 小议英语听说读写能力的培养郑慧芳新教学大纲要求学生不仅仅要掌握英语语法，更要具备英语交际能力，即英语的听、说、读、写能力。因此高中教学的关键是在有限的教学时间内完成大纲所要求完成的内容，又要着重对学生进行听、说、读、写的训练。这样既可活跃课堂气氛，提... 展开更多

关键词 写能力 英语听 英语交际能力 英语教学 说读 小议 写的能力 实践能力 重难点问题 英语语法

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“听、说、读、写”在化学教学中的作用

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作者 杨先玲 《数理化解题研究》 2021年第26期102-103,共2页

随着教学改革的不断深入和发展,虽然采取了各种各样的教学方式和方法,总感觉到自己的教学水平遇到了一定的瓶颈,要想有所突破必须从理论上找到依据,而且要注重平时教学中的细节问题,特别是如何落实的问题.

关键词 “听”“说”“读”“写” 课堂教学 初中化学

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强化语文教学提高学生听说读写能力探研

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作者 韩永红 《成才之路》 2020年第5期50-51,共2页

对学生听、说、读、写综合能力的培养,是我国现阶段语文课堂所大力提倡的教学目标。在语文教学过程中,教师要在引导学生学会"听"的基础上,进一步提高"说"的能力,并通过课内及课外的阅读不断积淀语文底蕴、夯实语文... 对学生听、说、读、写综合能力的培养,是我国现阶段语文课堂所大力提倡的教学目标。在语文教学过程中,教师要在引导学生学会"听"的基础上,进一步提高"说"的能力,并通过课内及课外的阅读不断积淀语文底蕴、夯实语文功底,进而向提高写作能力迈进。 展开更多

关键词 语文教学 听 说 读 写 综合能力 提高

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浅析提高学生听、说、读、写的能力

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作者 王桂林 《兰州工业高等专科学校学报》 1998年第2期55-56,共2页

本文就英语教学中如何提高学生的听、说、读、写的能力进行了剖析。

关键词 听 说 读 写 学生 英语教学 能力培养 中国

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浅谈高中俄语教学的读、说问题 被引量：1

15

作者 刘茂新 《俄语学习》 2000年第4期69-71,共3页

关键词 俄语教学 回答 课前预习 听、说、读、写

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研究生专业基础课研究型教学的思考与实践——以“高等电磁场理论”课程为例 被引量：5

16

作者 全绍辉 《工业和信息化教育》 2018年第6期85-89,共5页

"高等电磁场理论"是北京航空航天大学电子信息工程学院电子信息学科研究生的专业基础课。在该课程的研究型教学中,通过实施翻转课堂、建立网络微波学堂学习档案、设计研究型实验等方法,培养学生针对学科专业的听、说、读、写... "高等电磁场理论"是北京航空航天大学电子信息工程学院电子信息学科研究生的专业基础课。在该课程的研究型教学中,通过实施翻转课堂、建立网络微波学堂学习档案、设计研究型实验等方法,培养学生针对学科专业的听、说、读、写等综合研究素质。在教学过程中融合了研究领先、研究取向、研究为本、研究支持。 展开更多

关键词 专业基础课 研究型教学 听、说、读、写 翻转课堂 微波学堂

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英语四级机考CBT-4中听力比重增加引发的思考 被引量：1

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作者 吴敬辉 《海外英语》 2010年第6X期71-72,共2页

该文着中立足听力在机考中比重的大幅度增加作以阐述。说明此举在语言及外语习得理论上的合理性。英语学习者首次面对听与读,说,写的有机统一。读说两项语言的基本技能首次在中国考试中有所体现。同时就教师与学生在面对新形式下如何开... 该文着中立足听力在机考中比重的大幅度增加作以阐述。说明此举在语言及外语习得理论上的合理性。英语学习者首次面对听与读,说,写的有机统一。读说两项语言的基本技能首次在中国考试中有所体现。同时就教师与学生在面对新形式下如何开展教与学提出笔者的见解。 展开更多

关键词 四级机考 听力 语言习得 听与说 读与写

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夯实基础 广泛阅读 复合发展

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作者 刘宇波 《英语学习》 2019年第10期14-15,共2页

我最初接触英语是在1995年。当时我还在读幼儿园,父母为我在一家英语培训机构报了名。就这样,我开启了我的英语学习之路。记忆中,当时的老师没有系统地教授英语的音标和科学发音,也没有讲解语法知识,而是让我们反复朗读整句,直到能够背... 我最初接触英语是在1995年。当时我还在读幼儿园,父母为我在一家英语培训机构报了名。就这样,我开启了我的英语学习之路。记忆中,当时的老师没有系统地教授英语的音标和科学发音,也没有讲解语法知识,而是让我们反复朗读整句,直到能够背诵。我也仅仅只是通过模仿机械地把英文句子背诵了下来。 展开更多

关键词 夯实基础 《简·爱》 知识型课程 北京外国语大学 泛读课 文学题材 《京华烟云》 听、说、读、写 杨老师 复合发展

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浅谈如何写好初中英语作文 被引量：2

19

作者 黄向莲 《英语广场（学术研究）》 2015年第10期144-145,共2页

本文针对学生的英语写作现状进行了分析,并根据课程标准要求结合笔者自身经验,从加强学生听、说、读、写、译和教会学生写作技巧两个方面来提高学生的作文能力。

关键词 听 说 读 写 译 朗读 背诵 听写 缩写 练写 范文 作文题型

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小学英语写作有效性任务设计 被引量：3

20

作者 林韵 《海外英语》 2010年第3X期20-20,22,共2页

听和读是语言的输入,属于理解范畴,说和写是输出,属于综合技能范畴。在现阶段小学英语教学中,由于课时比较少,教师往往重视听说读,而轻视写的训练,认为写容易耗费时间,学生容易失去兴趣。但是,听、说、读、写各项能力之间互相制约、互... 听和读是语言的输入,属于理解范畴,说和写是输出,属于综合技能范畴。在现阶段小学英语教学中,由于课时比较少,教师往往重视听说读,而轻视写的训练,认为写容易耗费时间,学生容易失去兴趣。但是,听、说、读、写各项能力之间互相制约、互相促进,任何一项能力的缺失,都可能会影响儿童的综合能力发展,所以在英语课堂中,要设计有效的英语写作任务,才能帮助学生提高的写作技能。 展开更多

关键词 小学英语 听、说、读、写 有效性 任务

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