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大学写作课中的反思训练——以《写给读者的信》为例
1
作者
王缅
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024年第3期31-39,46,共10页
大学阶段有效的学习不仅要依赖相关的知识能力,更取决于学生是否可以借助反思,准确地觉察、监测和控制自己的知识与能力。本文以“写作与沟通”课中的一项学习任务——《写给读者的信》为例,试图对学生反思性学习的过程及效果进行探究...
大学阶段有效的学习不仅要依赖相关的知识能力,更取决于学生是否可以借助反思,准确地觉察、监测和控制自己的知识与能力。本文以“写作与沟通”课中的一项学习任务——《写给读者的信》为例,试图对学生反思性学习的过程及效果进行探究。结果表明,写作过程中学生觉察意识的缺乏会带来对自我认知行为的监测不准确,进而导致后续的控制行为出现偏差。对自我和他人的知识错觉是影响有效反思的部分原因,而教师在学生学习过程中的深度参与和积极引导可以有效改进最终的反思性学习效果。
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关键词
反思性学习
大学写作
后设认知
知识错觉
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职称材料
题名
大学写作课中的反思训练——以《写给读者的信》为例
1
作者
王缅
机构
清华大学写作与沟通教学中心
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024年第3期31-39,46,共10页
基金
清华大学2023年度教学改革研究项目资助课题。
文摘
大学阶段有效的学习不仅要依赖相关的知识能力,更取决于学生是否可以借助反思,准确地觉察、监测和控制自己的知识与能力。本文以“写作与沟通”课中的一项学习任务——《写给读者的信》为例,试图对学生反思性学习的过程及效果进行探究。结果表明,写作过程中学生觉察意识的缺乏会带来对自我认知行为的监测不准确,进而导致后续的控制行为出现偏差。对自我和他人的知识错觉是影响有效反思的部分原因,而教师在学生学习过程中的深度参与和积极引导可以有效改进最终的反思性学习效果。
关键词
反思性学习
大学写作
后设认知
知识错觉
分类号
H05-4 [语言文字—语言学]
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
大学写作课中的反思训练——以《写给读者的信》为例
王缅
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2024
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