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题名后现代认识论与治疗心理学的实践认识论
被引量：9
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作者
麻彦坤
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《西北师大学报（社会科学版）》
北大核心
2003年第6期37-40,共4页
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文摘
后现代认识论的思想内核表现为:无根基、零碎化、建构主义、新实用主义。治疗心理学的实践认识论的基本主张与后现代认识论异曲同工,否认任何形式的知识产生的认识论基础,尊重知识体内的理论与技术的差异性,肯定经验的认知建构,推崇新实用主义。治疗心理学为后现代原理的应用树立了一个典范,为其他学科的后现代转向开辟了新的方向。
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关键词
后现代认识论
治疗心理学
实践认识论
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Keywords
postmodern epistemology
treatment psychology
practice epistemology
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分类号
B017
[哲学宗教—哲学理论]
R395
[医药卫生—医学心理学]
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题名后现代认识论下教育研究的当代转向及其反思
被引量：2
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作者
靖东阁
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机构
西南大学西南民族教育与心理研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2013年第15期3-6,共4页
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基金
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题<教育研究方法论流派梳理与学科体系构建研究>(课题编号:DAA090138)
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文摘
受教育研究的殖民主义以及科学主义的影响,我国的教育研究缺乏民族性和本土化,试图发现万千变化的教育问题背后的一般规律,构建教育的"大同"理论。自后现代认识论的介入,文化认识论开始翻转"党同伐异"的倾向。他者理论关注他者世界、容忍差异,应用在教育研究中体现为注重研究的民族性和地方性;体验哲学主张体验式的探究,构建情境性的意义。然而我们也要警惕后现代认识论的缺陷,防止教育研究倒向相对主义和主观主义。
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关键词
后现代主义
后现代认识论
“异”思维
教育研究
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分类号
B849
[哲学宗教—应用心理学]
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题名认识论视野中的教学评价理念变革
被引量：1
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作者
李荣
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机构
北京师范大学哲学与社会学学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第17期12-15,共4页
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文摘
认识论的演变与教学评价的变革,二者之间存在着密切的关系。传统认识论“客观性”知识观决定了教学评价的本质是测量,功能主要以社会导向为主,其着眼点是“知识”;现代认识论语境中的“文化性”知识观使得教学评价的本质定格为价值判断,其功能是以能力导向为主的,相对应的客体由工具性的“知识”转变为对象性的“人”;在后现代认识论“情境化”知识观的视域中教学评价理念发生了更深刻的变革:要尊重差异是其本质特征,信息呈现是其功能,生活则是其基本着眼点。
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关键词
认识论
传统认识论
现代认识论
后现代认识论
教学评价理念
理念变革
本质特征
知识观
社会导向
价值判断
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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