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后现代知识范式下的教师解释之研究
被引量：
4
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作者
张光陆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第5期99-103,共5页
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重...
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重知识的“原创性”，其适切模式是实践智慧而非技术知识。
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关键词
后现代知识范式
教师解释
教材理解
教学讲解
解释学循环
实践智慧
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职称材料
基于后现代知识范式的农村教师专业发展
被引量：
1
2
作者
胡勇
明庆华
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第13期38-41,共4页
农村教师在乡村基础教育改革中扮演着关键的角色。受后现代主义思想的影响,农村教师面临着知识规范样式的渐变、知识主体角色的演变和知识评价模式的嬗变等挑战,使农村教师陷入有别于城市教师关于知识的社会背景、文化系统和话语实践等...
农村教师在乡村基础教育改革中扮演着关键的角色。受后现代主义思想的影响,农村教师面临着知识规范样式的渐变、知识主体角色的演变和知识评价模式的嬗变等挑战,使农村教师陷入有别于城市教师关于知识的社会背景、文化系统和话语实践等困境。农村教师应以农村社区为基点,以发展城乡教师共同体为路径,以地方性知识为支撑,以自我更新为方法,实现自身的专业发展。
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关键词
后现代知识范式
农村教师
专业发展
农村社区
城乡教师共同体
地方性
知识
自我更新
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职称材料
题名
后现代知识范式下的教师解释之研究
被引量：
4
1
作者
张光陆
机构
山东经济学院外语学院
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第5期99-103,共5页
文摘
随着后现代知识范式的确立，教师解释亦有重新“正名”之必要。教材理解和教学讲解之间不是一种线性关系，而是形成一个解释学循环。在后现代知识范式下，人们应从描述性、阐释性和规范性这三个方面对教师解释进行分析。教师解释要尊重知识的“原创性”，其适切模式是实践智慧而非技术知识。
关键词
后现代知识范式
教师解释
教材理解
教学讲解
解释学循环
实践智慧
Keywords
post-modern knowledge paradigm
teacher＇s interpretation
textbook understanding
teaching presentation
imerpretation and cycling
practical wisdom
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
基于后现代知识范式的农村教师专业发展
被引量：
1
2
作者
胡勇
明庆华
机构
湖北大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第13期38-41,共4页
文摘
农村教师在乡村基础教育改革中扮演着关键的角色。受后现代主义思想的影响,农村教师面临着知识规范样式的渐变、知识主体角色的演变和知识评价模式的嬗变等挑战,使农村教师陷入有别于城市教师关于知识的社会背景、文化系统和话语实践等困境。农村教师应以农村社区为基点,以发展城乡教师共同体为路径,以地方性知识为支撑,以自我更新为方法,实现自身的专业发展。
关键词
后现代知识范式
农村教师
专业发展
农村社区
城乡教师共同体
地方性
知识
自我更新
Keywords
post-modem knowledge paradigm
rural teachers
professional development
rural community
the teachers＇ community of city and rural
local knowledge
self-renew
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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1
后现代知识范式下的教师解释之研究
张光陆
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010
4
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职称材料
2
基于后现代知识范式的农村教师专业发展
胡勇
明庆华
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
1
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