建设性后现代教育目的观及其启示 被引量：5

1

作者 刘璐 温恒福 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2017年第3期9-13,共5页

后现代是对现代的批判、继承与超越,是始终与现代缠绕在一起,并将在21世纪走向主导地位的力量。后现代实质上已经来临,后现代品质正在成为21世纪人的核心素养,面向未来的教育应该努力培养建设性后现代积极人格,增进学生积极的后现代品... 后现代是对现代的批判、继承与超越,是始终与现代缠绕在一起,并将在21世纪走向主导地位的力量。后现代实质上已经来临,后现代品质正在成为21世纪人的核心素养,面向未来的教育应该努力培养建设性后现代积极人格,增进学生积极的后现代品质是当今教育改革不容忽视的重要课题。 展开更多

关键词 后现代 建设性后现代 建设性后现代教育 后现代教育目的 教育目的观

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21世纪课程目标:向后现代教育过渡 被引量：37

2

作者 杨宝山 孙福万 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期32-38,共7页

后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精... 后现代教育作为一种教育理论 ,具有“全民教育”、“终身教育”、“主体教育”、“通识教育”等本质特征。 2 1世纪基础教育的课程目标建设在共识的课程观的基础上 ,应该更加强调教育的全面性和基础性、终身学习 ;更加强调个性、创造精神、创新能力和综合能力的培养 ;更加强调人文精神、课程的开展性目标及表现性目标、师生之间的交流与合作。在探讨 2 1世纪基础教育课程目标时必须处理好后现代教育与素质教育、主体教育的关系 。 展开更多

关键词 课程目标 后现代教育 开展性目标 表现性目标

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后现代教育思想与中国基础教育改革 被引量：17

3

作者 王玲 周小虎 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第5期20-23,共4页

后现代教育思想是现代西方国家比较流行的一种教育思想,我国目前进行的基础教育改革与其有着密切的联系,我国的基础教育改革在理念和目标上与后现代教育思想有着许多吻合之处,但是,我们也要认识到它与我国的基础教育改革也存在一些不相... 后现代教育思想是现代西方国家比较流行的一种教育思想,我国目前进行的基础教育改革与其有着密切的联系,我国的基础教育改革在理念和目标上与后现代教育思想有着许多吻合之处,但是,我们也要认识到它与我国的基础教育改革也存在一些不相融合的地方。因此,对后现代教育思想也不能盲目进行引用。 展开更多

关键词 后现代教育思想 基础教育改革 一致 冲突

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后现代教育管理语境下学校的外部公关 被引量：3

4

作者 林春福 杨天平 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第6期25-28,共4页

我国的教育管理,已经步入了“后教育管理时代”。在后教育管理时代,就外部公共关系而言,学校应协调好与政府、社区等重点公众之间的关系。

关键词 后现代教育管理 语境 后教育管理时代 学校 政府 社区 公共关系

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后现代教育理论对护理教学的启迪 被引量：6

5

作者 罗碧华 曹和安 周乐山 《护理学杂志》 2005年第22期60-62,共3页

后现代教育理论作为一种哲学文化思潮,蕴涵了许多全新的教育思想和观点,给护理教育教学带来了全新的思考和启发。在教学实践中,融入这些思想和观点,提出新的教学理念、课程设计、教学目的和方法,无疑具有重要的参考价值。

关键词 后现代教育理论 教育 护理

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后现代教育学中的师生关系重构 被引量：45

6

作者 杨晓 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2004年第5期47-50,共4页

本文针对当前由于教师权威的失落与教师角色功能的变换造成的教师价值危机 ,力求通过整合后现代教育学中有关师生关系的各种思想重建教师价值框架。

关键词 后现代教育学 师生关系 价值危机 知识状态

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后现代教育思潮的超越与挑战——我国学者关于后现代教育研究综述 被引量：15

7

作者 赵小段 《当代教育科学》 北大核心 2004年第11期13-16,共4页

二十世纪九十年代中期以来,后现代思潮对教育的冲击和影响受到了国内学者的关注。本文主要对后现代教育与现代教育的关系、后现代思潮对我国当前教育理念的影响以及我国学者对后现代教育思潮的不同看法等方面进行综述。

关键词 后现代主义 后现代教育 中国 综述 学者 现代教育 教育理念 课程改革

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后现代教育思想民主特征论析——基于利奥塔《后现代状况》的研究 被引量：2

8

作者 关景媛 于伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期3-13,共11页

利奥塔以语言学的视角通过论述知识合法性问题而对"宏大叙事"进行强烈的质疑和批判。在《后现代状况》一书中,利奥塔所强调的知识"不可通约"、规则的异质性、局部决定论、创生论都昭示出其颇具民主性特征的教育主张... 利奥塔以语言学的视角通过论述知识合法性问题而对"宏大叙事"进行强烈的质疑和批判。在《后现代状况》一书中,利奥塔所强调的知识"不可通约"、规则的异质性、局部决定论、创生论都昭示出其颇具民主性特征的教育主张,即教育主体的自我规范性、教育目的的差异性、课程的非垄断性和教学的动态生成性。 展开更多

关键词 后现代教育思想 民主特征 利奥塔 《后现代状况》

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远程教育:一种后现代教育 被引量：18

9

作者 孙福万 《开放教育研究》 1999年第5期3-6,共4页

毋庸讳言,相对于常规教育,远程教育在整个教育系统中一直处于边缘地带,其身份至今暖昧不明。因而我们有必要重新思考:到底什么是远程教育?其实质究竟是什么?在教育系统及当代社会结构中,远程教育意欲何为?木文尝试从后现代主义的视角审... 毋庸讳言,相对于常规教育,远程教育在整个教育系统中一直处于边缘地带,其身份至今暖昧不明。因而我们有必要重新思考:到底什么是远程教育?其实质究竟是什么?在教育系统及当代社会结构中,远程教育意欲何为?木文尝试从后现代主义的视角审视远程教育,反对仅从办学的表面特征（“远距离”）来界定它,认为远程教育的实质是后现代教育。沿此出发,本文认为:远程教育是当代社会最富于前途的教育形式,它的出现代表了整个世界教育发展的趋势和方向。 展开更多

关键词 远程教育 后现代性 后现代教育 现代主义 教育技术 本质特征 经济一体化 后工业社会 教育形式 教育教学方法

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论建设性后现代主义对后现代教育的重建 被引量：8

10

作者 冯建 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第5期24-27,共4页

后现代教育应包括“解构”与“建设”两种不同的气质;后现代教育对解构性后现代主义内容的片面撷取,致使后现代教育走入了无法回头的困境当中;以建设性后现代主义为指导的后现代教育,以一种辩证否定的态度来对待“解构”,把“建设”看... 后现代教育应包括“解构”与“建设”两种不同的气质;后现代教育对解构性后现代主义内容的片面撷取,致使后现代教育走入了无法回头的困境当中;以建设性后现代主义为指导的后现代教育,以一种辩证否定的态度来对待“解构”,把“建设”看成是“解构”基础上的更高一层的目标追求,从而使后现代教育的实践性大为增强。 展开更多

关键词 后现代教育 解构性后现代主义 建设性后现代主义

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后现代教育观视域中的高师声乐教学 被引量：3

11

作者 张律 《艺术百家》 北大核心 2009年第5期205-207,共3页

随着我国音乐新课程标准的出台和实施,以及全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案的实行,我国的高师声乐教学也必将面临着挑战,如何使高师的声乐教学适应当前我国音乐教育的发展已成为声乐教育者不得不思考的问题。本... 随着我国音乐新课程标准的出台和实施,以及全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案的实行,我国的高师声乐教学也必将面临着挑战,如何使高师的声乐教学适应当前我国音乐教育的发展已成为声乐教育者不得不思考的问题。本文以后现代教育理念作为理论参照来探讨高师的声乐教学,分析了现代主义教学范式在声乐教学中的表现,以及后现代教育理念对高师声乐教学的启示。 展开更多

关键词 后现代教育理念 高师 声乐教学 音乐艺术

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后现代教育观视角下篮球普修课技术教学模式的研究 被引量：1

12

作者 张云鹏 李杰凯 《沈阳体育学院学报》 2008年第3期95-97,共3页

以后现代教育思想为指导,遵循篮球运动规律,结合篮球技术的特点,尝试构建篮球普修课技术教学新模式。运用教学实验法来验证篮球普修课技术教学新模式的合理性和可行性。结果表明:新模式能有效提高学生在对抗条件下运用技术的能力,可充... 以后现代教育思想为指导,遵循篮球运动规律,结合篮球技术的特点,尝试构建篮球普修课技术教学新模式。运用教学实验法来验证篮球普修课技术教学新模式的合理性和可行性。结果表明:新模式能有效提高学生在对抗条件下运用技术的能力,可充分调动学生的积极性和主动性,提高篮球普修课技术教学的效益。 展开更多

关键词 后现代教育观 篮球技术 教学模式

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现代教育理念与后现代教育理念的比较研究 被引量：13

13

作者 杨秋华 余训爽 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期126-128,共3页

关键词 现代教育理念 非指导性教学 资本主义 科学技术 程序教学 教学最优化 后现代教育理念 比较研究 产业革命

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后现代教育观对大学生心理健康教育的启示 被引量：2

14

作者 陈超然 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2011年第4期121-123,共3页

后现代教育观是在对现代教育进行批判的基础上发展起来的。相对于现代教育的统一性、本质性和封闭性,后现代教育观则强调差异性、多元性、平等性和开放性。通过分析发现,这些观点对当代大学生心理健康教育也有很多启示,如大学生心理健... 后现代教育观是在对现代教育进行批判的基础上发展起来的。相对于现代教育的统一性、本质性和封闭性,后现代教育观则强调差异性、多元性、平等性和开放性。通过分析发现,这些观点对当代大学生心理健康教育也有很多启示,如大学生心理健康教育应具有针对性、开放性、要贴近大学生生活等。 展开更多

关键词 后现代教育观 大学生 心理健康教育

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索尔·科恩的后现代教育史学观及其对我国教育史研究的启示 被引量：1

15

作者 梁景明 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2010年第1期81-84,共4页

美国教育史学家索尔·科恩站在后现代主义的立场,提出了教育史研究应实现"新文化史"、"语言学"和"文学"等三个方面的转向,这为美国教育史研究注入了新的活水。我国当前教育史学的发展日渐式微已成一... 美国教育史学家索尔·科恩站在后现代主义的立场,提出了教育史研究应实现"新文化史"、"语言学"和"文学"等三个方面的转向,这为美国教育史研究注入了新的活水。我国当前教育史学的发展日渐式微已成一个不争的事实,分析原因后发现,科恩的后现代教育史学主张对我们扭转教育史研究所面临的困境有一定的启发意义:我们应该开阔研究范围,拓展史料来源;重视史料语言的研究;研究成果的表述要富有文学方面的色彩;等等。 展开更多

关键词 索尔·科恩 后现代教育史学 中国 启示

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论儒家理性在后现代教育中的意义 被引量：1

16

作者 陆自荣 《湖南师范大学教育科学学报》 2002年第3期41-46,共6页

西方理性追求的是普遍性的形式理性、工具理性 ,它导致了西方科学技术教育的发展。东方儒家理性追求实质内容 ,提出适度原则 ,它促进了中国古代教育的发展。后现代教育反对现代教育的客观主义知识观和普遍性原则 ,这些都是由形式理性、... 西方理性追求的是普遍性的形式理性、工具理性 ,它导致了西方科学技术教育的发展。东方儒家理性追求实质内容 ,提出适度原则 ,它促进了中国古代教育的发展。后现代教育反对现代教育的客观主义知识观和普遍性原则 ,这些都是由形式理性、工具理性的极权地位所致。此时 ,作为形式理性、工具理性对立面的儒家实质理性对教育的意义再次在后现代教育中彰显。后现代教育将随东西理性的融合而发展。 展开更多

关键词 后现代教育 形式理性 工具理性 儒家理性 教育观 儒家教育

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后现代教育理论:财务管理本科教育的新视角 被引量：1

17

作者 谭宗宪 《会计之友》 北大核心 2009年第8期82-83,共2页

目前,我国财务管理本科教育存在的问题主要有:教育目标不明确、财务管理教育的课程体系建设与人才培养目标不相适应、教学过程的封闭性、教学方法和教学手段单一性、教学效果评价片面性。这些问题主要是由根植于现代教育理论下的现代教... 目前,我国财务管理本科教育存在的问题主要有:教育目标不明确、财务管理教育的课程体系建设与人才培养目标不相适应、教学过程的封闭性、教学方法和教学手段单一性、教学效果评价片面性。这些问题主要是由根植于现代教育理论下的现代教育模式的固有缺陷引起的。后现代教育理论反对权威和去中心化、倡导多元化和差异性、提倡交流与合作、鼓励自我意识和创造性、强调平等关系的教育主张,与财务管理学科特点和专业特点的融合性,为我们研究财务管理本科教育理论和进行财务管理本科教育实践,提供了一个不容忽视的新视角。 展开更多

关键词 后现代教育理论 财务管理 本科教育

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后现代教育观与素质教育的契合与背离 被引量：1

18

作者 牛文明 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第8期7-10,共4页

作为一种思潮的后现代主义不可避免地呈现在教育研究中形成后现代教育观,素质教育与后现代教育观产生了某些理论与实践中的契合与背离,后现代教育观与素质教育在内涵、教学内容以及研究思路上产生了一些契合,同时在具体的实施过程中,素... 作为一种思潮的后现代主义不可避免地呈现在教育研究中形成后现代教育观,素质教育与后现代教育观产生了某些理论与实践中的契合与背离,后现代教育观与素质教育在内涵、教学内容以及研究思路上产生了一些契合,同时在具体的实施过程中,素质教育的实施也受到了后现代教育观的一些冲击,造成了一定的混乱。在素质教育的理论研究和实践过程中要从中国国情出发全面、辩证、理性的看待后现代教育观。 展开更多

关键词 后现代教育观 素质教育 教学内容

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管窥后现代教育观下的《西方音乐史》教学理念及实践创新 被引量：1

19

作者 杨倩 《音乐创作》 北大核心 2016年第9期168-170,共3页

随着西方先进的后现代教育理念在我国的广泛传播,音乐教育也逐渐开始随之产生变革,本文阐述了对后现代教育观核心内容的理解,然后从"以后现代教育观培养学生的多元视角"、"根据不同专业特点因材施教,保持差异性"、&... 随着西方先进的后现代教育理念在我国的广泛传播,音乐教育也逐渐开始随之产生变革,本文阐述了对后现代教育观核心内容的理解,然后从"以后现代教育观培养学生的多元视角"、"根据不同专业特点因材施教,保持差异性"、"重视学习过程,建立合理的教学评价体系"三方面,结合自身的尝试,提出了后现代教育观下的《西方音乐史》教学创新的几点建议。 展开更多

关键词 后现代教育观 西方音乐史教学 实践创新

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德国职业教育与后现代教育观

20

作者 姜洪侠 《教育与职业》 北大核心 2013年第32期106-107,共2页

后现代的教育理念在某种意义上是对现代教育观偏重狭隘的知识技能传授及专业技能的纠偏。教育观念的变化必将对教育行为产生更深远的影响。文章就后现代教育理念及课程观,在对德国职业教育方法论研究与教学行为观察基础上,浅谈德国职业... 后现代的教育理念在某种意义上是对现代教育观偏重狭隘的知识技能传授及专业技能的纠偏。教育观念的变化必将对教育行为产生更深远的影响。文章就后现代教育理念及课程观,在对德国职业教育方法论研究与教学行为观察基础上,浅谈德国职业教育的后现代教育观念倾向。 展开更多

关键词 后现代教育观 德国职业教育 后现代课程观

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