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后现代课程理论的“人文合理性”释义
被引量：
2
1
作者
曹辉
《现代大学教育》
北大核心
2005年第6期18-21,共4页
后现代课程理论以“人文合理性”为基本立足点,实现了对工业社会“技术合理性”的超越。后现代课程理论所强调的“人文合理性”,高扬了受教育者的主体人格,以“对话”为其基本实现方式,以追寻师生在认知领域的“共生共存”的和谐状态为...
后现代课程理论以“人文合理性”为基本立足点,实现了对工业社会“技术合理性”的超越。后现代课程理论所强调的“人文合理性”,高扬了受教育者的主体人格,以“对话”为其基本实现方式,以追寻师生在认知领域的“共生共存”的和谐状态为根本目标,加强了教育与生活的“关联”。正确理解“人文合理性”的基本内涵是把握后现代课程理论精髓的关键所在。
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关键词
后现代主义课程理论
"人文合理性"
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题名
后现代课程理论的“人文合理性”释义
被引量：
2
1
作者
曹辉
机构
北京师范大学教育学院
出处
《现代大学教育》
北大核心
2005年第6期18-21,共4页
文摘
后现代课程理论以“人文合理性”为基本立足点,实现了对工业社会“技术合理性”的超越。后现代课程理论所强调的“人文合理性”,高扬了受教育者的主体人格,以“对话”为其基本实现方式,以追寻师生在认知领域的“共生共存”的和谐状态为根本目标,加强了教育与生活的“关联”。正确理解“人文合理性”的基本内涵是把握后现代课程理论精髓的关键所在。
关键词
后现代主义课程理论
"人文合理性"
Keywords
＂humanities rationality＂
post - modernism course
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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后现代课程理论的“人文合理性”释义
曹辉
《现代大学教育》
北大核心
2005
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