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重构教师专业学习思维与实践——德勒兹后批判人文主义理论视角
被引量：
2
1
作者
祝刚
徐国兴
+1 位作者
林琦
史可媛
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第3期79-85,共7页
国际教师专业学习受“过程—结果”线性论、理论应用型等“树状思维”的宰制,集中表现为陷入人类中心主义的思维困境。德勒兹后批判人文主义理论提出的聚集、块茎思维与线喻理论为重构教师专业学习思维与实践路径提供了理论支持,有利于...
国际教师专业学习受“过程—结果”线性论、理论应用型等“树状思维”的宰制,集中表现为陷入人类中心主义的思维困境。德勒兹后批判人文主义理论提出的聚集、块茎思维与线喻理论为重构教师专业学习思维与实践路径提供了理论支持,有利于打破教师专业学习的二元对立、静止、割裂的思维模式,寻求思维活动的连续性、多元化、异质性。教师专业学习因此面临三方面的视角转变:在本体论层面,教师专业学习被视为一种涉及多种要素的、高度中介的“人类共存主义”活动;教师专业学习活动不仅是一种存在,更是一种生成,具有政治性和情境性特征;规避克分子线的束缚,运用分子线和逃逸线进行教学活动创新。
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关键词
后批判人文主义
教师专业学习
聚集
块茎思维
线喻理论
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题名
重构教师专业学习思维与实践——德勒兹后批判人文主义理论视角
被引量：
2
1
作者
祝刚
徐国兴
林琦
史可媛
机构
华东师范大学教育学部
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第3期79-85,共7页
基金
国家社科基金课题高校思想政治理论课研究专项“师范生师德培养长效机制构建研究”(22VSZ041)。
文摘
国际教师专业学习受“过程—结果”线性论、理论应用型等“树状思维”的宰制,集中表现为陷入人类中心主义的思维困境。德勒兹后批判人文主义理论提出的聚集、块茎思维与线喻理论为重构教师专业学习思维与实践路径提供了理论支持,有利于打破教师专业学习的二元对立、静止、割裂的思维模式,寻求思维活动的连续性、多元化、异质性。教师专业学习因此面临三方面的视角转变:在本体论层面,教师专业学习被视为一种涉及多种要素的、高度中介的“人类共存主义”活动;教师专业学习活动不仅是一种存在,更是一种生成,具有政治性和情境性特征;规避克分子线的束缚,运用分子线和逃逸线进行教学活动创新。
关键词
后批判人文主义
教师专业学习
聚集
块茎思维
线喻理论
Keywords
Post-critical humanism
teachers’professional learning
assemblage
rhizomatic thinking
line metaphor theory
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
重构教师专业学习思维与实践——德勒兹后批判人文主义理论视角
祝刚
徐国兴
林琦
史可媛
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
2
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