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汉语发展性阅读障碍儿童视觉同时性加工技能子成分的发展及其与阅读的关系
被引量：
5
1
作者
李杰
杨悦
赵婧
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2021年第8期821-836,共16页
通过分别以高频汉字(实验1)和图形非言语材料(实验2)为刺激的两个联合视觉注意任务,并采用基于Budensen视觉注意理论的参数估计方法,系统地探查小学三~六年级汉语发展性阅读障碍儿童的视觉同时性加工技能缺陷的内在机制。以43名汉语发...
通过分别以高频汉字(实验1)和图形非言语材料(实验2)为刺激的两个联合视觉注意任务,并采用基于Budensen视觉注意理论的参数估计方法,系统地探查小学三~六年级汉语发展性阅读障碍儿童的视觉同时性加工技能缺陷的内在机制。以43名汉语发展性阅读障碍儿童和46名生理年龄匹配典型发展儿童为被试,每类被试均被分为小学中年级组(三、四年级)和高年级组(五、六年级)。两个实验均发现不同年级组的阅读障碍儿童在知觉加工速度参数上显著小于控制组儿童。在空间注意分布权重参数上,实验1的结果显示,不同于控制组儿童向左侧化发展的注意分布模式,两个年级组的阅读障碍儿童均表现为无偏的注意分布;而实验2未发现显著组别差异。且这两种同时性加工子技能分别与不同水平的汉语阅读技能密切相关。结果表明,汉语阅读障碍儿童在同时加工多个视觉刺激时存在持续的知觉加工速度缓慢的问题,在同时加工言语类刺激时还表现出异常的空间注意分布模式。本研究有助于从基础认知层面揭示汉语发展性阅读障碍儿童的缺陷机理,为进一步设计相关的提高阅读效率的干预方案提供理论依据。
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关键词
汉语发展性阅读障碍
视觉
同时性加工
技能
视觉注意理论
知觉
加工
速度
选择性空间注意分布
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职称材料
阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征
被引量：
2
2
作者
徐桂凤
静进
+3 位作者
金宇
郭嘉
杨文翰
刘贵浩
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2009年第2期108-111,共4页
目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平...
目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析。结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2)vs.(115.0±10.9),(112.9±14.9)vs.(123.3±11.6),(112.6±13.2)vs.(127.7±7.2),均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3)vs.(13.4±2.9),(9.3±2.3)vs.(11.0±3.0),(10.8±1.7)vs.(14.0±1.8),(11.4±2.0)vs.(13.0±2.6),(97.6±12.3)vs.(111.7±9.1),(102.9±15.9)vs.(118.0±5.7),P<0.05]。同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05)。结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童。
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关键词
阅读障碍
K-ABC
认知
同时性加工
继时性
加工
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职称材料
基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析
被引量：
12
3
作者
康丹
周欣
田丽丽
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第1期30-40,共11页
本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中...
本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。
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关键词
数学学习困难
PASS理论
计划能力
同时性加工
继时性
加工
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职称材料
题名
汉语发展性阅读障碍儿童视觉同时性加工技能子成分的发展及其与阅读的关系
被引量：
5
1
作者
李杰
杨悦
赵婧
机构
首都师范大学心理学院
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2021年第8期821-836,共16页
基金
国家自然科学基金(31871117)资助。
文摘
通过分别以高频汉字(实验1)和图形非言语材料(实验2)为刺激的两个联合视觉注意任务,并采用基于Budensen视觉注意理论的参数估计方法,系统地探查小学三~六年级汉语发展性阅读障碍儿童的视觉同时性加工技能缺陷的内在机制。以43名汉语发展性阅读障碍儿童和46名生理年龄匹配典型发展儿童为被试,每类被试均被分为小学中年级组(三、四年级)和高年级组(五、六年级)。两个实验均发现不同年级组的阅读障碍儿童在知觉加工速度参数上显著小于控制组儿童。在空间注意分布权重参数上,实验1的结果显示,不同于控制组儿童向左侧化发展的注意分布模式,两个年级组的阅读障碍儿童均表现为无偏的注意分布;而实验2未发现显著组别差异。且这两种同时性加工子技能分别与不同水平的汉语阅读技能密切相关。结果表明,汉语阅读障碍儿童在同时加工多个视觉刺激时存在持续的知觉加工速度缓慢的问题,在同时加工言语类刺激时还表现出异常的空间注意分布模式。本研究有助于从基础认知层面揭示汉语发展性阅读障碍儿童的缺陷机理,为进一步设计相关的提高阅读效率的干预方案提供理论依据。
关键词
汉语发展性阅读障碍
视觉
同时性加工
技能
视觉注意理论
知觉
加工
速度
选择性空间注意分布
Keywords
Chinese developmental dyslexia
visual simultaneous processing skill
theory of visual attention
perceptual processing speed
selective spatial attention distribution pattern
分类号
B842 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征
被引量：
2
2
作者
徐桂凤
静进
金宇
郭嘉
杨文翰
刘贵浩
机构
中山大学公共卫生学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2009年第2期108-111,共4页
基金
国家自然科学基金(30671771)
文摘
目的:探明阅读障碍(Reading disorder,RD)儿童的同时性加工和继时性加工认知特征。方法:采用考夫曼儿童成套评估测验(Kaulinan Assessment Battery for Children,K-ABC)对未接受过药物治疗22名阅读障碍儿童和按照性别、年级及智力水平与之匹配的27名正常儿童进行了测试和分析。结果:RD组的同时性加工、认知加工和习得度量表得分低于对照组[(105.6±10.2)vs.(115.0±10.9),(112.9±14.9)vs.(123.3±11.6),(112.6±13.2)vs.(127.7±7.2),均P<0.05];分测试中,RD组的手部动作、完形测试、视觉类比推理、位置记忆、谜语和阅读/理解得分低于对照组[(11.3±2.3)vs.(13.4±2.9),(9.3±2.3)vs.(11.0±3.0),(10.8±1.7)vs.(14.0±1.8),(11.4±2.0)vs.(13.0±2.6),(97.6±12.3)vs.(111.7±9.1),(102.9±15.9)vs.(118.0±5.7),P<0.05]。同时性加工、继时性加工与习得度之间呈正相关(r=0.53、0.47,P<0.05)。结论:RD儿童存在同时性和继时性加工两方面的认知功能缺陷,尤以同时性加工为甚,已获得的知识技能亦低于正常儿童。
关键词
阅读障碍
K-ABC
认知
同时性加工
继时性
加工
Keywords
reading disorder
Kaufman Assessment Battery for Children （ K-ABC ）
cognition
simultaneous process
sequential process
分类号
B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学]
R749.94 [医药卫生—神经病学与精神病学]
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职称材料
题名
基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析
被引量：
12
3
作者
康丹
周欣
田丽丽
机构
湖南师范大学教育科学学院
华东师范大学学前教育与特殊教育学院
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第1期30-40,共11页
基金
教育部人文社会科学研究项目"儿童早期数学学习困难的诊断与干预研究"(批准号:11YJAZH130)
文摘
本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。
关键词
数学学习困难
PASS理论
计划能力
同时性加工
继时性
加工
Keywords
mathematical learning difficulties （MLD）, PASS theory, the ability of plan, simultaneous processing, successive processing
分类号
G613.4 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
汉语发展性阅读障碍儿童视觉同时性加工技能子成分的发展及其与阅读的关系
李杰
杨悦
赵婧
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2021
5
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职称材料
2
阅读障碍儿童的同时性和继时性认知加工特征
徐桂凤
静进
金宇
郭嘉
杨文翰
刘贵浩
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2009
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析
康丹
周欣
田丽丽
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
12
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职称材料
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